筆觸#論謝赫的“六法”的內涵：經營位置，氣韻生動，骨法用筆！( 二 )

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(三)應物象形“應物象形”是指造型以客觀的事物為依據，準確地、真實地、有感受地描繪物象的過程。中國畫中的“應物象形”更強調物象的外形特征以及結構特征，重感覺、重神韻。而西方造型體系是按照科學規律來描繪對象的形體、結構、比例、透視、空間關系。雖然西方的造型訓練具有真實性和科學性，但運用不當往往會造成模仿對象、抄襲對象的惡習。“應物象形”恰恰啟發我們在教學中指導學生對形的再認識、再理解，擺脫對真實形的禁錮。從而恣意夸張外形，提高形的表現力，同時也提高學生的主觀能動性。

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(四)隨類賦彩“隨類賦彩“是指根據物象的差異，準確地涂色，并能巧妙地進行色彩搭配，達到色彩的表現力。我們以往的色彩訓練都是以條件色體系作為準則，固定的地點、時間、物象、畫者，光源色、固有色、環境色之間的轉換和變化來塑造對象。這樣的訓練往往造成學生的思路混亂，而產生畫面的各種問題，如：花、碎、亂等。利用“隨類賦彩”的方法，采用單一的固有色體系來安排色塊，既能協調好色調又能提高色彩的搭配的能力。使學生認識色彩，控制、把握色彩。從而提高色彩素養。

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(五)經營位置“經營位置”指畫家營造、建構物象的位置及配置物象的動作。也就是構思、構圖。通俗說法就是把合適的食物放到合適的位置。許多學生有一種不加思考、上來就畫的壞習慣，通過對“經營位置”的講解，讓學生逐步意識到構圖在繪畫中的重要性。指導學生研究構圖模式，并講解一些具體的構圖規律，如中國畫中的構圖定律：主賓、顧盼、開合、聚散、虛實、藏露、繁簡、疏密、縱橫、參差、動靜等等。幫助學生探尋新的構圖方式，提高學生的建構畫面的能力。使其作品具有整體性和完整性，更有感染力。

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(六)傳移模寫“傳移摹寫”是指臨摹前人優秀作品的一種技能。臨摹是一個學習和研究的過程。但不是我們的最終追求的目的。學生對臨摹的大師的作品常常不以為然,心不在焉。這種看法和做法,主要在于學生對臨摹的目的不夠明確。另外是對經典作品的認識和理解深度不夠所致。所以首先要確定學生不要模仿作品的外在形態和效果,而要理解作品中蘊含的傳神、傳形、傳意、傳情的部分。然后再從畫面的線構成、黑白灰構成、色塊構成去探尋繪畫的內在結構。只有這樣才能做到吸收前人優秀的養分。“六法”是相互關聯的整體，切忌重視一法而忽視另一法，應齊頭并進，嚴格要求。做到循序漸進、有條不紊地進行教學活動，使學生能夠全方位地了解和掌握繪畫的訓練方法和藝術真諦。作者：程建