如何提高想象力_如何培養三維空間想象力 _生活經驗

怎樣培養自己的創意力和想象力？首先學會模仿，學會延伸相關知識來啟發自己的聯想力和想象力。
其次要豐富知識經驗，用擴展訓練激發自己的聯想力和想象力。
再次要提高自身文藝修養，培養多種愛好，培養豐富情感。
最后要善于進行觀察，豐富表象儲備。
要懂得模仿，你模仿得越像，說明你的再造想象能力就越強。模仿的過程就是你抓住事物的外部和內部特點的聯系過程，通過摹仿，你就能逐漸認識事物之間的某些必然的聯系。
掌握了模仿這種方法，你就會自覺地把一種事物與和它有聯系的另一種事物進行對比，這就是想象了。
想象是客觀外界事物在人腦中的反映，它不是憑空產生的，必須以豐富的知識經驗作為基礎。
當我們想象某事物時，就是捕捉該事物與頭腦中經歷過的事物之間的特征和屬性的關聯，而頭腦中事物特征和特性的獲得首先得靠觀察。
廣泛的興趣和多方面的愛好可以使你思路開闊，想象也就有了廣闊的天地。
想象的水平是依一個所具有的表象的數量和質量為轉移的：表象越貧乏，其想象越狹窄、膚淺，有時甚至會完全失真；表象越豐富，其想象越開闊、深刻，其形象也會越生動逼真。

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【如何提高想象力_如何培養三維空間想象力】擴展資料
提高想象力要積累淵博的學識和豐富的經驗。想象無非是對已有的知識、表象和經驗進行改造、重新組合、創造新形象。
提高想象力要善于把不同種類的表象加以重新組合以形成新的形象，要善于把同類的若干對象中的最具代表性的普遍特征分析出來，然后集中綜合成新的對象。
提高想象力要善于抓住不同事物之間的相似性進行想象，要善于把適合于某一范圍的性質擴展到整個等級。
置身好環境，可以激發觸動靈感創意。
帶著問題導向，創意就可以從實踐生活中挖掘而來。
參考資料來源
百度-創意就是生產力，五種途徑激發創意力
如何培養小學生的想象力提高孩子的想象力是非常有必要的，它會表現在生活的各個方面，甚至關系到孩子今后的成功。想象力是人不可缺少的一種能力，想象力使我們的生活更加的豐富多彩。既然想象力這么重要，我們如何提高孩子的想象力。

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怎么才能提高想象力1.選擇有插圖的詩歌,童話小故事.第一次給小朋友讀作品時,只讓
他們聽,不要讓他們看圖畫.你可以讓他們閉上眼睛,去想象
(visualize)你讀作品的意境.讀完了,你就問,"你們看到什么?"
然后你把有插圖的作品展示給他們看,比較他們所說的和畫家的
的插圖,再討論他們看到的和畫家有啥相同之處和不同之處.接受
所有的答案.(沒有錯和對)
2.放不同的音樂,然后討論,"這是歡快的音樂還是傷感的? 你怎么
知道?說出你的理由."同樣,接受所有答案(沒有錯和對).要鼓勵
小朋友暢所欲言,把他們心中的感受最真實的說出來.
3.寫故事.四歲到七歲的小朋友在寫句子,或是幾句話的小故事后,
讓他們加上圖畫.他們畫完了,你可問,"這是誰啊?他們在哪里
啊?如果是在公園,就讓小朋友想想公園里都有些啥?天上有啥?
地上有啥?讓他們在畫里加些細節,這對培養他們的觀察能力和想象
力是很有幫助的.
