初高中英語銜接_怎樣做好從初中到高中的英語教學銜接 _生活經驗

如何做好初高中英語的銜接在這幾年的英語教學中,結合自己初中和高中的英語教學經歷,我發現剛從初三升入高一的學生中有些人升學成績并不差,但經過半個學期或一個學期的學習,考試成績明顯退步,與別人的差距越來越大,不少人開始感到學習英語很費勁,漸漸失去了學習英語的興趣,有的甚至萌發了厭學的念頭。這是一個非常危險的信號。高一是中學階段承前啟后的一年,這一年學生成績的好壞關系到整個高中階段的英語教學任務能否順利完成。正所謂萬事開頭難,頭開得不好,后面的工作就難做;頭開好了,后面的工作就好做得多。所以,如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡,這是高中教師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題。下面我想談談我在英語教學中的一些做法。一、先向學生簡介初、高中英語特點,幫助學生轉變學習觀念,調整學習方法初中是打基礎的階段,各種學習主要是側重知識的記憶和積累,一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練,知識點較淺,靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段,主要是聽、說﹑讀、寫、理解的訓練,這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高。進入高中后,如果僅僅是死記單詞,聽完課做完作業便了事,頭腦中沒有“學會了什么”的意識,,學習方法單一,沒有良好的學習習慣,那么學生是學不好英語的。高中英語不是初中英語的簡單延續而是深化,高中英語的重點轉向讀后理解,轉向實際運用,強調運用能力,因此學生要想辦法擴大自己的閱讀量,在此基礎上還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。二、盡快了解學生的英語學習情況,給學生做好思想工作,幫助學生樹立正確的心態高一學生剛入校,師生間都很陌生,教師應與學生多接觸,常談心,加強相互間的了解,及時了解教學信息反饋,調整教學計劃與教法,同時還要幫助他們認識到,學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練,要靠自己經常反復實踐才能獲得。此外,教師還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題,使他們能結合自己的實際情況調整學習方法;同時要讓他們明白學英語要有正確的學習方法,預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固,一步都不能少,這樣就可以幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的科學的學習方法,從而形成良好的英語學習習慣。面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力,我經常告訴學生們要調節好自己的心態,學習要慢慢來,不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態。三、查漏補缺,夯實基礎在高一學年,尤其是上半學年,應從實際出發,先解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題,使高中學生盡早擺脫被動局面,防止惡性循環的發生。為了彌補學生英語基礎知識的缺漏,應結合高一新課教學的需要,將初、高中英語語言知識有機地結合起來,復習舊知識,新課打下基礎。有些學生很想學好英語,但是由于基礎太差,不知從何學起,因此,我們應該在語音、詞匯和語法等方面采取不同的補救措施,對學生的基礎進行查漏補缺。四、教授正確的學習方法,培養學生良好的學習習慣初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”,高一階段英語教師在繼續讓學生“跟著學”的同時,應特別注意培養學生以下幾個新的學習習慣。1.使用工具書的習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答,學會自己查字典。同時,自備一本好的英語語法工具書,養成經常翻閱的習慣,在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識,正確地理解語言和運用語言。2.預習的習慣。初中英語教師對預習要求,初中生對預習也不陌生。但到高中,隨著英語課文篇幅的加長,內容增多,難度加大,如果沒有搞好預習就適應不了課堂的教學進程。所以,高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提,而要把它當作英語教學的一個重要環節,對其進行精心指導,逐步規范要求,使其達到預期目的。3.朗讀的習慣。外語不光是文字,它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學外語又缺少環境,所以朗讀是很必要的。