自己的花是給別人看的 _生活經驗

《自己的花是給別人看的》的原文自己的花是給別人看的
季羨林
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占有重要的地位。
四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說：“正是這樣！”
正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

參考資料：http://blog.linziedu.net/user1/1339/archives/2007/7571.shtml

《自己的花是讓別人看的》小學課本原文課文沒有，教案倒有：
19自己的花是讓別人看的
教學準備：第2、3小節部分內容，課前黑板上畫好一盆花。
教學目的：
1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3、通過學習知道 “人人為我，我為人人”的道理。
教學重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
教學難點：如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變為口頭語。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
出示：
花

你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……
出示課題：自己的花是讓別人看的
1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學習：“頗 ”、“耐”
查字典理解“頗 ” 。“ 很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點詞句。
1、朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
學習生字：“栽”、“脊” 。指導書空“脊” 。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學習生字：“簇、匯、暇 ”
“暇”的意思是“空 ”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）
聯系上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）
老師先說一句話：節日的百潤發超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2、3小節。
3、教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。
讓我們再一次去體會一下，作者數年后再次來到德國的感受吧？

自己的花是讓別人看的原文課文自己的花是讓別人看的
季羨林

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占有重要的地位。
四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說：“正是這樣！”
正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

《自己的花是給別人看的》的全文自己的花是給別人看的
季羨林
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占有重要的地位。
四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說：“正是這樣！”
正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

急急急！《自己的花是讓別人看的》全文不知道

求《自己的花是讓別人看的》原文自己的花是讓別人看的（季羨林）

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的
地位。
四、五十年以前我在德國留學的時候，我曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不象在中
國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女
房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑說道："正是這樣！"
正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起
，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看
的。走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我："你離開德國這樣久，有什么變化沒有？"我說："變化是有
的，但是美麗并沒有改變。"我說"美麗"指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶
的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個花的夢，做了一個
思鄉的夢。

《自己的花是給別人看的》究竟出自哪里？這篇文章真的是季羨林先生的作品嗎？《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文五年級下冊第八單元第25課的課文，這篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
百度的

誰有《自己的花是給別人看的》這篇課文？課文沒有，教案倒有：
19自己的花是讓別人看的
教學準備：第2、3小節部分內容，課前黑板上畫好一盆花。
教學目的：
1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3、通過學習知道 “人人為我，我為人人”的道理。
教學重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
教學難點：如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變為口頭語。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
出示：
花

你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……
出示課題：自己的花是讓別人看的
1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學習：“頗 ”、“耐”
查字典理解“頗 ” 。“ 很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點詞句。
1、朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
學習生字：“栽”、“脊” 。指導書空“脊” 。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學習生字：“簇、匯、暇 ”
“暇”的意思是“空 ”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）
聯系上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）
老師先說一句話：節日的百潤發超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2、3小節。
3、教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。
讓我們再一次去體會一下，作者數年后再次來到德國的感受吧？
4、讀第4節。
5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學習其余未學的生字、詞。
1、學習生字：概、栽、確、含
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過今天的學習你學到了什么？
（復習生字、詞）
4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

《自己的花是讓別人看的》主要內容

文章插圖

《自己的花是給別人看的》主要內容：作者先首先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨："人人為我，我為人人"這種境界"耐人尋味"；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。擴展資料：《自己的花是給別人看的》創作背景：這篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。這篇課文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。《自己的花是給別人看的》作者簡介：季羨林，山東臨清人，字希逋。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學唯一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。"梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛" ，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。參考資料來源：百度百科-自己的花是給別人看的
《自己的花是給別人看的》講得是什么？作者先首先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文五年級下冊第八單元第25課的課文，這篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。

誰有《自己的花是給別人看的》寫作背景~~~

文章插圖

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先首先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花。描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。擴展資料：《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文五年級下冊第八單元第25課的課文。這篇課文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理。《自己的花是讓別人看的》原文是愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。四五十年前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞(wǎn)爾一笑，說：“正是這樣！”正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。參考資料來源：百度百科——自己的花是讓別人看的
自己的花是讓別人看的課文主要內容人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人” 。“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。“人人為我，我為人人”的實例很多，課文中德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋” 。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。

《自己的花是讓別人看的》段意、主要內容人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人” 。“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。“人人為我，我為人人”的實例很多，課文中德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋” 。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。

