秋天|一年級課文《秋天》溯源，莫言《紅高粱》照搬課文，足見其生命力莫言|紅高粱

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《秋天》是目前部編本語文一年級上冊的第一課課文。
學習此文之際，正當秋天來臨，值此氣清天高時節，閱讀《秋天》課文，恰可以感同身受，體悟到00語文的符碼特征，找到字符與物象之間的關聯，以此來掌握中文符碼的約定俗成的規定與遵循。
目前《秋天》一課的關鍵詞，主要集中在“黃葉”與“大雁”這兩個分別代表植物與動物的物候現象上。
這也應該是我們尋找《秋天》一課來源的把脈點。
先看看《秋天》一課，在人教版教材中出現的情況。
目前教材中的腳注為：本文選自人民教育出版社《五年制小學課本語文第一冊》。我們看看這是哪一版教材。

我們先關注一下文革后的教材中的情況。
【秋天|一年級課文《秋天》溯源，莫言《紅高粱》照搬課文，足見其生命力】1978年，文革后第一套教材、也即第六套教材面世，這一版教材一年級第一冊里，并沒有出現《秋天》。

1978年版
1981年，文革后第二套教材，也是人教社第七套教材出版，首次出現《秋天》。也就是目前教材腳注中指明的這個版本。

五年制課本

六年制課本
1987年開始出版的人教社第八套教材“義務教育六年制小學教科書（實驗本）” ，將課文標題改成了《秋天到了》，內容也稍有增加，形成了定型本。

第八套教材
1992年10月出版的“九年義務教育六年制小學教科書第一冊”（人教版第九套教科書）中，繼續沿襲《秋天到了》的課文標題，內容也相同。

第九套教材
2001年版、2011年版分別出版的人教社第十、十一套教材里，均未見到《秋天到了》一文。
2018年，部編本陸續投入使用，此屬于人教社第十二套教材，再次在課本中出現《秋天》，版本內容雷同于第八、九套教材里的《秋天到了》。
再向前追溯，我們在五十年代的課本里，看到目前《秋天》的前本。
此時課文名叫《大雁》。

1955版

1963年版本
在莫言的《紅高粱》中，曾經涉筆成趣地出現這樣一段內容：
——秋風起，天氣涼，一群群大雁往南飛，一會兒排成個“十”字，一會兒排成個人字。 ——
這段風景描寫，插入在《紅高粱》精練、簡約、有力的文字中，毫無違和感，幾乎以為就是莫言的獨創描寫，但是，對照一下五十年代的課本，我們可以感知到，莫言不過輕車熟路地把課文內容，稍作砍削，插入到自己的小說文本中。五十年代的課本，正是莫言小學時接受教育時的母本，一不小心，就融入了莫言的記憶中，并在他日后創作的小說里開花結果。

由此可見，莫言真是一個對教材融會貫通的好學生，但也反映出，這篇課文在內在文字的設置上，富有動感，具有內在的張力，短短幾行的語句，就有一種噴薄欲出的火山般的內在沖擊力，體現出自然界一種處于動蕩不寧、永無靜止、變幻無窮的不確定狀態，隱喻著小說里表現的人間世界，同樣處于一種騷動不定的內在矛盾沖突中，被莫言拿來描寫《紅高粱》故事發生時的中國社會那種危機四伏、狼奔豕突、遍地炸雷的社會生態，可謂是天作之合，無縫對接。
也由此我們看到《秋天》一文看似平平淡淡、寵辱不驚的語句的背后，卻隱伏著“于無聲處聽驚雷”的巨大能量，當把它碼放到獨特的時代框架內，便能爆發出核當量一般的巨大沖擊波。

顯然，莫言成功地試驗出了小學課文《秋天》貌似平和后面的遒勁力道。這反映出，一個場景置于不同的背景環境后，便能顯示出不同的意蘊與內涵，相當于電影蒙太奇，一個場景，搭配不同的前后環境，便能夠產生截然相反的影像意義。
之前，筆者曾經探訪過《大雁》一課的來源，曾經追溯到民國的教材，之后筆者疏于手中掌握資料的欠缺，追根刨底只是到了民國教材，并未進行深耕細挖。
我們在1947年出版的《初級小學國語常識國本第一冊》中查到了一篇名叫《雁南飛》的課文，其中已經出現了后來人教社《大雁》《秋天》中的關鍵性語詞， “一會兒排成一字，一會兒排成人字。 ”

全文如下：

《雁南飛》
西風起，
雁南飛。
一會兒排成一字，
一會兒排成人字。
隊伍很整齊，
晚上一同宿，
白天一同飛，
相親相愛不分離。
那么，此篇《雁南飛》是否就是《秋天》的源頭。
之前筆者也是探訪到此，也就鳴金收兵，未作深入追訪。
這一次，筆者在民國圖書里爬梳了一遍，又有意外發現。
《雁南飛》這篇課文，其實改寫自1935年拍攝的電影《小天使》的插曲《雁群》。

《小天使》的導演吳永剛，他的處女作電影《神女》是中國電影史上必提的一部出色的作品。
吳永剛導演的創作生涯，一直延續到上世紀八十年代初，他在1980導演的電影《巴山夜雨》曾經轟動一時，體現出純熟的上影風格。
也就在拍攝這部電影的時候，他相繼遭遇到妻、兒去世的打擊，身心俱受重創，借酒澆愁，引發腦出血，不幸去世，享年75歲。

