初中英語教學_人教版初中英語聽說課教學方法有哪些？ _生活經驗

如何突破初中英語教學中的重點和難點還在為初中英語學習感到煩躁嗎?如何可以貫通老師上節課所說的知識?現在小編將分享三個秘訣,讓您的英語學習更輕松!

文章插圖
3.可以放棄過于復雜和長的句子,有些學生對寫作要求較高,一般來說,他們會學會使用長而復雜的句子,并且需要使用正確的語句,但如果不是特別清楚的語法的使用,建議不要這樣寫.
以上就是初中英語學習的技巧,希望這些內容可以幫助到你.初中英語課型有哪些？初中英語怎么學?初中英語學習技巧有哪些?
英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那么初中英語怎么學?

文章插圖
最后,你可能在學習到難點之后,需要請一個只屬于你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎么學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.初中英語教學反思
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
摘要：從教學實踐出發論述英語課堂的教學節奏、教學對象和課堂測評等方面的問題，并積極探討這些問題的解決途徑。強調英語教師要發揮好課堂教學的主導作用，使學生有耐心、有毅力、有興趣地學好外語。
關鍵詞：課堂教學；教學節奏；分層教學；課堂測評
英語學習不僅需要學生有耐心、有毅力，更需要教師不斷地去激發和培養學生的學習熱情和學習興趣。教師的主導作用發揮得好與壞，主要看其課堂組織得如何。
一、教學節奏
不成功的英語課堂教學，往往教學氣氛沉悶、學生情緒怠惰，好像一臺失去動力的馬達漸行漸緩，最終氣若游絲般地拖曳著。許多教師都曾遭遇過此種尷尬，抱怨學生不能專心聽講，自己悉心準備的教學內容被學生忽視。學生的學習熱情哪去了？為什么邏輯清晰、細致詳盡的講解不受學生歡迎呢？問題出在了教學節奏上，課堂教學張弛失衡失去了韻律，所以學生產生厭倦的心理。若要使課堂的教學過程疏密有致，富有節奏感，英語教師在課堂上應注意避免出現以下幾個教學問題：
1.教學目標大而空，教師教學時間失控，學生學習稀里糊涂
教師的每堂課都應有明確的教學目標，這個教學目標越細致越好，并讓學生在課前就要明確知曉。如果教師自己都不十分清晰自己的教學目標，課前只是籠統地向學生交代一下教學任務
初中英語教學方法有哪些怎么學好初中英語?有哪些方法?
"怎么學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己并不是很想努力,怎么才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

