字節(jié)跳動(dòng)|五一過后初中畢業(yè)生不再普職分流，家長(zhǎng)卻憂愁依舊：建議普及高中字節(jié)跳動(dòng)

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文丨喵喵萌寶（原創(chuàng) ，嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載分享）
新通過的《職業(yè)教育法》將在今年的五月一日起正式實(shí)施，這是《職業(yè)教育法》自一九九六年頒布以來的第一次較大規(guī)模的修改。
其中最引人注目的改動(dòng)就是取消了原本有的“普職分流”的概念，更改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展” 。

這一改動(dòng)說明，國(guó)家開始針對(duì)職業(yè)化教育開始進(jìn)行改變。
在現(xiàn)代多數(shù)家長(zhǎng)的眼中，參加高考上一所好的大學(xué) ，畢業(yè)后能夠有穩(wěn)定而體面的工作才是好的一生。而那些沒有參加高考，甚至在高考前就已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生定義為失敗學(xué)生的代表。
因此很多職高學(xué)生成了學(xué)習(xí)差的代名詞，很多人因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好在初中階段就已經(jīng)被分流到職高中進(jìn)行學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入工廠工作。

正是因?yàn)檫@些聲音的存在，讓越來越多的家長(zhǎng)十分抵觸職業(yè)教育，只有在萬不得已的情況下才會(huì)讓自己的孩子去參加職業(yè)教育。

甚至不少家長(zhǎng) ，在新《職業(yè)教育法》頒布后，依舊憂愁，一個(gè)勁兒的呼吁社會(huì)普及高中教育，可實(shí)際上這是對(duì)新政策的一種錯(cuò)誤解讀。

普及高中并非正解，取消“普職分流”的概念不等于取消職業(yè)教育職業(yè)教育并不是差生教育的代名詞，職業(yè)教育也是國(guó)家普及教育的一種重要形式，并不是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的懲罰。
試想一下，如果整個(gè)社會(huì)中只有精英化的教育，每個(gè)人都是筆直坐在辦公室進(jìn)行著白領(lǐng)的工作，那么這個(gè)社會(huì)會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去嗎？
答案當(dāng)然是否定的。

社會(huì)分工不同，每一種職業(yè)都應(yīng)該各司其職，每一種職業(yè)都應(yīng)該受到尊重，如果沒有工廠流水線的工人辛勤的勞動(dòng) ，生活中大部分的必需品都無法得到滿足。職業(yè)教育是社會(huì)中不可分割的一部分。
新《職業(yè)教育法》中將原本的“普職分流”概念，更改為“協(xié)調(diào)發(fā)展”其實(shí)就是國(guó)家加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的一種表現(xiàn) ，而不是字面意義上的取消初中普職分流，而是更加看重職業(yè)教育。

通過對(duì)于職業(yè)教育的重視，讓更多的人認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，將職業(yè)教育與普通教育放在同一水平上進(jìn)行發(fā)展，讓他們擁有相同的地位，以此來改變?nèi)藗儗?duì)于職業(yè)教育的偏見。

與此同時(shí) ，新的政策中提到的“協(xié)調(diào)發(fā)展”是這次更改中的重中之重。
協(xié)調(diào)發(fā)展必須要因地制宜，按照不同地域的實(shí)際情況進(jìn)行分類別的更改，按照地域的實(shí)際需求進(jìn)行更改。并不是完全按照成績(jī)進(jìn)行強(qiáng)制性的劃分，對(duì)于一些對(duì)職業(yè)教育有興趣的同學(xué) ，學(xué)校也要鼓勵(lì)他們?nèi)⒓勇殬I(yè)教育的道路。根據(jù)學(xué)生自身的條件去引導(dǎo)他們參加其自身適合的教育體系，將職業(yè)教育與普通教育同等看待。

面對(duì)新《職業(yè)教育法》的實(shí)施，社會(huì)各方應(yīng)如何去做家長(zhǎng)方面要正確看待職業(yè)教育，不要將職業(yè)教育魔鬼化。職業(yè)教育也是孩子實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一條道路，讓孩子去走適合自己的教育道路。