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湖北一高三生被沒收手機后步行20公里跳橋 心理專家：求助信號或被老師家長忽略( 二 )

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“他曾說很喜歡原來的班主任，跟現任的班主任周某有矛盾，恨不得要打周某一頓 。他也跟我說，對依靠高考考大學才能成功的教育方式不認可 。我都以為是日常吐槽 ， 沒有深究 。”李超只是告訴小李 ， 所有人都是這么過來的，老師嚴格一些也是為學生好，成績好壞和大學好壞都不重要，不要做過激行為 。

湖北一高三生被沒收手機后步行20公里跳橋 心理專家：求助信號或被老師家長忽略

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為了讓老師多關心孩子 ， 李超購買了6張購物卡，累計金額1.3萬元，送給了班主任周某 。“我現在很后悔 。在沒有打開心結之前，我還曾讓周某幫忙沒收他手機 。”
李超說 ， 沒收手機事件的次日，他沒有向老師詢問孩子情緒情況，也沒有去學校看望孩子，“出事后，學校說讓體諒下這屆高三生，盡快與他們達成賠償協議，我沒再糾纏 。現在高考結束了 ， 我錯的地方我會去墳前給孩子道歉，學校錯的地方，他們也該道歉 。”
對此，鄖陽中學相關負責人表示，辦公室沒有監控 ， 無法得知談話過程中具體內容，小李在教室內沒有情緒異常；學生是通過宿管阿姨打電話給周某匯報小李離校，可能因為多人傳話，小李情緒異常、存在厭世情緒等信息沒有完全轉達給周某，導致周某上報學校、聯系家長時，傳達的信息不全 。
湖北一高三生被沒收手機后步行20公里跳橋 心理專家：求助信號或被老師家長忽略

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“周老師因為購物卡的問題已經被處罰 。至于事件中該負什么責任，法院怎么判我們怎么認 。”該負責人說 。
專家：孩子多次發求助信號未被注意，學生心理健康工作需重視
山東省積極心理學會常務理事長、心理教育專家叢媛表示，整個事件過程中，小李曾多次發出求助信號，但家長、老師未捕捉到，未有效介入，最終釀成了悲劇 ， “學校、家長的心理健康工作有待提高 。”
“首先，家長不能把孩子送到學校后，認為所有的教育工作都該由學校或者老師負責 。但實際上，大部分家長在孩子初高中之后，沒有能力和辦法去介入孩子的教育 。要形成一個分工，學校、老師可能做得多一些，家長多傾聽，與孩子共情、多與孩子溝通 。”叢媛表示，小李抱怨現任班主任、對教育理念質疑，說明他對學習過程中涉及的人和環境都有不滿，家長沒有深入了解、開導 ， 沒有找學校尋求解決辦法，簡單以“我們都是這樣過來的”“忍一忍就過去了”這樣的言辭回應，以送禮的方式希望老師多關心孩子 ， 實際上沒有重視孩子心理深處的困擾 。
“孩子當著老師面格式化手機，是非常決絕的處理方式 。老師和家長溝通了這件事，卻沒有跟孩子詳細聊一聊 ， 聽聽他的心里話 。第二天一整天，老師和家長也沒有關心孩子的心情，他可能覺得被拋棄了 。”叢媛認為 ， 小李做出輕生舉動是長久情緒積壓的結果，沒收手機只是導火索 。
叢媛介紹，不少中學設置了心理咨詢室 ， 但代課老師、班主任應該承擔起首先發現問題、介入問題的責任 。“咨詢室那么大一個牌子掛那里，會攔住很多學生，會認為去的人都是有毛病的 。另外 ， 專職的心理老師平時不與學生打交道，學生對他缺乏熟悉和信任 。”
“我一個學生告訴我，在調解學生糾紛的時候我摸過他的頭，讓他感受到信任，心里記了20多年 。現在一些學校，會組織老師學習心理知識 ， 學習與學生談話的技巧，為的就是及時發現和介入學生的情緒 。”叢媛建議，中學的心理老師可以對授課老師進行培訓，或者自行分管若干班級，在日常中與學生接觸 ， 通過潤物細無聲的方式，比如組織一次自由畫畫活動，從畫作中判斷哪些孩子情緒處于高危階段 ， 進行重點關注和幫扶 。