自己的花是讓別人看的主要內容備課人｜課題｜21、自己的花是讓別人看的｜課型｜精讀賞析｜課時｜1｜
教學｜目標｜1、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。3.能有感情地朗讀課文，了解為什么說非洲真是一個色彩斑斕的世界。｜4.了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點｜詞句深入體會，并學會積累課文中的優美語言。｜
重難點｜1、理解重點詞句的意思，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。｜3、豐富對非洲風情的感受及積累課文中的優美語言。｜
教學準備｜1、多種途徑了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。｜2、課件｜
教學方法｜默讀講解感悟朗讀｜
預設教學過程｜補充與修改｜
（一）導入｜本單元，我們一起來領略多姿多彩的異國風情。先讓我們跟隨季羨林先生，一起走進德國，欣賞德國那獨特的民族風情。｜（二）檢查字詞，復述課文主要內容。｜1、復習字詞。（開火車）｜2.快速瀏覽課文，回想一下，這篇課文主要寫了什么？｜（三）精讀感悟｜1、早在1935年，年輕季羨林先生遠赴德國留學，一住就是十年。四五十年后，當季老先生再次踏上德國這片土地，發出了怎樣的贊嘆？｜（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┢攵?。（板貼：奇麗的景色，

《自己的花是讓別人看的》的主要內容備課人｜課題｜21、自己的花是讓別人看的｜課型｜精讀賞析｜課時｜1｜
教學｜目標｜1、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。3.能有感情地朗讀課文，了解為什么說非洲真是一個色彩斑斕的世界。｜4.了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點｜詞句深入體會，并學會積累課文中的優美語言。｜
重難點｜1、理解重點詞句的意思，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。｜3、豐富對非洲風情的感受及積累課文中的優美語言。｜
教學準備｜1、多種途徑了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。｜2、課件｜
教學方法｜默讀講解感悟朗讀｜
預設教學過程｜補充與修改｜
（一）導入｜本單元，我們一起來領略多姿多彩的異國風情。先讓我們跟隨季羨林先生，一起走進德國，欣賞德國那獨特的民族風情。｜（二）檢查字詞，復述課文主要內容。｜1、復習字詞。（開火車）｜2.快速瀏覽課文，回想一下，這篇課文主要寫了什么？｜（三）精讀感悟｜1、早在1935年，年輕季羨林先生遠赴德國留學，一住就是十年。四五十年后，當季老先生再次踏上德國這片土地，發出了怎樣的贊嘆？｜（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┢攵?。（板貼：奇麗的景色，

《自己的花是讓別人看的》這篇文章的主要內容是什么？急用，謝謝！先寫了季羨林在德國留學時，發現德國人民種花都是給別人看的，然后寫了季羨林第二次到德國時，美麗的花依然開在家家戶戶的窗口上，最后寫了德國人這種人人為我，我為人人的品質值得我們學習。

季羨林寫自己的花是讓別人看的的寫作背景季羨林，著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。1911年出生于山東省清平縣（現并入臨清市）。1946年，他由德國留學回國，被聘為北京大學教授，創建東方語文系。1956年當選為中國科學院哲學社會科學部委員。1978年任北京大學副校長。其著作已匯編成《季羨林文集》，共24卷。季先生長年任教北大，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經典，現在即使在病房每天還堅持讀書寫作。當時季羨林離開家鄉到德國已經十年。他十分的懷念自己的故鄉，所以寫了這篇文章來表達在德國這十年對祖國的思念。【注：淘米大作家在抄襲我，本人純屬原版】

《自己的花是讓別人看的》作者寫作背景季羨林，著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。1911年出生于山東省清平縣（現并入臨清市）。1946年，他由德國留學回國，被聘為北京大學教授，創建東方語文系。1956年當選為中國科學院哲學社會科學部委員。1978年任北京大學副校長。其著作已匯編成《季羨林文集》，共24卷。季先生長年任教北大，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經典，現在即使在病房每天還堅持讀書寫作。

《自己的花是讓別人看的》作者是。“我”作者是季羨林

人教版五下《自己的花是給別人看的》是散文嗎《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文五年級下冊第八單元第25課的課文，這篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。

讀《自己的花是讓別人看的》有感http://www.jyshyxx.com/teacher/ShowArticle.asp?ArticleID=2182
雖然不是我寫的,但是很詳細!也許對你有用!