朗讀既可以幫助學生練口語,又可以幫助記憶。因此要求學生能開口讀,養成朗讀的習慣。3.教師要指導學生學會聽課、學會做筆記,為培養學生良好的學習習慣打下基礎。聽課是學習的中心環節,學生一定要做到“六個到”:眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到,積極配合老師,進行聽說讀寫訓練,多動腦筋積極思考;對于老師的提問要踴躍發言;養成用英語思維的習慣,積極參與話題的討論和辯論,表明自己的態度和觀點。往往專心聽課的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內容,聽課就是要求學生做到緊跟“復習--引入新課--講解--練習--鞏固”五個教學環節,學生要做到集中精力,積極主動參與課堂活動:回答問題,相互對話,扮演角色,復述課文等。4.筆記是聽課的輔助手段,教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導,指導學生將聽到的內容加以思考整理,全面系統地做筆記,將自己所學知識的難點及重點加以圈注。同時,教師要堅持檢查與督促,使學生養成做筆記的習慣。學生在做筆記時,教師要讓學生分清課堂內容的主次地位,采取“有重點、有選擇”的記錄原則,著重記本節課的重點和難點內容。另外,要注意對筆記不斷進行系統化整理。英語知識極其豐富,但十分零散瑣碎,這就需要我們借助筆記把有關知識歸納綜合,系統起來。做筆記的最終目的是能掌握所記內容,這是不言而喻的。總之,做好筆記能夠提高課堂效率,而經常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。5.復習的習慣(1)每上完一堂課,及早抽出一定時間整理筆記,把當天上課的內容在腦子中過一遍,以加深印象。(2)上完一篇課文,盡量能背誦全文或能復述大意。(3)落實文中重點詞、詞組、句型和語法的用法,要求能舉一反三,靈活應用,多做造句練習。(4)學會自己分析試卷,找出自己學習上的缺陷,制訂彌補學習漏洞的措施。(5)要求備一本“錯題集”,每次考試后勤做錯題積累工作,對每次練習、作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理,把錯誤原因弄明白,以免下次再出同樣的錯誤;同時提高改錯的目的性和自覺性。這樣,學習中的每一個問題就會及時得以解決,學習就會步步順利。五、創造寬松和諧的氣氛現在的高中生,個性上追求獨立人格,自尊心特別強。高一學生剛進入高中學習的新環境,教師要主動與學生建立平等親切的師生關系。教學要民主,要讓學生積極主動地參加教學活動,把學生放在課堂教學的主體地位。在教學過程中,教師應該注重與學生交流,讓學生盡量消除對英語學習的恐懼感。教師的課堂用語不僅要講究規范、科學、形象、生動,更要體現出尊重、體諒、溫暖和坦誠。高一英語難度比初中增大了許多,如果還能使學生象初一時那樣喜歡英語,那我們的教學效果一定會很好。總之,高一階段的英語學習有著承上啟下的作用,為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以,教師要鉆研教材,精心設計教學,保護學生學習英語的積極性,注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣,建立融洽的師生關系,幫助他們樹立學習英語的自信心,使他們適應高一英語學習,順利完成初高中英語教學的銜接。
初高中英語銜接有什么難點一、聽力理解由淺層的信息獲取轉向深層的信息加工處理
高中英語聽力除了題型變化、聽力材料內容難度增加、語速變快外，更強調學生對所獲取信息的深層理解(包括猜測、推理、歸納等)，同時也強調對學生書面表達能力的考察。二、詞匯由常用生活詞匯擴展到大量核心詞匯及認知詞匯初中要求學生掌握3000詞匯，而高中則要求達到4500詞匯。詞匯學習在高中英語學習中是一個重要部分，它滲透在英語學習的各個環節，包括聽力、閱讀、完型及作文，并且對詞匯的理解與應用要求提高，不是只停留在記憶層面上，更要求學生提高對詞匯的悟性及靈活運用。三、語法由零碎語法轉向系統語法
高中語法與初中語法相比跨度是很大的。許多初中死記硬背的零星語法都可以在高中語法學習中得以解釋。高中英語語法的難點主要體現在定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、謂語及非謂語。對重要語法的系統掌握和靈活運用，能幫助學生更好地分析理解語言材料，使知識條理化、網絡化。四、閱讀取材由純語言材料轉向高層次、多方位材料高中英語語言綜合能力的培養，主要是通過大量閱讀來實現的。閱讀材料來自各個領域的知識，包括邊緣學科知識及跨學科知識，同時又能體現時代性。五、寫作由獨立的單句轉向簡潔的英文短語
高中英語短文在結構上要求完整;在語言表達上要求準確、語句流暢;在內容上要求有自己的思想和觀點;在體裁上要求掌握多種體裁的寫法，尤其是應用文作文。