怎樣提高空間想象力幸運的是空間感知力并不是天生的，而是可以通過后天訓練和實踐得到提高的。以下是9個提高空間感知力的日常活動。
使用空間詞匯
一些研究表明讓孩子使用多樣的空間詞匯可以提高他們的空間感知力。在描述空間方位時嘗試用特殊的詞匯替代日常使用的“這里（here）”或者“那里（there）”，例如“在柜子最頂層的右邊”或者“在盒子后面右邊的第三個” 。這將會使你描述的空間形象化，是提高空間感知力很重要的一個組成部分。
國際象棋
預先判斷可能的棋步是國際象棋里很重要的策略。為了做到這樣，必須在不移動一個棋子的情況下，將棋局中的組成元素形象化。在頭腦中生成和保留多個空間組合需要很多的練習，尤其是對不同情況進行比較的時候。
樂高積木
當提到空間探索，你便會想到樂高積木（LEGO）。沒有什么活動比親手組裝模塊化組件，用創造性的方式將他們拼裝在一起更能激發空間感知力。現在，如果你設想出一個十分有趣的空間組件，甚至可以將他們投入生產。
使用記憶宮殿
許多人認為空間和記憶本質上是相通的，記憶宮殿實際上證實了這一觀點。通過對一系列空間的精神消解，例如你公寓中的房間，用物件，數字，名字或者你必須記住的事件名單與個人的空間相連接。在這個雜貨鋪搬的時代里通過電話號碼記住一些事情是很有趣的體驗，或者使用精英特記憶力訓練這種訓練可以幫助你檢索并重新計算空間信息。
玩視頻游戲
體驗視頻或者電腦游戲是訓練一個人空間感知力最常用的方式。最近發布的一款游戲甚至被特殊設計目的為了體驗空間知覺，甚至會使人沉迷于建筑學科。為什么不嘗試一種虛擬的樂高，就像Minecraft游戲一樣？先驅者已經有一系列類似Minecraft的空間奇跡,但不受限制的世界允許做超越客觀規則的嘗試，定義并轉換成為你自己的空間創作。
駕駛無人機
如果坐在電腦前使你疲憊，相對于玩視頻游戲，駕駛無人機將會是一個很好的選擇。用操縱桿控制一個飛行的物件比聽起來要困難一些。無人機的方向是不斷變化的，關注的同時需要操縱和追蹤無人機的變化以便準確的適應方向。實際上這是一個心理上的旋轉測試。
在腦海中創建你生活城市的空間地圖
對于谷歌地圖和其他GPS系統的依賴限制了我們創造自己思想中地圖的能力。當你下次有短途旅行時嘗試抵抗用App規劃線路的沖動，使用你對城市的了解或者當地的區位去構建自己的路線。
智力游戲
如果你不能遠離你的手機，嘗試下載能夠提高空間推理能力的頭腦測試App ，例如Lumosity 。如果你可以遠離手機，做一些其他事情，試著玩魔方。智力游戲可以在現實世界中和虛擬世界里極好的訓練空間感知力。
畫草圖
我們都喜歡涂鴉，為什么不多做一些嘗試呢？嘗試用不同的角度畫一些三維的幾何體，你住的公寓記憶中的平面圖，或者想象的空間。這可以訓練透視的感覺，如果有困惑可以尋求朋友的幫助。練習的越多就會越熟練，但保持一致性是關鍵。也是你獲得樂趣的關鍵。
這些訓練空間感知力的活動在日常生活中很容易得到鍛煉，而且空間感知力的作用不局限于藝術、理工科的學習思維模式提升，還能讓平淡無奇的語言文字變得生動形象，大腦想象力更加豐富多彩，同時增加閱讀理解能力，提高閱讀效率、讓閱讀變得充滿樂趣。
如何鍛煉空間想象力1、首先看各種基本幾何體的三維動畫，由滾動的幾何體創立空間立體的第一印象，在腦海中建立起空間和立體的概念。
2、然后觀看基本幾何體的實物，仔細觀察其形狀后，閉上眼睛，在腦海里想象出它的樣子，用不同幾何體反復練習。
3、拿起基本幾何體，擺好一個位置不動，再從前后左右上下六個方向觀察其形狀，然后閉上眼睛，在腦海中想象各個方向看過去時幾何體的不同形狀，也就是想象各個面的形狀，用不同幾何體練習，由簡單到復雜。