讀了自己的花是讓別人看的有什么感受星期六，我讀了《自己的花是讓別人看的》這篇文章，我被德國人的愛花之情和“人人為我，我為人人”的這一境界打動了。
這篇文章寫的是季羨林在德國留學時看到的情景。作者先點明了德國是個愛花的國度，然后回憶自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言描述了德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨——“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界；最后作者講述了自己再次來到德國，又看到這番景象。
德國人這種“人人為我，我為人人”的境界是頗耐人尋味的。花兒誰家都有，可大多都是為了給自己看的，而德國人不僅是為了自己欣賞，更是為了和家人和別人分享的。想想我們身邊：同學們輪流做值日，給別人提供了整潔的學習環境，這不正是“人人為我，我為人人”的體現嗎？同樣的，你幫助了別人，別人也會幫助你，這也是“人人為我，我為人人”的體現。如果一個民族做到真正意義上的“人人為我，我為人人”，那么這個民族就是一個強大的民族，是堅不可摧的。
“我為人人”是說每個人心目中都要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想，這么做，就必然會換來“人人為我” ，這么做的結果，才會實現“人人為我”的美好心愿。還有一句話，“變化是有的，但美麗并沒有改變” 。時隔四五十年，作者又來到了德國，當然會有變化，但德國人的那種“人人為我，我為人人”的美好境界卻沒有改變。
從這篇文章我得到了啟發：只要我們人人努力，從自身做起，我們中華民族也一定會達到“人人為我，我為人人”的崇高境界。

自己的花是讓別人看的 “讓”字體會到了什么※通讀第三單元：明確本單元圍繞“愛的陽光”這個話題，安排了3篇課文，“三篇課文都是用第一人稱寫的，要讀懂課文，就要分析人物的言行，體會人物的內心活動，揣摩人物的感受。”（引自《教師用書》第三單元說明）深入體會有深刻含義的句子，受到情感的熏陶。

※讀第7課課文。讀教師用書。

※要點梳理：
名篇課文的教學，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細，小學生難以接受；草率了事，又自覺有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語言比較質樸易懂，其中又蘊含博大而精深之理。教學之難就在于讓學生理解其中道理
這篇課文作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言講了作者在德國看到當地人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界：德國的人情風俗，作者的求學經歷，德國人獨特的養花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養花方式中，領悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
本文文字簡練，語言比較樸實。其中也有一些學生需要理解或者深究的詞語。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當場找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個詞語的意思。“莞爾一笑”：形容微笑的樣子(多指女性) 。我認為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發現花是給別人看的，女房東發出了會心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識而自豪的笑、快樂的笑。
需要深究的詞語“應接不暇”以前學過，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒有事情的時候，指空閑，強調這個字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應接不暇，相機出示“花團錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個詞。“花團錦簇”：錦——有彩色花紋的絲織品；簇——聚成一團，和“團”字同義。這個詞語形容五彩繽紛、十分華麗的景象。“姹紫嫣紅”：姹——美麗；嫣——嬌艷。這個詞語專門形容花兒萬紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個詞語就請學生想象作者看到的景觀，再出示德國的實景圖片讓學生用自己的語言的形容，其中用上“應接不暇”“姹紫嫣紅”“花團錦簇”這幾個詞語。
“耐人尋味”：耐——經得起；尋味——探索體味、體會、品味其中的含義。這個詞語說明德國人這種行為經得起人們去仔細體味，形容意味深長，值得反復體味。那么可以問問學生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
①“……他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略講）
這兩句話進一步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵栽在屋外，都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花) 。顯然，德國人養花不是為自己，而是給別人看的。
②“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”（深挖）
我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來幫助學生理解句義。“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人” 。“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。助人為樂，我為人人是中華民族的傳統美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當涌泉相報。做好事其實就是報恩。一個人只要他不是生活在真空里，他總會得到來自許多方面的關愛。從你出生的那一刻起，你就會受到來自醫生、護士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學、同事、互不相識的人的關愛。傳統美德告訴我們，我們應該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說的我為人人。助人是無私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會的一份子，成為一個實際意義上的社會人，融入社會這個大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結果不是人人為我嗎，這個因果關系連小孩子都能推導出來，所以我說我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實例：學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
③變化是有的，但是美麗并沒有改變。（深挖）
時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋” 。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。

要點1
進一步培養自學能力，學會作批注，邊讀邊表達自己的想法。
通過開學來的接觸和教學，我真切感受到這個班孩子的活潑與純真，整體上有較強的表達欲望，但還沒有學會“沉下心”閱讀，作為四年級孩子，培養預習、自學能力顯得迫在眉睫，尤為重要。因此，將進一步培養自學能力，學會作批注，邊讀邊表達自己的想法。