文章插圖
初中英語語法
這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.
關于怎么學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識并且掌握好這些學習英語的方法.如何提高初中英語課堂教學的實效性
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
（廣西南寧市上林縣澄泰鄉初級中學，廣西南寧， 530506）
摘要：課堂教學在特定的角度上就是指師生共同參與的一個變化過程，在這一過程中每一位學生都是獨立、生動的個體，也是在課堂中主動探索、主動求知的主體，而教師則在教學活動中扮演著組織者、引導者、合作者以及設計者的角色，其主要的作用就是為了學生的學習所進行服務的。但是一些教師在開展教學的過程中，往往只注重自己教學思路的連貫性，教學環節的緊湊型，教學任務的完成度，而很少考慮學生的實際需求。新課標提出，教師在開展教學的過程中應突出學生的主體性，注重學生之間的個體差異，從而使課堂教學效率得以有效地提升。
關鍵詞：初中英語效率教學策略
教學效率就仿佛是教學的一把鑰匙，如果教師的教學效率不高，那學生的學習效果也就可想而知，長時間就會形成一種惡性循環，使學生在學習的過程中注意力分散，教師對于教學也逐漸的失去熱情，從而對最終的教學效果以及教學任務產生嚴重的影響。因此教學效率是初中英語教學中最為重要的，如何在課堂教學中更好地提升教學效率已成為廣大教師所面臨的重要問題。因此本文以談如何提高初中英語課堂教學效率為探討話題進行了分析與闡述。
一、精心備課
備課是教師開展教學的重要基礎，對教學是否
如何提高初中英語課堂教學質量
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
（廣西南寧市上林縣澄泰鄉初級中學，廣西南寧，530506）
摘要：課堂教學在特定的角度上就是指師生共同參與的一個變化過程，在這一過程中每一位學生都是獨立、生動的個體，也是在課堂中主動探索、主動求知的主體，而教師則在教學活動中扮演著組織者、引導者、合作者以及設計者的角色，其主要的作用就是為了學生的學習所進行服務的。但是一些教師在開展教學的過程中，往往只注重自己教學思路的連貫性，教學環節的緊湊型，教學任務的完成度，而很少考慮學生的實際需求。新課標提出，教師在開展教學的過程中應突出學生的主體性，注重學生之間的個體差異，從而使課堂教學效率得以有效地提升。
關鍵詞：初中英語效率教學策略
教學效率就仿佛是教學的一把鑰匙，如果教師的教學效率不高，那學生的學習效果也就可想而知，長時間就會形成一種惡性循環，使學生在學習的過程中注意力分散，教師對于教學也逐漸的失去熱情，從而對最終的教學效果以及教學任務產生嚴重的影響。因此教學效率是初中英語教學中最為重要的，如何在課堂教學中更好地提升教學效率已成為廣大教師所面臨的重要問題。因此本文以談如何提高初中英語課堂教學效率為探討話題進行了分析與闡述。
一、精心備課
備課是教師開展教學的重要基?。?對教學是否
人教版初中英語聽說課教學方法有哪些？【初中英語教學_人教版初中英語聽說課教學方法有哪些？】聽說課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語并設置任務加深印象，這要求教師創設情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風暴等調動學生所學知識，激發學生學習熱情，學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充信息，調動學習熱情，聽力輸入讓學生感知語言，學習語言結構。聽后設計，設計各種活動，激活學生思維，讓學生組隊練習，展開競賽，利用語言結構進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學生是課堂的主體，一切都是以學生的愿望和水平為出發點設計活動，教師應耐心引導幫助學生，實現聽說課的三維目標。
教學程序設計 (Teachingprocedures)：
Step 1 熱身（Warm-up）
話題交流（Free talk or daily English）
結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。
一、營造愉悅的英語環境
1．English songs
首先，在每一節英語聽說課前，我帶領全班學生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學生迅速把注意力轉移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內容。
2．Free Talk
堅持每天不超過三分鐘的Free Talk 。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題．并可以提前準備。每組學生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動中，教師要起到引導、督促的作用，使學生自由談達到預期的效果。（在此活動環節中，教師依據教授內容靈活處理，選擇使用）
二.引入（lead--in ）
任務1針對本單元所涉及的中心話題，聯系學生以往所學的有關內容，創設適當的語境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態等語法知識。也可以創設情境開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準備。
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的準備。通過以上創設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。并且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。
Step 2.學習目標語(Study new language)
1.Study new language：
任務2通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。
任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。
Step 3．1b聽力訓練(listening)
任務4
Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，并預測聽力材料的內容和結構，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發學生的求知欲望。具體有以下幾種方式
（1）話題導入為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。
例如我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。
（2）詞匯梳理現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。
例如我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字并且教會學生這些生詞，帶讀一些發明家的名字，為下一步聽力降低了難度。
（3）預測內容聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發學生積極投入的去聽。
例如我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進而啟發學生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內容。
任務5
While-listening聽中活動設計聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內容。再提出細節性問題，然后逐段聽，把握細節。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。
Step 4． 1c對話練習（pairwork）
任務6
Post-listening聽后活動設計
1Listen and repeat: 聽錄音跟讀
聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。
2 1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。
3Competition and Speaking:競賽與口語表達
任務7創設情境，展開活動，鞏固目標語言，
教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發進步的動力，小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應準備，準備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發式教學，采用“多維互動啟發式”教學方法，優化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養，并加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意制作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強，。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。
例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I’m watching TV的這個環節教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。
2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個環節教學中，設計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。
3我在人教版新目標八年級上Unit 6I’m more outgoing than my sister.的這個環節教學中，設計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然后用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發言踴躍，課堂氣氛達到高潮。
Step 5. 2a-2b聽力訓練((listening)
Pre-listening 聽前活動
Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。
While-listening 聽中活動