繪本閱讀的方法和技巧PPT，繪本閱讀的基本步驟和方法 _繪本

繪本閱讀的基本步驟和方法
現在的小朋友從在媽媽肚子里的時候媽媽就開始給讀一些有意義的繪本，尤其是寶寶會說話以后，讀繪本是每天必不可少的活動，那你們知道讀繪本的步驟和方法嗎？
第一步觀察畫面，在講故事前，先帶孩子把繪本的畫面、封面、封底和環襯翻一遍。繪本的精華大多數都集中在畫面上，有些繪本從頭到尾甚至一個字也沒有，卻不妨礙它呈現一個精彩故事。家長們應該利用這個特點，去引導孩子去察和發現畫面上的細節。
角色扮演，讀完繪本以后家長可以帶著孩子根據剛剛讀過的內容玩角色扮演的游戲，讓寶寶體會一下故事情節，使寶寶從小愛上閱讀
描述細節，讀完繪本可以讓寶寶用講故事的形式描述一下剛剛讀的繪本細節，也可以和角色扮演同時進行，在角色扮演的過程中把繪本中學到的各種表情發揮出來
復述。可以讓寶寶看著圖畫根據自己的理解把剛剛讀過的繪本復述一下，說的不好沒有關系，要多多鼓勵，寶寶講不下去的時候父母可以引導寶寶
總結引導寶寶多觀察多說
配合寶寶角色扮演
繪本閱讀的方法和技巧PPT第一種：點讀法；也可以叫指讀法。用一根手指頭指著字，讀給孩子聽；讓孩子一邊用手點文字，一邊進行跟讀。手指隨著文字移動，這樣可以讓孩子了解閱讀文字的方法，也讓孩子知道現在故事講到了什么地方。
第二種：朗讀法；這是親子閱讀中比較簡單的方法，是父母們拿著繪本，有感情地一字一句朗讀給孩子聽；也可以是讓孩子一邊看圖、一邊聽你講故事。比如：父母們可以模仿動物的聲音，小狗的汪汪叫、小貓的喵喵聲。
第三種：講讀法；利用繪本童書里面原有的故事情節作為輔助材料，融入你自己的理解去講故事。根據你的理解和想象，對故事中原有情節進行匯總改編的閱讀指導方法。
第四種：鼓勵朗讀法；當你和孩子看完一本書，可以鼓勵孩大聲朗讀出來。
第五種，增減情節法；你照著繪本上的文字一字一句慢慢地敘述時，如果發現孩子對某個部分特別有興趣，那么不妨添油加醋，加以拓展發揮發揮。
繪本閱讀的基本步驟和方法有哪些從封面封底讀起，封面就是圖畫書的臉，上面有書名，創作者的姓名和出版社，一定要看最底部的出版社，因為好的出版社就是一本好繪本的保證。封面可以看1～2遍，但是封底一定要至少看兩遍，因為不少調皮有創意的作者都會把故事的結尾留在封底。
2.一定要讀環襯，精裝書都有環襯，環襯有前環襯和后環襯，彼此遙相呼應。這一部一定不能省略，即使只是一頁顏色，也會十分契合故事的主題。
扉頁與環襯的區別：
（1）、扉頁（fly page），是書翻開后的第一頁（即整本書的第二頁），指襯紙下面印有書名、出版者名、作者名的單張頁，有些書刊將襯紙和扉頁印在一起裝訂（即筒子頁）稱為扉襯頁。
（2）、環襯（end paper）亦稱環襯頁，是封面后、封底前的空白頁，連接到封面的叫前環襯，連接到封底的叫后環襯，是封面到扉頁和正文到封底的過渡。目的在于封面和內心的牢固不脫離。
如果養成和孩子讀環襯的習慣，就會發現很多故事中的線索，發現一種新天地。先讀前環襯，再讀故事，然后再后環襯，這樣才是一個完整的故事。
【繪本閱讀的方法和技巧PPT，繪本閱讀的基本步驟和方法】對于大點的孩子，也可以讓孩子想想為什么作者這樣設計環襯，如果是你會怎樣畫，這也是一個很好的互動話題哦。
3.看圖畫和文字如何講故事
繪本閱讀的教學方法有哪些方面隨著班級讀書會如火如荼地展開，繪本成了低段班級讀書會主要的閱讀內容。閱美慧繪本閱讀是低年級學生閱讀經歷中不可或缺的一個重要環節，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進程中的一個不可逾越的階段，通過繪本閱讀，期望激發低段學生的課外閱讀興趣。
這學期，教師跟孩子們共讀了一本本生動有趣的繪本。仔細回味，略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學中，我主要采取了以下幾種：
一、主題引導式
每本繪本都有一個鮮明的主題，而且這個主題遍布在圖畫中。如果以這個主題來引導學生仔細看圖的話，繪本的人文性將會“隨風潛入夜”般的深入人心。以主題為線索引導閱讀，可以將圖畫中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時學生將會在主題的引導下，體會到“發現”帶來的無窮樂趣。因為，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領孩子去發現這樣的畫面，當然就是去帶領孩子發現幸福的天堂。
圖文并茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。通過主題來引導孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式
這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動的年齡特點。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。