怎樣做好初高中英語教學的銜接在這幾年的英語教學中,結合自己初中和高中的英語教學經歷,我發現剛從初三升入高一的學生中有些人升學成績并不差,但經過半個學期或一個學期的學習,考試成績明顯退步,與別人的差距越來越大,不少人開始感到學習英語很費勁,漸漸失去了學習英語的興趣,有的甚至萌發了厭學的念頭.這是一個非常危險的信號.高一是中學階段承前啟后的一年,這一年學生成績的好壞關系到整個高中階段的英語教學任務能否順利完成.正所謂萬事開頭難,頭開得不好,后面的工作就難做;頭開好了,后面的工作就好做得多.所以,如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡,這是高中教師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題.下面我想談談我在英語教學中的一些做法.\x0d一、先向學生簡介初、高中英語特點,幫助學生轉變學習觀念,調整學習方法\x0d初中是打基礎的階段,各種學習主要是側重知識的記憶和積累,一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練,知識點較淺,靠背背記記就能夠學好.而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段,主要是聽、說﹑讀、寫、理解的訓練,這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進入高中后,如果僅僅是死記單詞,聽完課做完作業便了事,頭腦中沒有“學會了什么”的意識,學習方法單一,沒有良好的學習習慣,那么學生是學不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續而是深化,高中英語的重點轉向讀后理解,轉向實際運用,強調運用能力,因此學生要想辦法擴大自己的閱讀量,在此基礎上還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力.\x0d二、盡快了解學生的英語學習情況,給學生做好思想工作,幫助學生樹立正確的心態\x0d高一學生剛入校,師生間都很陌生,教師應與學生多接觸,常談心,加強相互間的了解,及時了解教學信息反饋,調整教學計劃與教法,同時還要幫助他們認識到,學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練,要靠自己經常反復實踐才能獲得.此外,教師還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題,使他們能結合自己的實際情況調整學習方法;同時要讓他們明白學英語要有正確的學習方法,預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固,一步都不能少,這樣就可以幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的科學的學習方法,從而形成良好的英語學習習慣.面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力,我經常告訴學生們要調節好自己的心態,學習要慢慢來,不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態.\x0d三、查漏補缺,夯實基礎\x0d在高一學年,尤其是上半學年,應從實際出發,先解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題,使高中學生盡早擺脫被動局面,防止惡性循環的發生.為了彌補學生英語基礎知識的缺漏,應結合高一新課教學的需要,將初、高中英語語言知識有機地結合起來,復習舊知識,新課打下基礎.有些學生很想學好英語,但是由于基礎太差,不知從何學起,因此,我們應該在語音、詞匯和語法等方面采取不同的補救措施,對學生的基礎進行查漏補缺.\x0d四、教授正確的學習方法,培養學生良好的學習習慣\x0d初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”,高一階段英語教師在繼續讓學生“跟著學”的同時,應特別注意培養學生以下幾個新的學習習慣.\x0d1.使用工具書的習慣.指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答,學會自己查字典.同時,自備一本好的英語語法工具書,養成經常翻閱的習慣,在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識,正確地理解語言和運用語言.\x0d2.預習的習慣.初中英語教師對預習要求,初中生對預習也不陌生.但到高中,隨著英語課文篇幅的加長,內容增多,難度加大,如果沒有搞好預習就適應不了課堂的教學進程.所以,高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提,而要把它當作英語教學的一個重要環節,對其進行精心指導,逐步規范要求,使其達到預期目的.\x0d3.朗讀的習慣.外語不光是文字,它首先是語言.語言是要講要讀的.而我們學外語又缺少環境,所以朗讀是很必要的.朗讀既可以幫助學生練口語,又可以幫助記憶.因此要求學生能開口讀,養成朗讀的習慣.\x0d3.教師要指導學生學會聽課、學會做筆記,為培養學生良好的學習習慣打下基礎.