詩社|詩社創(chuàng)編興趣高，小試牛刀顯成效 |定陶區(qū)第三實驗小學|王邦亮

“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟” 。詩歌是作文的一種形式,中國有著良好的詩教傳統(tǒng),其實孩子也愛詩,樂于寫詩,適合寫詩。有一位著名詩人曾說過:一個人在年輕的時候不去寫詩,他便錯過了人生最美好的時光。讀和寫可以互為促進,寫詩可以發(fā)展孩子的潛能和創(chuàng)造力,可以彌補現(xiàn)行作文教學的一些缺憾,能夠成為語文教學不可缺少的一部分。
其實，古詩文悄然無聲地走進了同學們的生活,那些背誦過的詩文如一汪清泉流淌在學生們的心間,激蕩著他們的情感,升華著他們對生活的認識。
定陶區(qū)第三實驗小學始終以弘揚中華民族優(yōu)秀文化為主旋律,通過少兒詩詞創(chuàng)編,學生誦讀活動、讀書成果展示等豐富多彩的活動、將詩慧教育融入素質(zhì)教育的課程體系,讓詩慧教育融入廣大師生的心靈。古詩新韻，詩文創(chuàng)編，書聲瑯瑯，充滿校園，香溢陶都，書韻久遠。

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定陶區(qū)第三實驗小學詩慧詩社是青島西海岸新區(qū)江山路第一小學在陶支教的王邦亮老師成立的少兒詩歌創(chuàng)編社團。這是一個詩意盎然的社團，在這片詩情畫意的沃土中，王老師和孩子們陶醉其中，品味書香，自信陽光，詩意成長，詩情飛揚。
詩慧詩社成立以來，得到了專家與領導的肯定和指導。圍繞立德樹人根本任務，通過實施詩慧教育,涵養(yǎng)孩子的詩心、詩情、詩品、詩慧,引導學生用審美眼光觀察世界,用詩意情懷體驗生活,用藝術思維創(chuàng)生智慧,豐富文學知識,提升文化素養(yǎng),涵養(yǎng)人文情懷。
在詩歌的體裁和內(nèi)容上,我沒有做任何限制,只是希望同學們都開動自己的腦筋, 用自己的筆寫下自己的情。學生們的創(chuàng)作熱情空前高漲起來,作為他們的處女作,我們不必追究他們的格式、境界等過于專業(yè)的標準,僅從內(nèi)容的豐富性我們就不難看出,學生的內(nèi)心世界是多姿多彩的,他們并不缺乏靈感,他們也能夠?qū)ふ易钸m當?shù)恼Z言去表達內(nèi)心的感受。在他們的詩中,我感嘆于他們的大膽、熱情；也驚訝于他們奇特的構思; 更理解他們的敏感和沖動。或許這些詩還十分幼稚,語言還太粗糙,句式也太呆板,但這畢竟是他們的第一次嘗試，創(chuàng)作的潛力正在一點點被激發(fā)出來，努力運用豐富的詞匯表達自己的內(nèi)心世界，這不正是我們語文教學最根本的目的所在嗎？

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每到中午時間，小詩人們就在圖書角或躺或坐或趴，聚在一起讀書；每逢節(jié)假日，王老師就鼓勵大家創(chuàng)作詩歌；每到晨誦時，王老師就鼓勵大聲讀自己創(chuàng)作的詩；學完一篇課文，創(chuàng)作一首詩歌；同學過生日，除了唱唱生日歌，我們就賽詩，分蛋糕，提高我們的創(chuàng)作興致。讀詩，吟詩，唱詩，演詩，創(chuàng)詩……詩歌的大門被打開，幾分鐘就可成詩，經(jīng)王老師指導后抄寫并在家錄視頻演詩，極大的激發(fā)了我們的創(chuàng)作熱情。相信一年后我們會創(chuàng)作出更多的詩，也會有更多的同學加入我們詩社。

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青島西海岸新區(qū)的王邦亮老師在詩慧教育的路上優(yōu)雅前行——在陶行。他嘗試成立詩慧詩社，且行且珍惜。受語文新課程標準“一課一得”啟發(fā) ，初創(chuàng)“一課一詩”模式，輔以優(yōu)化新語文課堂，創(chuàng)新雙減新途徑。 “古韻新作，詩歌創(chuàng)編，尚雅養(yǎng)慧，涵養(yǎng)美德”的詩慧教學嘗試，以詩慧教育的創(chuàng)新讓每個孩子都體驗成功。他崇尚情懷育人，做有溫度的教育。