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相信在未來不久 ， 我們的社會就會迎來一個共同富裕的時代 。 而發展共同富裕的關鍵之一 ， 其實就是職業教育 。
1、我國高等教育的方向其實長期以來 ， 我國的高等教育就分為三個方向 。

第一是學術型、研究型的大學 。 這部分大學幾乎無一例外都是重點大學 ， 對于學生的培養 ， 其實更側重于理論培養、學術培養以及研究型培養 。 目的也是培養出一系列的科研人員——畢竟 ， 物理研究、化學研究都需要最好的導師帶著最好的學生進行研究 。
而事實上 ， 在生活中 ， 大多數人都是很難從事和科研有關的工作的 。
第二是應用型大學 。 這部分大學更側重于學生的應用能力 。 比如師范、臨床醫學、律師培養 。 這部分大學一般是公辦普本居多 。 事實上 ， 很多重本畢業的大學生 ， 在畢業后 ， 也是和應用型大學的畢業生一起工作的 。
第三則是技術型大專 ， 也就是職業教育 。 這部分教育理論上是給各個行業提供技術人員的 。 和應用型大學的區別在于 ， 應用型大學的學生的工作 ， 需要掌握一定的理論——比如會計、律師、醫生 ， 而技術型大專雖然也需要理論 ， 但更需要動手能力——比如機械加工、焊接這類專業 。

不過 ， 不可否認 ， 之前的歲月里 ， 社會各界對技術型大專的關注不夠 ， 所以 ， 技術型大專也沒能完善完成技術人才的培養任務 。
2、共同富裕的邏輯長期以來 ， 我們的社會財富發展 ， 很大程度依靠出口 。 畢竟我們有著強大的工業體系 。 不過 ， 最近這些年 ， 海外市場已經被我們的產品悉數占領 ， 因此經濟想要繼續發展下去 ， 就要拉動內需 。 而想要拉動內需 ， 首先就要提高全民的消費能力 。 而想要提高全民的消費能力 ， 就需要提高全民的工作技能 ， 因此 ， 職業教育有了廣闊的用武之地 。
在當下 ， 一方面 ， 我們的社會需要大量的技術工人 ， 去進行中高端制造業的生產建設 ， 而另一方面 ， 又有很多勞動力因為沒有技術 ， 而不得不從事一些低收入的工作 。 所以 ， 如果能夠讓一些沒有技術、找不到好工作的年輕人 ， 掌握一門技術 ， 去從事中高端制造業的工作 ， 這樣 ， 一方面我們社會的中高端制造業有了源源不斷的生力軍 ， 另一方面 ， 人均消費能力也會出現躍升 ， 可謂一舉兩得 。
3、職業教育的受眾當然說到這 ， 肯定會有家長問：專家教授的子女 ， 甚至作者的子女 ， 會不會接受職業教育？
其實本文在這里強調一下：職業教育不是讓學霸接受的教育 ， 而是適合家庭條件差 ， 而且文化課成績偏低的學生 。

在21世紀20年代的當下 ， 企業業主和中產子弟 ， 是不需要當技術工人的 。 而對于普通、平凡、文化課成績差而且家里經濟條件不好的年輕人來說 ， 掌握一門技術 ， 通過技術紅利 ， 獲取收益 ， 其實是最為穩妥的道路：
對于企業業主和中產的子女來說 ， 家里不差錢 ， 因此不需要自己的子女接受職業教育；
對于出身普通但是文化課很好的學生來說 ， 可以選擇讀應用型大學 ， 因此也不需要接受職業教育；
而現實中 ， 有很多人 ， 都是普通家庭出身、文化課很差的群體 ， 如果這部分群體繼續好高騖遠 ， 只怕 ， 真的會蹉跎青春 。
【職業教育|職業教育的發展，是“共同富裕”的關鍵】