要點2
在教學本單元時，要加強整合，圍繞單元話題來統籌教學安排。要讓學生在整體把握課文內容基礎上，重點抓住人物的言行，特別師內心活動來體會感情，要深入體會含義深刻的句子。
教學方法上，為了踏實落實“進一步培養自學能力，學會作批注，邊讀邊表達自己的想法”這一目標，用一節準備課（初衷是利用早讀時間）讓學生充分讀課文，充分與文本展開自主的對話，在此基礎上，直切課文第三自然段，通過“抓重點語段”的閱讀方法，找準中心句，再通過聯系上下文理解的方式，串起全篇。

要點3
閱讀相關的課外讀物，學會多種途徑查找資料的方法。
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁定絢麗之美” ，總在不經意間，“創造出令人難記忘、發人興思的藝術境界” 。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國，求學于歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載， 1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發人深省。

閱讀核心點：引導學生與語言文字接觸，理解含義深刻的句子，領悟“我為人人，人人為我”的道理。
閱讀切入點：第三自然段，其中“每一家都是這樣……我覺得這種境界是很耐人尋味的。”
閱讀訓練點：引導學生抓住關鍵句子，結合上下文，邊讀邊想，從而對作者的感受有所體會。

讀了季羨林寫的《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受是什么300字讀了《自己的花是讓別人看的》這篇文章后，我深有體會。這篇文章記述了季老先生在回憶自己早年在德國留學時看到德國人愛花和養花的與眾不同，以及時隔幾十年后再次來到德國看到的美麗風景依舊的情景，表達了季老先生對德國奇麗的風景和與眾不同的風俗的贊美之情。
在本篇文章中描述了德國家家戶戶窗戶都開滿了花的情景，從中體會到了“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。
“人人為我，我為人人”是什么意思呢？就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來，別人也會為你著想的。
我認為雖然“人人為我”在前，實際上“我為人人”才是前提，只有做到“我為人人”盡到責任和義務，才能實現“人人為我”的美好愿望，必然換來“人人為我”的結果。
在我們的班級中就有許多例子，比如：我們的班級辦了一個圖書角，同學們都把自己的書捐到圖書角里，同大家一起分享，你閱讀別人的書時，別人也在分享著你的書。這就是一種“人人為我，我為人人”的一種體現。
相信只要做到“我為人人”就會換來“人人為我”的結果！

自己的花是讓別人看的這句話的理解怎樣理解如果自己的花只有自己欣賞，那就變成了孤芳自賞，是收獲不了快樂的，就算有快樂也是短暫的。
延伸出來的意思就是，我們自己如果有優點，自己獲得了成功，不應該洋洋自得，應該用自己身上的閃光點去影響別人，幫助別人，讓自己周圍的人都能變得更自己一樣。

自己的花是讓別人看的兩個這樣指的是什么這句話的意思和，送人玫瑰手有余香是一個道理。美留給別人，感覺留給自己。

“自己的花是讓別人看的”，從這句話中你讀出了什么？自己的花是給別人看的是贊頌一種無私的精神，作者所贊頌的人們辛苦養花多半不是為了自己看，而是擺在窗外給過路的行人觀賞，給行人留下好印象，好心情，也為街道增添了美麗恬靜的氣氛。履行“自己的花是讓別人看的”的人，都是具有舍己為人，無私奉獻精神的人。

自己的花是讓別人看的，主要內容是什么。中心思想：
本文通過寫作者早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花，
而且家家戶戶窗口前都開滿鮮花的情景，抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人。”贊美了德國奇麗的風景和與眾不同的風俗習慣。

季羨林的《自己的花是讓別人看的》備課人｜課題｜21、自己的花是讓別人看的｜課型｜精讀賞析｜課時｜1｜
教學｜目標｜1、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。3.能有感情地朗讀課文，了解為什么說非洲真是一個色彩斑斕的世界。｜4.了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點｜詞句深入體會，并學會積累課文中的優美語言。｜
重難點｜1、理解重點詞句的意思，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。｜3、豐富對非洲風情的感受及積累課文中的優美語言。｜
教學準備｜1、多種途徑了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。｜2、課件｜
教學方法｜默讀講解感悟朗讀｜
預設教學過程｜補充與修改｜
（一）導入｜本單元，我們一起來領略多姿多彩的異國風情。先讓我們跟隨季羨林先生，一起走進德國，欣賞德國那獨特的民族風情。｜（二）檢查字詞，復述課文主要內容。｜1、復習字詞。（開火車）｜2.快速瀏覽課文，回想一下，這篇課文主要寫了什么？｜（三）精讀感悟｜1、早在1935年，年輕季羨林先生遠赴德國留學，一住就是十年。四五十年后，當季老先生再次踏上德國這片土地，發出了怎樣的贊嘆？｜（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┢攵?。（板貼：奇麗的景色，