書是生活的寫照。在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實的生活中。讓低段學生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。當學生閱讀完前半部分的時候，安排學生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請學生聯系生活實際來用句式說說，孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫結合式
這種指導方式的提出，緣于兒童繪本的特質——
在內容上：以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。
圖畫故事書里的圖畫，應具備的條件：
1.鮮明的視覺像：兒童喜愛鮮明的色彩和形象，對于抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。
2.融合在畫中的想象力：畫中要有符合兒童心理的想象，想象愈豐富的愈受歡迎。
3.線條的變化和形狀的構成，應有明確的關聯：因為兒童的感覺是敏銳的。
4.象征的、典型的型態：兒童們喜愛以象征的、典型的形式來表現的圖畫。
5.詩的筆觸：優美的，如同引導你到詩的，典雅的世界里去的感覺。
6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。
圖畫故事書里的文字，應具備的條件：
1.必須具有故事性，而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫故事書的文字，必須有自然的、美妙的韻律。
3.這些敘述故事的文字，可考慮先由成人念給孩子聽，而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經驗，能幫助幼兒擴展理解力、想象力、思考力。
閱美慧繪本的特質，為學生的寫話提供了豐富的素材。依托繪本閱讀，培養學生寫話能力，仍以學生為本位，以不犧牲學生興趣、不增加他們的負擔為先決條件，鼓勵學生在有興趣的前提下創作，要求不限。我在指導寫話的過程中，主要采取的方法有：
1、抓住文字特色仿創。
閱美慧繪本的文字簡練又富有特色，常安排重復循環有規律的句子。
2、借助圖文描述故事。
根據圖畫，結合簡練的語言，把故事通過自己的語言重新描述下來，就像看了一本書，把故事講下來一樣。不管孩子的描述流暢與否，我們都發揮了閱讀繪本的作用之一——培養孩子的表達能力。
3、聚焦主題，看圖寫話。
看圖寫話是培養低段學生表達能力的常用手段。深受學生喜愛的繪本圖畫，怎能不好好發揮它的魅力呢？學生對繪本圖畫的喜愛，是愿意表達的情感基礎。如何指導看圖寫話？天馬行空，任意表達也不失為一種策略。但是，如果圍繞主題，讓學生細觀畫面，下筆表達的話，應該就會有“中心鮮明，主題突出”的效果。
繪本，外來語，即圖畫書，該詞語取自日語中圖畫書的叫法 "えほん"的漢字寫法“_本”，顧名思義就是“畫出來的書” ，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書” 。
人類的所有文明都具有圖畫敘事的傳統，文字也起源于圖畫，中華民族也一樣。從考古發現來看，中國的長江、黃河流域都存有我們祖先留下的圖畫：如巖畫、陶器繪制、壁畫等，這些都可以看成是中國最早的用圖畫敘述事件的記錄。夏商周青銅器上的圖畫、秦漢時代的畫像石、魏晉南北朝的墓室壁畫、五代兩宋的卷軸畫、明清的戲曲、小說木版插畫，總體而言，這些插圖，雖具有了初步的說故事的能力，卻缺少一個很重要的元素，它們全都不是站在兒童的視角來講述故事，它們并不是“為兒童”的作品。而兒童作為一個獨立的個體，一定是要到五四運動以后，才能被發現。[1]
發展
繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。
區別
有人用“繪本”這種稱呼來區分一部分圖畫書，它們多是由獨立的繪畫作者專門繪制、帶有明顯個人風格、以畫面本身為主的圖畫書。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補充，只是一類具有文字系統功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國傳統的連環畫、連環漫畫相比，后者好比是傳統舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節的特寫，既有極其有趣的故事情節，又暗藏著起、承、轉、合的節奏設計。一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節已被“肢解”難以表達原著內容，書中的圖畫只是引起對卡通情節回憶的符號。”文字很簡單：“狼進了小羊家??” 。后面用一整版表現狼打開門進來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發后??這畫面極大地引起了小讀者的興趣。
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