負數的初步認識的主要內容是什么 _負數

負數的初步認識的主要內容是什么
主要內容如下：
1、在熟悉的生活情境中初步認識負數，理解負數的意義。
2、能正確地讀、寫正數和負數，明確0既不是正數也不是負數。
3、能用正、負數表示一些日常生活中的相反意義的量，感受符號的簡潔及使用負數的優越性。
負數都比零?。?則負數都比正數小。零既不是正數，也不是負數。負數中沒有最小的數，也沒有最大的數。去除負數前的負號等于這個負數的絕對值。實數范圍內負數沒有平方根。最大的負整數為：－1 。沒有最小的負數。
擴展資料【負數的初步認識的主要內容是什么】負數的作用
1、負數是在人為規定正方向的前提下出現的。
2、負數常用來表示和正數意義相反的量。
3、在選擇用正數還是負數表示時，首先看是否規定了正方向。
4、一般含有褒義的量用正數表示，含有貶義的量則用負數表示。
例：零上5°用+5℃表示；零下5°用-5℃表示。收入2000元用+2000元表示；支出500元用-500元表示。
西師版六年級數學負數的初步認識備課活動一直被看成是保證教學質量的重要環節!如果在上負數的初步認識這課前，還沒做好教案的話，那不妨和我一起來了解下人教版六年級下冊數學負數的初步認識教案，希望對各位有幫助!
人教版六年級下冊數學負數的初步認識教案
教學內容：
負數的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2，
教學目標：
1、知識目標使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、能力目標使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0
3、感目標使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
教學重點：
初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點：
理解0既不是正數，也不是負數
教具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等
教學過程：
一、承前啟后
1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。
2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。(教師：觀察上圖，你能發現什么?0℃代表什么意思?-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思?) 引出課題并板書：負數的初步認識
二、學習引領
1、教學例1。
(1)教師板書關鍵數據：0℃。
(2)教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”(負號)：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”(正號)，一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。
(4)了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢?用手勢告訴大家好嗎?
2、學生討論合作，交流反饋。
(1)請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。
(2)教師展示學生不同的表示方法。
(2)小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學例2 。
(1)教師出示存折明細示意圖。(教材第2頁的主題圖)教師：同學們能說說“支出(-)或(+)”這一欄的數各表示什么意義嗎?組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。
(2)引導學生歸納總結
像2000,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有“-”號的數，像-500,-122這樣的數表示的是支出的錢數。
(3)教師：上述數據中500和-500意義相同嗎?
(500和-500意義相反，一個是存入，一個是支出) 。
你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎?說說你是怎么表示的?
師把學生的表示結果一一板書在黑板上。
4、歸納正數和負數。
(1)你能把黑板上板書的這些數進行分類嗎?小組討論交流。
(2)教師展示分類的結果，適時講解。
像+8,+4,+2000 ， +500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。
像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。
(3)那么0應該歸為哪一類呢?
組織學生討論，相互發表意見。
(4)歸納：0既不是正數也不是負數，它是正數和負數的分界點。
(5)你在什么地方見過負數?
鼓勵學生注意聯系實際舉出更多的例子。0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”(負號)：如-7℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。像 2000,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有“-”號的數，像-500,-122這樣的數表示的是支出的錢數。像+6,+4,+9 000，+600,+ 200,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。
像-9，-2，-600，-40這樣的數，我們把它叫做負數。
三、運用檢測
2、完成教材第4頁的“做一做”第2題。
組織學生動手填一填，在小組中交流檢查。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲
完成教材第6頁的“做一做”第1.2題。
組織學生動手填一填，在小組中交流檢查。
板書設計：
負數的認識
0既不是正數，也不是負數。
看了六年級下冊數學負數的初步認識教案的人還看：
1. 負數的初步認識教學設計
2. 六年級上冊負數的初步認識練習題及答案
3. 六年級負數數學教學反思
4. 數學《負數》優秀教案設計
5. 六年級數學下冊課本負數

文章插圖
以上就是關于負數的初步認識的主要內容是什么的全部內容，以及負數的初步認識的主要內容是什么的相關內容,希望能夠幫到您。