4、把基本幾何體置于投影空間（可用廢紙箱做出投影空間模型），閉上眼睛，連同投影空間、平行光線一起想象，平行光線從前往后投射，從上往下投射，從左往右投射，得到的平面圖形是什么樣子，由簡單到復雜反復練習，想象出來后可在草稿上畫草圖。
5、由基本幾何體的三視圖想象其立體形狀，主視圖是立體從前面往后面投射得到的形狀，俯視圖是立體從上往下投射得到的形狀，左視圖是立體從左往右投射得到的形狀，綜合起來，就可想象出幾何體的立體形狀了。
用以上方法，反復練習，你就會很快培養起較強的空間想象能力。

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擴展資料：提高空間想象力方法
一、利用計算機繪制生動、形象的立體圖形，通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的理論概念。
二、充分利用計算機繪圖多功能的優越性，從多方位、多角度、多側面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異。
三、平時多觀察，多想象，多思考。
參考資料：空間想象力-百度百科怎樣提高空間想象力?提高空間想象力的方法有尋找直觀支柱、培養作圖能力、培養看圖能力。
(一)提高想象力的方法
1.空間立體觀念的建立，需要有直觀基礎有直覺實際支持。
2.培養作圖能力，根據模型畫出圖形，再由圖形想象空間形狀和位置，這對培養空間想象能力十分有利。
3.培養看圖的能力,使自己能從復雜的圖形中找出基本圖開以及基本圖形與其他元素之間的關系，使自己能從直觀圖中找出各個元素在空間的實際位置關系。
(二)衡量想象力的標志
1.對直觀的依賴程度。
2.對平面、空間各種位置的分析。
3.對各種空間形體分解組合的運算程度。
(三)空間想像能力的要求
1.對基本幾何圖形非常熟悉，能正確畫圖，并在頭腦中分析基本圖形的基本元素之間位置關系及度量關系。
2.能反映并思考客觀事物的空間形狀及位置關系。
3. 能反映并思考用語言或列式所表達的空間形狀及位置關系。
4.有熟練的識圖能力，能從復雜的圖形中區分出基本圖形，并能分析其中的基本圖形和基本元素的關系。
如何培養三維空間想象力空間想象力的培養
根據空間想象力的提高有層次性這一特點，空間想象力的培養可以細分為如下幾個過程．
過程1 強化學生對三維空間的認知．
作為高中學生，他們已有了二維空間(平面)的知識，對三維空間的感知也有，但對三維空間的無限性、復雜性認識不夠．因此，通過對直線的無限延伸、平面的無限延展性的認識；通過比較平面內與空間中兩直線位置關系的不同；通過認識線面關系、面面關系來強化學生對三維空間的認識就顯得尤為重要．
在教學實踐中，我通常在立體幾何教學的第一或第二節課中設置下列問題：
1．一個平面可以將空間分成幾個部分？二個平面呢？三個平面？試擺出模型加以說明．
2．空間三條直線的位置有多少種可能？
3．兩條直線與一個平面的位置有多少種可能？
4．兩條直線與二個平面的位置有多少種可能？
對這些問題，學生的回答不一定準確，但通過思考和擺置模型，學生對三維空間的認知得到了強化．
過程2 培養學生由實物模型出發的空間想象能力．
通過展現立體幾何教學模型或認識生活中的模型(如樓層)，并讓學生想象看不見的部分，想象線面繼續延伸、延展之后的情況，有助于培養學生的空間想象力．
過程3 作圖能力的培養．
