不上課的給上課的講“教學質(zhì)量”，工資高的給工資低的講格局年會不能停!

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最苦的是一線打工人，各行各業(yè)都是如此。
一所學校中，最苦最累的當然是站在講臺上的一線教師，他們要備課、講課，要應對幾十個家長，還要應付上面的領導。
盡管我是家長，我能夠感受到老師們的不容易。

“教師”身不由己十幾年的好朋友現(xiàn)在是一名中學里的一線教師，教高中的化學，她說，下輩子不當老師（這輩子沒有辭職的勇氣，只能說下輩子吧），真的不喜歡這種被動的感覺，自己的職業(yè)生涯自己說了不算。
其實說句公道話，進入哪個行業(yè)都是如此，都會有被卡住脖子的感覺。
但是她說的也不算不是現(xiàn)實，對上要應付領導和大小學校政務，對下要管理這么多的學生，對外還要應付各種刁鉆的家長（如果趕上一波好說話、佛系的家長，那是燒高香了，減輕點工作壓力）。
【不上課的給上課的講“教學質(zhì)量”，工資高的給工資低的講格局】老師的成績誰說了算？有的是學生的成績說了算，當然了領導也可以一句話說了算。
但是總歸就是不是自己說了算，因為學生的成績好壞，其實跟教學能力也并不是直接的因果關系，這也要看運氣，看遇到的孩子們的實際情況。

沒有教學經(jīng)驗的去指導一線教師一個一線教師高升成主任或者是最后成了校長，反過來給年輕的老師們講教學經(jīng)驗，講教學質(zhì)量，其實大家都是信服的，畢竟經(jīng)驗這東西買不了，不是花里胡哨的，這真憑實學。
最讓人一些一線教師難過的是，有一些站在臺上夸夸其談，大講特講，甚至還反過來批評一線教師方法不對、孩子沒教好的領導，自身的教學經(jīng)驗并不多。
說白了就是紙上談兵，并沒有多少真正的實踐經(jīng)驗，說是外行人指導內(nèi)行人，一點也不假。
內(nèi)行人還不能反駁，只能聽訓。
這種現(xiàn)象著實諷刺，可是這種現(xiàn)象卻并不少見。

這并不是一種積極的教育模式，教學指望著的是一線教師，一線教師各方面受擠壓，心里不舒服，是不太可能長久地投入地工作下去的。
高中的時候，我們有一個物理老師，只教授物理力學這一塊，大家都稱呼他“大力王” ，一堂課沒有一句廢話，老爺子70多歲了，依然站在講臺上。
這個老師很有性格，一輩子不跟任何人低頭哈腰，不會討好領導，但是他總有自己的一席之地，是市里的特級教師。
成就他的不只有他自己，還有良好的教學環(huán)境，那個時候的校園環(huán)境真的很純粹，看的就是個人的教學能力。
要是換成到現(xiàn)在，還真的為這個老師捏一把汗，一個不會討好領導的人，在尤其復雜的教育環(huán)境內(nèi) ，是沒有前程的。

提出不滿，被教育“要有格局”最近我認識的一個幼師朋友正陷入這種糟心中。
這個朋友非常好強，教學能力非常強，課程設計也是一流的，她的課程設計經(jīng)常被園長拿來當?shù)浞?，要求其他老師按照她的課程模板來。
除此之外，她精通幼兒心理，孩子被帶的很好，孩子們在科學的引導和教育下，各方面能力水平都是比較高的。
雖然身體不太好，但是一天假都沒請過，從來沒有耽誤過上課。
不過最后被學校內(nèi)斗給斗倒了。
表彰的時候，總有她的名字，讓她全園分享，讓所有的老師以她為模范，可是到了真正的榮譽的時候，從來沒有她。

好事都留給英特班，而她是普適班的老師，英特班的老師履歷好，有出國經(jīng)驗。就連普通的拍球比賽，第一名的都要給英特班，這位朋友半年來悉心督促孩子們拍球，結(jié)果名次都得讓出去。
朋友很委屈，不滿意，各個領導來談話，讓她要有格局，有遠見，不要看眼前的這些芝麻小事。
受了委屈，還不能講話，一旦抱怨，還要被說“沒有格局” ，是啊，一個月幾千元，到底要有什么樣的格局，只干活不領功，功勞都給那些能說會道逢迎拍馬的人。

你有被領導安利過“格局”嗎可能很多打工人都有過類似的經(jīng)歷吧，學校也是一個職場，走出教師，走進辦公室，就進入了一個看似平靜，實際上勾心斗角的職場。
領功的時候，領導們都是大頭，拿年終獎就是一個典型，蛋糕就有這么大，領導多分點，干活的就得少分點，而且不會跟領導處好關系，可能還分不到蛋糕。
當對利益分配不均提出質(zhì)疑的時候，就會被反過來教訓“沒有格局” ， “看得不夠長遠” 。
這跟“畫餅”、“PUA”有什么區(qū)別嗎？反正就是實際的利益沒有，全憑一張嘴。
只是現(xiàn)在的年輕人，和以前的又不一樣了，成長環(huán)境不一樣了，想法自然會變了。

結(jié)語這是打工人和領導以及背后的老板之間的拉扯，有職場的地方，就有各種拉扯。
但是還是希望，教學環(huán)境能夠單純一些，這樣一線教師才能少一些委屈，多一些投入到教學事業(yè)上。