季羨林去過幾次德國？《自己的花是讓別人看的》是第幾次去的時候寫的？2次去的……

《自己的花是讓別人看的》這篇課文能提什么問題為什么德國人要把花種在窗外呢？

自己的花是讓別人看的是季羨林哪部作品的文章？這篇短文選自季羨林的《再返哥廷根》。

作品簡介：
《自己的花是讓別人看的》，這篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先首先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

作者簡介：
季羨林（1911年8月2日），山東臨清人，字希逋。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛” ，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。2009年7月11日，季羨林因心臟病突發在北京病逝，享年98歲。

《再返哥廷根》：
他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》這組散文。

春雨這篇課文主要講了什么內容？

文章插圖

《春雨》抒寫了詩人與情人相見時的歡樂，離別后的懷思和失戀中強烈的痛苦。詩人重尋舊地，不見所愛女子，因而惆悵不已。詩中借助飄灑的迷蒙的春雨烘托別離的寥落與悵惘，渲染傷春懷遠、音書難寄的苦悶，創造出情景交融的藝術境界。李商隱在這首詩中，賦予愛情以優美動人的形象。詩借助于飄灑天空的春雨，融入主人公迷茫的心境、依稀的夢境，以及春晼晚、萬里云羅等自然景象，烘托別離的寥落，思念的深摯，構成渾然一體的藝術境界 “紅樓隔雨相望冷，珠箔飄燈獨自歸”一聯，前一句色彩（紅）和感覺（冷）互相比照。紅的色彩本來是溫暖的，但隔雨悵望反覺其冷；后一句珠箔本來是明麗的，卻出之于燈影前對雨簾的幻覺，極細微地寫出主人公寥寂而又迷茫的心理狀態。末聯“玉珰緘札何由達，萬里云羅一雁飛 ”，也富于象征色彩。特別有創造性地借助于自然景，把“錦書難托”的預感形象化了，并把憂郁悵惘的情緒與廣闊的云天，融為一體。凡此，都成功地表現出了主人公的生活、處境和感情，情景、色調和氣氛都令人久久難忘。這種真摯動人的感情和優美生動的形象結合在一起，構成一種藝術魅力，在它面前，人們是免不了要支付出自己的同情的。擴展資料創作背景《春雨》作于大中四年（850年），是詩人初到徐幕雨夜思家所作，題作“春雨”，卻并非直接寫春雨，而是抒寫在春夜雨中的相思之情。也有人說這是詩人客居長安的憶家之作，有人說這是李商隱期盼他人提拔的寄托之作。大多數人認為這就是一首愛情詩。但對于詩人所思為何人又有較大的爭議。有人認為詩人所念之人應當是柳枝，就是《柳枝五首·序》中提到的那位屬意于他、最后卻被他人奪走的洛陽癡情少女。有人說紅樓之上的那位姑娘就是后來成為李商隱妻子的王氏，當時落魄不堪的李商隱不過是王茂元手下的小小幕僚，卻看上了人家的千金小姐，自然是有些苦澀難言的了。還有人推斷這位可望不可及的女子是女冠，就是《碧城三首》和《重過圣女祠》等詩中反復提到的那位陪同公主一塊兒入道觀的宮女。參考資料：百度百科-春雨（唐代李商隱詩作）
自己的花是給別人看的的主要內容50字？主要內容:德國人十分愛養花,他們把花養在臨街的窗戶外面。四五十年前,我在德國的留學的時候,就因為滿街的花朵而感到吃驚,這是一種我為人人的人生境界。今天我又回到德國，發現花的美景依然不變。

自己的花是讓別人看的主要內容簡短不超過20個字【自己的花是給別人看的】我在德國留學，發現家家戶戶的花都種在臨街窗戶的外面讓別人看，隔了四五十年，我又到了德國，發現還是這樣，讓我感慨萬千。