聽課是學習的中心環節,學生一定要做到“六個到”:眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到,積極配合老師,進行聽說讀寫訓練,多動腦筋積極思考;對于老師的提問要踴躍發言;養成用英語思維的習慣,積極參與話題的討論和辯論,表明自己的態度和觀點.往往專心聽課的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內容,聽課就是要求學生做到緊跟“復習--引入新課--講解--練習--鞏固”五個教學環節,學生要做到集中精力,積極主動參與課堂活動:回答問題,相互對話,扮演角色,復述課文等.\x0d4.筆記是聽課的輔助手段,教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導,指導學生將聽到的內容加以思考整理,全面系統地做筆記,將自己所學知識的難點及重點加以圈注.同時,教師要堅持檢查與督促,使學生養成做筆記的習慣.學生在做筆記時,教師要讓學生分清課堂內容的主次地位,采取“有重點、有選擇”的記錄原則,著重記本節課的重點和難點內容.另外,要注意對筆記不斷進行系統化整理.英語知識極其豐富,但十分零散瑣碎,這就需要我們借助筆記把有關知識歸納綜合,系統起來.做筆記的最終目的是能掌握所記內容,這是不言而喻的.總之,做好筆記能夠提高課堂效率,而經常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸.\x0d5.復習的習慣(1)每上完一堂課,及早抽出一定時間整理筆記,把當天上課的內容在腦子中過一遍,以加深印象.(2)上完一篇課文,盡量能背誦全文或能復述大意.(3)落實文中重點詞、詞組、句型和語法的用法,要求能舉一反三,靈活應用,多做造句練習.(4)學會自己分析試卷,找出自己學習上的缺陷,制訂彌補學習漏洞的措施.(5)要求備一本“錯題集”,每次考試后勤做錯題積累工作,對每次練習、作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理,把錯誤原因弄明白,以免下次再出同樣的錯誤;同時提高改錯的目的性和自覺性.這樣,學習中的每一個問題就會及時得以解決,學習就會步步順利.\x0d五、創造寬松和諧的氣氛\x0d現在的高中生,個性上追求獨立人格,自尊心特別強.高一學生剛進入高中學習的新環境,教師要主動與學生建立平等親切的師生關系.教學要民主,要讓學生積極主動地參加教學活動,把學生放在課堂教學的主體地位.在教學過程中,教師應該注重與學生交流,讓學生盡量消除對英語學習的恐懼感.教師的課堂用語不僅要講究規范、科學、形象、生動,更要體現出尊重、體諒、溫暖和坦誠.高一英語難度比初中增大了許多,如果還能使學生象初一時那樣喜歡英語,那我們的教學效果一定會很好.\x0d總之,高一階段的英語學習有著承上啟下的作用,為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎.所以,教師要鉆研教材,精心設計教學,保護學生學習英語的積極性,注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣,建立融洽的師生關系,幫助他們樹立學習英語的自信心,使他們適應高一英語學習,順利完成初高中英語教學的銜接.
如何搞好初高中英語教學的銜接？

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指引學法。在給學生講明教法之后，還要給學生指引學法，讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮” 。在教學過程中，教師不僅要讓學生學會掌握老師所教的書本知識，更重要的是教會學生如何學習。教給學習方法時，主要要注意如下兩個方面：一是讓學生從機械記憶中解放出來，讓學生掌握記憶的技巧；二是教會學生運用思維方法。(1)培養良好的學習習慣。學生升上高中后，一切都感到新鮮，又較易接受老師的意見，這就有利于對他們重新塑造。首先是要培養他們良好的學習習慣。主要要養成：a朗讀的習慣。外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助同學們練口語，又可以幫助記憶。因此每天早讀時都要求同學們能開口讀，養成朗讀的習慣。b預習的習慣。預習對于理解新內容和對于師生在課堂上的默契都是很重要的，所以我要求學生在學新課前都進行預習。預習主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學的語法，但不要求學生看課文后的練習和做練習。c寫日記的習慣。有話則長，無話則短；有時間多寫，沒時間少寫，但務必讓學生養成動筆的習慣，這樣對高中后兩年的學習很有好處。(2)指引記憶方法。不少學生到了高中還只用機械記憶去記東西，這種方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教學過程中應不斷注意記憶方法的指導。由于高中生積累的知識越來越多，這就要求高中生利用一些初中少用或未用的記憶方法，如同義詞反義詞對比法，同族詞、同類詞歸納法，構詞法等等。如何完成初高中英語的銜接課題研究我們一定要明白課標的要求，結合學生的實際，定復習的起點、難點.在復習重點詞匯的時候，教師最好是讓學生通過自主學習、合作探究等方式來掌握知識點。對于基礎知識的復習不同于新知識點的講解，學生在初一、初二時已經學過，因此教師可以引導學生主動參與課堂教學，主動探究，由學生自己來歸納、整理知識點。傳統的英語復習課一般都是容量大、節奏快，思想上無形地被剝奪了話語權，被動地忙于抄錄教師所講的所謂的“重點” 。久而久之，學生就會感到枯燥乏味、身心疲憊。對此，我們要本著“要讓學生動起來，讓課堂活起來”的理念，對復習課重新進行教學設計。
