教師職業失去“穩定性”，年輕老師受影響更大！師范專業也被波及教師

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【教師職業失去“穩定性”，年輕老師受影響更大！師范專業也被波及】文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）
教師職業最大的特點是“穩定性”！
有老師說自己第一天踏上講臺的時候，就能看到自己退休以后的樣子，甚至有老師稱，好多老師的一生都是一樣的，一眼能看到頭，連自己的悼詞都能提前寫好。
因為教師職業的“穩定性” ，很多人選擇當教師；同時，也因為教師職場“太過穩定” ，很多人不愿意當老師。
不過，隨著各地“教師退出機制”的出臺，教師職業的“穩定性”要被打破了，老師們會不會像當年工人下崗一樣失去工作？
當教師職業失去“穩定性” ，哪些人會受到影響？或許如何避免“折騰” ，才是相關政策制定者最應該考慮的。

多地實施“教師退出機制” ，老師們會不會失業？繼浙江、山東、貴州多地實施“教師退出機制”后，《北京日報》刊發文章《拒絕“躺平”！北京豐臺探索建立教師退出機制》，標志著又一地開始實施“教師退出機制” ，隨著越來越多的地區實施“教師退出機制” ，教師職業的“穩定性”必定受到沖擊，那么老師們會不會像當年工人下崗一樣失去工作？
短時間來看， “教師退出機制”的實施并不會一下子就讓很多老師失業，但是若干年后，后怎么操作，就很難說了。
教師職業的穩定特點確實吸引了一部分人投身教育事業，好多人就是奔著“鐵飯碗”去的。但是“鐵飯碗”的一大弊病是考上便是終身制，某種意義上講，不利于激發教師的教學熱情。
不可否認，絕大多數教師對教育教學投入全身心的熱情，但也有個別教師存有“當一天和尚，撞一天鐘”的心態。 “教師退出機制”的實施將從一定程度上打破這種“從一而終”的終身制。

“教師退出機制”并非說就是立即下崗，它包含兩個層面的退出。
一是退出所在崗位，即轉崗、待崗、離崗退養等。這種類型的退出，主要是針對因主客觀原因不適合在原崗位的教師進行崗位調整。比如，將年齡偏大、精力不濟的教師調到非教學崗位；對教學態度不端正、教學能力不足的老師實行待崗培訓處理，待培訓合格之后重新上崗；對患有重大疾病需要休養的教師，實施離崗退養政策。
二是退出教師隊伍，即解聘。這種類型的退出，就是平時大家所說的“下崗” ，主要是將不合格的教師清除出教師隊伍，收回其編制。
根據當下各地實施的“教師退出機制” ，短期內，老師們只要沒有什么原則性錯誤，一般是不會讓老師們突然下崗的。長遠來看，新生人口不斷減少，教師盈余人數增多，是否會出現大面積“下崗” ，目前還很難說。
不管怎么說，教師職稱的“穩定性”已經開始被打破了！

當教師職業失去“穩定性” ，哪些人會受到影響？實施“教師退出機制” ，表面上看是為了解決少數教師抱有“躺平”消極心態的現實，長遠來看，因為新生人口斷崖式下降，未來教師整體盈余，現在實施“教師退出機制”是為了將來做鋪墊。 “教師退出機制”的實施對整個教師群體都有影響，而受影響最大的則是年輕教師群體。
“教師退出機制”對于50歲以上的老教師影響不大，真正教師盈余過多的時候，這些教師也到了退休的年齡了，而對于年輕教師來說，十幾年后，教師崗位競爭激烈，如果不足夠優秀，不是沒有失業的可能。

實施“教師退出機制”對于師范類相關專業影響較大。
據教育部公布的最新數據顯示，教師資格考試報名人數也由2012年最初的17.2萬人次躍升至了2021年的1144.2萬人次，報考人數在10年間翻了66倍。但是相比2021年和2022年， 2023年全年的教師資格證報名人數明顯下降，或許這一趨勢未來會更加明顯。
可以預見，未來幾年“教資熱”將快速降溫！
除了“教資熱”降溫外，多省市的很多大學已經開始在專業動態調整中主動給教育類專業“降溫” ，明確嚴控教育學專業新增布點。 2023年7月，四川省明確嚴控教育學專業新增布點，非師范類高校原則上不再新設教育類專業。 9月，山東省教育廳發布《關于做好2024年度高等職業教育新增專業設置工作的通知》，提及的21個從嚴控制新設專業中就包括學前教育、早期教育，并指出教育類專業原則上不再新設。
所有這一切，都源于新生人口驟降！
國家已經開始有針對性地對教育類專業降溫。多地實施“教師退出機制”后，教師職業的“穩定性”將不復存在，以后高考填報志愿時，報考師范類專業的學生也必將減少。
教師職業失去“穩定性” ，年輕老師受影響更大，師范專業也被波及！一切都有跡可循，不信的話，大家拭目以待！