《雁群》由王人美演唱
這部電影中的插曲《雁群》歌詞分三節，我們看一下：
青天高，遠樹稀，西風起，雁群飛。
排成一字一行齊，飛來飛去不分離。
好像我姐姐弟弟，相親相愛手相攜。
青天高，遠樹稀，西風起，雁群飛。
排成人字兩行齊，飛來飛去不分離。
好像我姐姐弟弟，相親相愛手相攜。
青天高，遠樹稀，西風起，雁群飛。
排成行列整且齊，展翅高飛長努力。
好像我姐姐弟弟，相親相愛永不離。
從這個歌詞中，抽離出來的句子，恰恰就是課文《雁南飛》中的內容，我們比較一下（見圖）：

可以說兩個文本之間相似度達到85% ，課文中多了一句“晚上一同宿，白天一同飛”是《雁群》中沒有的，算是課文《雁南飛》增飾的內容。
那么，《雁群》的作者是誰？
目前，在所有的《雁群》的曲譜中，都注明是吳永剛作詞，黎錦光作曲。
但是，我們搜索一下，發現并非如此簡單，在1932年出版的《仁聲歌集》里就已經出現了這首歌。作者在注釋中寫到：“這也是從小學唱歌集里面采取來的一首歌。做歌人與制譜人的姓名，尚未采訪清楚。 ”

可以看到，在《小天使》電影尚未拍攝的1932年，就已經出現了這首歌曲。
下面，我們繼續向前尋找，在《心工唱歌集》里找到了這首歌，歌名叫《雁字》。

此書出版于1937年，作者沈心工。
我們看看此書里的《雁字》一歌的歌詞：
青天高，遠樹稀，西風起，雁群飛。
1：排個一字一行齊，飛來飛去不分離。
2、排個人字兩行齊，飛來飛去不分離。
好像吾姊妹兄弟，相親相愛手相攜。
可以看出，沈心工版的《雁字》，正是吳永剛版的《雁群》的真正出處。
因此，沈心工的這一版的重要性不可忽視。
我們看看沈心工的一個簡介情況：
據王立平主編《百年樂府：中國近現代歌詞編年選1》（上海音樂出版社， 2018年4月）一書載：

——沈心工（1870-1947），原名沈慶鴻，字叔逢，生于上海。 1895年應聘約翰書院（后改為圣約翰大學）講授中文。后考入南洋中學首屆師范班。 1902年進入東京弘文學院，在日本組織中國留學生成立“音樂講習會” ，開始研究中國樂歌的教育與創作。 1903年回國后，任教于南洋公學附屬小學，并在該校開設“唱歌”課，首次將創作歌曲引入課堂教唱。其間創作歌曲多達一百八十余首。 1904至1907年，先后出版了《學校唱歌集》（共三集），與曾志齋編輯出版的《教育唱歌集》同為我國最早的學校歌曲集。之后，又對其進行補充、修訂，于1912年出版了《重編學校唱歌集》共六集計九十首，多年后又出版了《民國唱歌集》（共四集）、《心工唱歌集》等。被譽為我國近、現代歌曲創作及學校音樂教育的第一人，有“中國學堂樂歌之父”之稱。 ——
從這個資料中可以得知，沈心工1904至1907年，先后出版了《學校唱歌集》三集。而《心工唱歌集》不過是之前他的作品的選編。

《學校唱歌集》第二集
據資料顯示，沈心工版的《雁字》最早出現在1906年的“唱歌集”的版本中，目前筆者未查到這一版的原書，但至少可以證明，《雁字》一歌，最早出現的時間在1906年，此時民國尚未建立，還屬于光緒年間。

1930年的選本中也收有《雁字歌》
因此，目前課本里的《秋天》一文，按照最核心的語句追索，就是緊扣大雁飛行不斷變換姿態的驚艷描寫，一直能追溯到沈心工的《雁字》。
網上搜索一下，也有網友認為這篇課文改寫自1912年商務印書館出版的《新國文》第二冊中的《秋日新晴》一課。其文本如下:

秋日新晴
群雁南來
高飛天空
或如一字
或如人字
但顯然沈心工作于1906年左右的版本，是目前追溯到最早地出現大雁飛行隊列變換的文字，足以證明，沈心工的作品，是能夠找到的《秋天》的最早的源頭。
這樣，我們就可以大致能回溯一下目前課文《秋天》的生成鏈條。

沈心工在中國文化中的地位可見一斑
沈心工在1906年推出兒童歌曲《雁字》，在小學里流傳甚廣，到了1935年，吳永剛導演電影《小天使》，使用了《雁字》的歌詞，重新由黎錦光譜寫，借助電影的廣泛影響力，而使歌曲廣為傳唱。
目前，這一個版本的歌曲，還收在小學音樂教材下冊上。
然后，有教材編寫者把歌曲《雁群》進行改寫，選入民國教材，成為《雁南飛》。
人教社成立后，將《雁南飛》進行改寫，編成課文《大雁》，一直到文革開始。

民國圖書《青島文藝》中的學生作文， 1933版中的秋天描寫，似曾相識
文革結束后，考慮到語文課里必須有一篇應景的秋天的課文，于是，就將五十年代版的《大雁》拿出來進行改寫，增加了植物的物候表象，摻和在原來的“大雁”的隊形描寫中，形成了《秋天》一課，之后，又不斷進行語句的添加，終于形成了目前部編本教材里的《秋天》一文。
由此可見， 1906年出現的沈心工創作的《雁字》由于歌詞內的“大雁” 這一個核心語詞，以及聚焦于大雁的隊形變換而形成的神奇的空中奇觀，而保持了與今天課文《秋天》的內在統一性。

因此，有理由認為《秋天》的最原始意象，來自于沈心工的《雁字》。我們可以稱之為：《秋天》，根據沈心工《雁字》改寫。