覃業虎用青春詮釋鄉村教育情 _農村為什么師資匱乏

工作15年，換過4所學校，覃業虎始終在鄉村打轉， “別人都往城市調，我卻往山旮旯里跑。”他說。
生于鄉村、長于鄉村、走出鄉村繼而回到鄉村、扎根鄉村，湖南省石門縣太平鎮平安希望學校教師覃業虎任教的4所學校距離縣城都有100多公里，可謂群山環抱，交通閉塞。
盡管鄉村教育之難有目共睹，但覃業虎卻有點英雄主義：“許多鄉村學校陷入了惡性循環，但我想用自己的一點努力讓鄉村學校成為學生的向往之地。”
“當老師一定要當班主任”
高考志愿填報時候，覃業虎所有的志愿都是“師范” 。
“就是受了高中班主任侯化勇老師的影響。”在覃業虎的回憶中，侯老師當時20多歲，年輕有熱情，不僅能像伙伴一樣理解、支持他們，還像家長一樣照顧他們，“特別幸福，老師對學生就應該這樣” 。
2007年，吉首大學師范專業畢業的覃業虎通過學校自主招聘，成為壺瓶山鎮完全小學的教師，也是唯一一名新教師。
石門縣壺瓶山鎮完全小學地處湖南湖北交界的國家集中連片特困地區——武陵山區，學校師資緊缺，覃業虎連續3年都是學校最年輕的教師。
從教第一年，覃業虎就教了語文、信息技術、體育、英語，幾乎“全壘打” ，一周30多節課，還要照顧住宿學生。一年后他繼續給自己加碼，主動要求當班主任。
校長說：“別人都不當，你怎么還主動爭?。俊癟禱⑺擔嘀魅文芨懈嘟渙鰨捉?。覃業虎曾翻山越嶺來回100多公里到學生家中家訪。
因為跟學生親近，盡管離開壺瓶山鎮完全小學已經許多年，但覃業虎依然記得班上52個學生的名字。追憶過往，覃業虎笑言：“當老師一定要當班主任，這樣才有意義，才懂得教育是什么。”
【覃業虎用青春詮釋鄉村教育情】“讓學生快樂掌握知識更重要”
按照當地政策，教師在一所鄉村學校任教滿3年后可調整崗位。2010年8月，新學期開學前夕，覃業虎接通知到子良鎮中心學校工作。誰知剛一上任，覃業虎就遇到了“烏龍”事件。
第一天到校報到，排課教師認為身高近一米八、皮膚黝黑的覃業虎是體育老師，沒商量就給他排了體育課。
“我不是體育老師，我是語文老師！”拿到排課表的覃業虎找校長協商。“但是學校體育老師不夠，課都安排好了，你就先上著吧。”校長回答。
第二年，有了“前車之鑒”，覃業虎早早提醒校長“我要教語文”，校長回答如昨：沒進新老師，你還得繼續教體育。
第三年，覃業虎又找校長：“再不讓我教語文，專業就丟了。”校長滿口答應：“今年一定讓你教語文。”當年，學校還安排覃業虎參加暑假的湖南省初中語文骨干教師培訓。誰知暑假學習回來后，體育組長調走了，覃業虎不得不再教一年體育。直到2013年，覃業虎才如愿以償教語文課。
教體育課的3年中，覃業虎有了空閑，又干起了“副業” 。
2011年初，學校要創建湖南省義務教育合格校，需要準備和整理大量材料，但學校連上課老師都不夠，哪有多余人干這事？覃業虎請纓，每天下班后幫忙整理和撰寫材料。學校領導看他工作踏實，又安排他當了辦公室主任、團委書記、政教處主任，同時負責學校綜合實踐課教學，這下正中覃業虎下懷。
雖然身處鄉村，但“00后”學生依舊缺乏基本的勞動技能。同時隨著城市化進程加快，不少農村勞動力紛紛離家務工，留下老弱在家，農地也開始被閑置。覃業虎主張學校將閑置的土地租過來建成勞動教育基地，種上各種蔬菜，讓學生學播種、除草、采摘。在覃業虎的創意設計下，綜合實踐課堂搬到了田間地頭，學生直呼“大有收獲” 。