第13頁小練筆怎么寫( 四 ) _練筆

在教《臥薪嘗膽》一課時，當講到“勾踐夫婦來到吳國……受盡了屈辱”，學生此時已經能感受到勾踐夫婦飽受屈辱、備受艱辛、歷經磨難，但是“屈辱”這個詞對于學生來說還是比較抽象，為了讓學生更透徹地理解“屈辱”，讓勾踐這一人物形象在他們的腦海中豐富、飽滿起來。我飽含深情地說：“同學們，身為越國國君的勾踐身不由己，在萬般無奈的情況下淪為了吳王的奴仆，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱，僅僅就這些而已嗎？想象一下：在寒風刺骨的冬天，勾踐在中秋月圓的夜晚，勾踐______，吳王面對給他做牛做馬，呼之即來、揮之即去的勾踐，又會怎樣去羞辱他呢？”學生的心靈被深深地震撼了，他們急切地拿出筆，想一吐為快。
除了抓重點詞引導學生想象外，有時文中出現的省略號也是可充分地利用的資源。在教學《掌聲》一課時，當講到受到掌聲鼓勵后的小英，“她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”開朗起來的小英還會做些什么呢？讓學生展開想象，從而深化他們對主題的理解：人與人之間要互相關心、幫助。
用愛去溫暖別人，同時，也要珍惜別人的愛。三、示例模仿，抓仿寫。
兒童都有著天然的模仿能力，仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練形式。教師可以給學生提供一些可模仿的例子，指導學生進行仿寫，降低習作的難度，激發他們習作的興趣，進而提高他們的習作能力。
仿寫可分為仿篇和仿段，在練筆訓練中，可以以仿段為主。自然段的段式結構有好幾種，例如在三年級上冊教材中學生接觸最多的是總分段式，學生對這種結構的概念可能還比較模糊，所以在練筆前要先對這種結構方式向學生進行分析講述。
如教學《“東方之珠”》一課時，當講到第5自然段“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋……如同閃光的長河奔流不息”時，我先問學生：“你從哪里看出夜晚的香港是‘燈的海洋’？”學生說道：從“港灣里閃耀的燈光”和“馬路上一串串明亮的車燈”中可以看出，然后再告訴他們：這一自然段以“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋”一句為總起句，后面都是寫燈的海洋的具體場景，這種結構段式就叫做總分段式。接著，可趁熱打鐵，讓學生仿照第5自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話，讓學生活學活用，當堂掌握這種結構段式。
除了結構仿寫，還可以進行修辭手法的模仿訓練。《西湖》這篇課文中出現了許多比喻句，比喻句中的比喻詞可謂豐富多彩。
8.五年級下冊13課小練筆怎么寫《200》字我喜歡的小動物是狗，是爸爸學校里看校護院的小黃。它身上長著軟綿綿的黃黃的毛，干凈發亮。一對水汪汪的眼睛，像兩顆明亮的珍珠滾來滾去，很討人喜歡。
起初它不認識我。有一次，我和姐姐到爸爸的學校里去玩，它對我很兇，直朝我撲過來，差一點咬傷我的腳，幸虧有姐姐的護看，它才跑遠了。第二天爸爸帶我去學校，小黃搖著尾巴跑來了，爸爸指著我告訴它：這是自己人，要認下，以后不要咬了，好不好？它看著我，搖搖尾巴，在我的腳上嗅了嗅就走開了。我們就這樣認識了，我漸漸地喜歡上它了。
這狗對我的爸爸很親熱，它每次看到我的爸爸，總會跑過來纏住爸爸的腳汪汪地叫，好像在說：“主人，給點吃的。”爸爸說：“忘記了，給你沒有帶。”它不愉快的走開了。它其實對我也很親熱，有一次，它跑到我跟前要吃的，我只好把剛買的雞腿給了它，它吃的狼吞虎咽，口中還發出嗚嗚的聲音。我對它說，慢慢吃，別噎著。它吃完了雞腿，我就逗著它玩，它像風一樣的跑，我怎么也追不上它，最后，它在草坪上等我玩。