筆觸#論謝赫的“六法”的內涵：經營位置，氣韻生動，骨法用筆！

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摘要：文章通過對謝赫“六法”的理論的闡述，并運用“六理論來指導繪畫基礎教學活動。繪畫基礎教學主要以造型訓練為主。即以素描、色彩入手，提高學生的觀察能力，加強學生的造型能力。在基礎教學中，我國一直沿用從前蘇聯引進的契斯恰柯夫教學方法以及馬克西莫夫的油畫教學方法。同時，徐悲鴻也把歐洲的繪畫體系帶到中國，對中國繪畫藝術的教學和發展起到了重要的作用。以上教學方法不乏有其科學性和系統性。同時也培養大批優秀的繪畫人才。但從中國本土繪畫體系出發的現代基礎教學的方法并不多見。下面從謝赫的“六法”來談繪畫基礎教學。同時闡述如何運用“六法”來指導基礎教學。

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一、謝赫的“六法”的內涵魏晉南北朝時期的著名畫家、理論家，謝赫，編著了一部畫論——《畫品》。這是一部中國現存最早的最完整的繪畫品評論著。這部著作最重要的價值是“六法”的提出。“六法”是個相輔相成、不可分割的有機整體。那么，何為“六法”?簡言之，“氣韻生動，骨法用筆，應物象形，隨類賦彩，經營位置，傳移摹寫。”【筆觸#論謝赫的“六法”的內涵：經營位置，氣韻生動，骨法用筆！】

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二、“六法”在基礎教學中的運用(一)氣韻生動氣韻生動是“六法”中最高的原則。主要是指生動地反映人物的精神氣質、情韻。是作品具有藝術感染力的關鍵所在。在我因相當長的時間里，學生都以機械描摹對象作為基礎訓練的目標，以測量來謀求形象的準確，卻忽略感受力的培養。就像唐朝張彥遠所言“以氣韻求其畫，則形似在其間。”氣韻是指把對象的精神、性格、內心世界表現出來。而“生動”只是“氣韻”外在的表現形態而己。利用對“氣韻生動”的理解、認識、體驗探尋，來培養學生的整體觀察能力和感受力。從而使學生從對象中發現、挖掘出一種特定的氣質、特征、神態來。這一切觀察和體驗匯合成一種印象，深深地映入腦中。并以此作為繪畫最終效果的評判。也為作品的品位和格調確定了方向，并不擇手段、千方百計達到這一目標。這樣的基礎訓練，學生既能掌握造型的基本要素，又能使作品生動感人。

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(二)骨法用筆“骨法用筆”主要是指用筆上講究抑揚頓挫，有力度。也是因為中國畫中的線條的獨特性而提出的。其內涵是指：骨架、骨勢、骨質、骨力。雖然西方繪畫強調科學性，但也運用筆觸線條來描繪物象。因而，“骨法用筆”對基礎教學也有相當大的指導意義。在教學中，可以指導學生運用線條的快慢、緩急、輕重、濃淡等來表現物象的外形特征、質感、量感、空間感、體積感等等。還可以延伸到繪畫中的筆觸，畫者不僅可以用筆觸塑造形象，還可以表達自己的情感。如梵高的筆觸扭曲、旋轉，來抒發自己激烈的情感。塞尚的冷靜、理性的有機組合的筆觸，是形成畫面結構的一個重要部分。這些典型的范例，足以說明筆觸本身所蘊含的藝術價值。指導學生從筆觸的變化中，領悟用筆給作品帶來的視覺沖擊力和藝術感染力。