教師|涌進中小學的名校畢業(yè)生( 四 ) 深圳市|中小學|小升初

陳童入職深圳市一所初中任數(shù)學老師快一年了。因為做了前期調(diào)研，實際工作并沒有與他的預(yù)期相差太多。至少，陳童的心情比在互聯(lián)網(wǎng)公司實習時要平和一些， “傳授知識是一件有幸福感的事情，我也喜歡在自己的公眾號分享技術(shù)、經(jīng)驗和感受，能幫助到別人感覺很棒。 ”
只不過，當在朋友圈看到做研發(fā)的同學又做了很酷的產(chǎn)品，意識到這與自己不再有關(guān)系；看看深圳市的房價，隱隱憂慮起點雖高但漲幅不大的工資；擔心長此以往，自己丟失過去積累的競爭力，與社會脫節(jié)……一種不甘心的感覺偶爾會浮現(xiàn)出來。
這或許印證了外界對于高學歷人才爭當中小學老師的一種聲音，即質(zhì)疑是否造成社會資源的浪費，同時也讓其他師范專業(yè)畢業(yè)生陷入過度的競爭。另一方面，好學歷不等于好老師，自己是高手，不一定懂得如何傳授別人技巧。
不過，至少在張莉的觀察里，這群應(yīng)試教育下的考試能手、同時也是職場新人的老師，表現(xiàn)出的恰恰是務(wù)實的一面。張莉發(fā)現(xiàn) ，進入高二，孩子的新班主任比過去的語文老師更注重打磨考試技巧，在新班主任的帶動和影響下，班級的語文平均分被拉了上去。
名校老師過去亮眼的成績單不光說服了家長，也成了學生們尊重崇拜的理由。 “用孩子的話說，所有老師都非常強，沒有弱的。 ”張莉說， “他們總是從給老師起外號開始，再八卦老師的履歷，最后被老師折服。 ”
而比起知識本身，思維方式、價值觀、素質(zhì)和眼界，才是高學歷帶給這批新老師的財富，也是他們繼續(xù)在“身教”中引導學生成長的部分。
讓張莉印象比較深的是一次家長會。由于新班主任閱讀量很大，常常推薦好書給學生，張莉發(fā)現(xiàn)學生桌上放著的既有名人傳記，也有哲學類書籍，很多都是“連大人都不一定會讀的書” 。而書本的內(nèi)容也常常成為老師和學生之間交流的話題。
另一個不同的感受在于年輕教師對學生的態(tài)度。過去的教學方式中，教師常常用挑剔代替激勵，鞭策學生進步，如今，張莉發(fā)現(xiàn) ，班主任“幾乎不指責孩子，覺得他們都很有未來” 。在新一代教師身上，張莉感受到了他們對每一位學生的包容和尊重。
習慣了本碩期間寬松的研究氛圍，再次回到近乎軍事化管理的中學，回到數(shù)學課上枯燥的定理、公式和例題，陳童偶爾會想辦法夾帶點有趣的內(nèi)容。給八年級學生講完“數(shù)學結(jié)論必須經(jīng)過嚴格的證明”后，陳童又介紹了量子力學是如何推翻機械決定論的，盡管后者就證明方法而言沒有錯誤，只是受限于時代認知。所以， “不要太相信‘權(quán)威們’的話。 ”這是陳童想要傳遞給學生的觀念。
進校后，李小鑫負責兩個班的語文教學，開學兩次月考都是年級倒數(shù)第一，等到工作上手后，學生的第三次月考拿到了年級第一。這讓她很有成就感， “成績是評價一個老師課堂輸出能力和學生掌握程度的標準。 ”
這份工作最讓她感到值得的地方，仍然是和學生朝夕相處之間，孩子的純真善良和奇思妙想帶給她的諸多寬慰。李小鑫生日那天，學生們朗讀完課文，其中一個突然帶頭大喊“生日快樂” 。看到老師差點感動哭了，孩子們很開心。 “你對他們好，他們也是真的對你好，你能感受到彼此之間的熱忱。 ”李小鑫說。
（應(yīng)采訪對象要求，文中鄭里、陳童、李小鑫、張莉為化名。）