作空間圖形的直觀圖，實質是空間圖形的平面化表示，其原則是看起來要“像”．作圖要規范，因為規范作圖實際上是對“如何作幾何體的平面圖”與“平面圖如何看(想象)成體”這兩個問題的大眾化的統一回答．
過去，我是按教材的三步法“示例—總結步驟—學生模仿”來進行“斜二測法”的教學的，但效果不理想．大多數學生的作圖總是不夠規范，作出來的圖不“像”，常常把實線畫成虛線，虛線畫成實線．為了克服學生作圖不規范，不“像”的毛病，我采取了如下的措施：上課時讓學生上黑板畫圖，然后師生共同評析，看哪個同學畫得好，優點在哪里，存在哪些毛?。揮》⒊＜幕局憊弁幾醚錘垂勰? ，然后再畫出來，作為作業；課外組織學生進行“畫直觀圖比賽”．這些措施激發了學生的學習興趣，使學生認識到規范作圖的重要性，增強了學生的作圖能力．
過程4 培養學生由直觀圖出發的空間想象能力．
這一過程要分兩步走：第一步是先根據平面圖找模型，再依據模型來想象．當第一步達到一定熟練程度之后，便實施了第二步，即直接根據平面圖出發進行空間圖形(體)的直觀形象的想象．
多讓學生制作模型，對培養學生的空間想象力是一項非常有益的活動．模型的制作應由簡單到復雜，簡單的如圖一，中等的如圖二，復雜的如圖三．
另外，讓學生制作正方體，正四面體，正八面體的模型是必不可少的課外作業，這既有助于學生提高空間想象力，也使學生領悟到這些幾何體的和諧美，對稱美，從而增加學習數學的興趣．
過程5 培養學生由條件出發的空間想象力．
即培養學生由描述幾何形體的條件就可以想象出空間圖形(體)的直觀形象的能力．這一能力分成兩個層次：第一層次是根據描述幾何形體的條件作出直觀圖(或找模型)，再根據直觀圖(或模型)想象出幾何形體的直觀形象；第二層次是直接由條件出發進行直觀形象的想象．
通過多年的教學實踐，我認識到多做類似下面的練習，對提高學生空間想象力有事半功倍的效果．
試想象(離開模型、圖形)正方體ABCD-A1B1C1D1中：
①各頂點的位置；
②在各棱所在的直線中，與直線AB平行的直線有哪些？
③在各棱所在的直線中，與直線AB相交的直線有哪些？
④在各棱所在的直線中，與直線AB異面的直線有哪些？
⑤在各頂點連線中，與直線AB成45°角的直線有哪些？
過程6 培養學生對空間圖形(體)的分解，組合和變形的想象能力．
這一能力的實質是對空間圖形中點、線、面的位置關系與數量關系的認識與想象．精選例題，精選練習，引導學生大膽思考，深入探索，對提高學生這方面的能力十分重要，下面是兩道我采用的例題．
例1 在△ABC中，A(0，0)，B(1，3)，C(3，2)，將△ABC繞y軸旋轉一周，求所得幾何體的表面積．
例2 有一個半徑為5cm的球，以它的一條直徑為軸，鉆一個半徑為2cm的孔，求剩余部分的表面積．
以上的培養學生的空間想象力的6個過程中，過程1、2是基礎，過程3是關鍵，這3個過程的教學工作做好了，后面3個過程的教學工作才有望順利完成，6個過程并不是彼此孤立的，而是互相交錯，相輔相成的．在每一個過程中，都要刻意做好兩件工作，其一是對空間圖形的直觀形象的想象，其二是對空間圖形中點、線、面的位置關系的認識與想象．《立體幾何》的教學過程是一個嚴密的知識體系的發展過程，這一過程隱含著內在的空間想象力的培養過程，兩者具有高度的統一性．因此，空間想象力的培養是有機地滲透到立體幾何的教學過程中去的．
空間想象力的培養是一個從無到有、從有到好的過程，但能力的培養不是一節兩節課就能實現的，必須貫穿教學的始終；要注意克服學生中存在的畏懼心理，激發學生的學習熱情．
雖然是復制的，可我用心去找了~如果有用，望，謝謝。