如何做好初高中英語銜接的教學探究（一）針對教師方面的措施探索 1.增強銜接意識，加強合作與交流
教師是課堂教學的組織者和主導者，英語教師的教學觀念會對學生產生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關系到高中英語教學效率是否能得到真正的提高。因此高中教師要深入地研究初中英語的教材和課標，了解初中學生的英語學習水平以及知識掌握的牢固情況，真正做到“備教材，備學生” 。同時，還應該深入初中英語課堂，主動與初中教師進行交流、溝通與合作。從而找好初高中英語教學的銜接點。
2.更新教學觀念，注重師生情感溝通
《英語課程標準》中關于英語課程的總體目標是“培養學生的綜合語言能力，由語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化素養五個方面組成” 。在新課改的背景下，教師應該及時更新自己的教學觀念和學習觀念。要學會學習，積極改進教學方法，注重因材施教，主動轉變教師的角色觀念，堅定為學而教的正確教學理念，讓學生掌握科學的、全面的學習方法，學會自主學習。教師在教學過程中關心學生，愛護學生，自然也會得到學生的愛戴。這種新型平互愛的師生關系，不僅會使老師最大限度的發揮其教學的技能，同時由于感受到學生的愛，也能體會到教學的快樂。
3.適度淡化高考，轉化評價方式
為了應對高考，許多老師在高一階段就開始讓學生接受難度較大的高考題的練習。當然作為高中英語教師，我們也不是完全否定這種做法，認為它完全沒有科學性。只要我們采用正確的評價內容和評價方式，讓其與教學內容真正接軌，也能有效地幫助學生平穩度過這一銜接困難期。應注意給學生一定的緩沖時間或者過渡期，讓學生能自主的慢慢進入角色，熟悉高中英語的教材和教師的教學方式。因此教師在實際教學過程當中，應結合學生的實際學習情況，對于那些要求學生做的練習習題，都應當循序漸進。
（二）針對學生方面的措施探索
1.端正學習態度，克服不良心理
在新型的平等互助師生關系下，學生應該樹立起學習的主體觀念，要明白自己才是學習的主體，學習的主人，端正自己的學習態度，掌握自主學習的正確方式和方法，在課堂上努力實現與教師的良性互動。很多學生無法在學習上取得應有的成就，大部分都是由于懶惰，畏難和抵觸學習等負面的心理情緒。學生要努力克服這些不良情緒的影響，全身心的投入到學習當中，合理安排休息放松，發現學習獨特的樂趣。
2.培養良好的學習習慣
我國著名的教育學家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”可見，良好的學習習慣對于學生的學習有多么重要的影響。
（1）堅持課前預習，帶著目的和問題學習
“學生在課前積極認真的預習，有利于提高課堂聽課的效率，發現自己學習上的不足之處，明確學習中的重點難點，迅速掌握課堂知識點，增強對于知識點的記憶和運用。
（2）積極參與課堂活動，善記筆記
學生應該積極參加課堂活動，抓住一切可能的機會鍛煉自己的英語能力。同時，要正確掌握記筆記的方法，便于日后回憶與復習。
（3）課后及時總結，有錯及時修改
教師在課堂上教授的知識，學生在課下應該及時的復習總結，以免快速的遺忘。同時還應獨立完成課后作業，發現出錯的題目，應該及時的改正，避免下次再犯。
3.學會適時的心理調節，積極適應新環境
很多學生在剛進入到高一時，對于周圍陌生的環境產生了很多不適應的現象。不適應新的教師，不習慣教師的教法，不適應身邊的新同學，不適應住宿生活。在這個時候，只有及時的調節自己的心態，學會自我心理疏導，努力將自己融入到新環境中，與周邊環境實現良性互動，才能將自己從這種孤單，沮喪的心境中解救出來。
怎樣做好從初中到高中的英語教學銜接現如今,有很多的學生們都在考慮英語為什么學不好.一直在做題,但是卻越做越亂搞不懂思維了.并且一直在背單詞但是越背越混,感覺一個都記不住了,而且之前記得也都忘記了.并且學習的語法也是這樣.而且在復習的時候也是復習一節忘一節,復習一節忘一節,這還不如不復習呢.這種情況的原因是什么呢?

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三、寫作
寫作文的時候呢,要講究循序漸進,不能先從難的一些開始寫.因為你根本就不會,所以先要從簡單的開始練習,從基礎抓起.或者是背英語范文,在寫作當中是能夠很好的幫助你的.
【初高中英語銜接_怎樣做好從初中到高中的英語教學銜接】以上就是關于怎么學習初中英語的一些技巧.希望同學們呢都學會.而且同學們如果看了這些方式方法并且學會和運用的話,就應該能夠達到學霸的級別了吧!