小學信息技術教學總結_如何進行小學信息技術研究性學習 _生活經驗

如何寫好小學信息技術教學設計及案例分析如何寫好小學信息技術教學設計及案例分析
第一部分關于教學設計
一、信息技術課程指導性文件
2000年試行的《中小學信息技術課程指導綱要》是目前小學階段信息技術課堂教學的依據，另外2004年頒布的《普通高中技術領域課程標準》也可以作為信息技術教師的參考。
根據課程指導綱要，信息技術教材形成了一綱多本的狀態。同時要提高信息技術專業素養也要進一步閱讀專業書籍，并查找專業網站資源，加強學習。
二、如何進行教學設計
（一）什么是教學設計
教學設計就是運用系統方法，將教學理論與學習理論轉換成對教學目標與教學內容分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環節進行具體計劃的過程。
教學設計
（ 1）指導思想與理論依據
（ 2）教學背景分析（教材、學情）
（ 3）教學目標（三維）
（ 4）教學重點和難點
（ 5）教學流程圖
（ 6）教學過程（資源、模式選擇）
（ 7）學習效果評價設計
（ 8）評價標準
（ 9）板書設計
（二）教學設計中的困惑
困惑一：不知教學設計每一項具體寫些什么
困惑二：如何進行學前分析
困惑三：不知教學重點、難點該如何確定
困惑四：不知如何進行教學效果評價設計
（三）如何開展教學設計
（ 1）指導思想與理論依據
《學科課程標準》是指導教師教學的依據；
教學理論、學習理論是教師進行教學的基?。?br />指導思想將影響教學目標的確定、教學方式的選擇等；
這一部分也是依托、體現新課程理念的環節。
（ 2）教學背景分析
教學內容：要分析本階段內容在整體信息技術課程中的地位和作用，以及本節課在本節段中的地位和作用，明確本節課的主要學習內容
學生情況：學生的基礎狀況，智力因素，非智力因素
教學方式、教學手段：所選擇的主要教學方法及原因，（結合教學內容和學生情況）
技術準備：包括教學資源和教學環境
（ 3）教學目標
三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀
目標的主語是學生
目標要體現出學生要掌握的技術內容
目標要體現出學生技術應用能力方面的內容
目標要體現出對應課標中課程目標中的內容
目標要體現出能力層次（學習目標的行為動詞）
（ 4）教學重點和難點
重點 ——本節課的主要支撐部分（不宜很多）
教學過程中應該有一定的篇幅和時間用于突出重點
難點 ——學生不易理解和掌握的部分（不一定是重點）
難點教學過程中應該有一定的篇幅和時間，設計一些環節用于突破難點，一節課不宜重難點過多，或沒有重點。
（ 5）教學流程示意
目的：使教學過程一目了然，體現出授課教師思路的清晰程度
教學流程的參考環節：
創設情境 ——讓學生盡快進入學習狀態，激發學生學習興趣
溫故知新 ——引發知識的承前啟后，降低學生對新知識的陌生感，同時加強知識的應用
新課講解 ——知識傳授，多種學習方式的呈現
實踐操作 ——學生操作，教師指導，關注全體學生
分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發師生互動、生生互動，開闊視野、獲得經驗、體驗成功的喜悅
效果評價 ——對學生學習效果的評價，教師要了解學生的學習情況，學生也要通過評價了解自己的狀況
歸納總結 ——梳理本節課的知識，進行本節課知識和以前知識的聯系，形成信息技術的整體概念，總結學習方法
拓展提高 ——幫助學生對知識進行拓展應用，引導知識應用于學生身邊
（ 6）教學過程
教學整體過程環節不一定面面俱到，要根據具體的課程內容、學生情況、教學環境情況而定。
教學過程展現出每個教學環節 ——活動過程要與流程一致
教師活動要體現出教師的作用，講授、引導、學習過程監控等
學生活動要體現出學生的學習關鍵點，思考、觀察、操作、討論等
設計意圖要對這一個具體的教學環節進行解釋分析，對應教學目標、重難點處理、課程目標的實現等。
技術應用要體現出這一環節所使用的技術手段、資源等
時間安排要體現出教師對整體課堂的流程安排
（ 7）學習效果評價設計
評價方式要多樣化，一節課的評價方式不宜過多；
評價內容不要過于繁復，要易于操作；
評價結果的用途是什么？了解學生的掌握情況、學習過程情況、學生之間學習情況的認可程度、學生對自己的了解程度等。
（ 8）評價標準
要設計評價量規，量規內容不宜過多，形式可以是填寫分數、給出等級、簡單評語等。
（ 9）關于板書
板書的用途 ——提醒學生、突出重點
提醒的內容 ——技術的主要環節、學習任務的要求等
提醒和重點要起到標尺的作用，幫助學生把握自己的學習方向
（四）如何提升教學設計
1．認真學習學科課程標準
2. 積累教與學、心理學相關理論
3．認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學價值和教育價值
4. 多聽課，多分析，多反思，多實踐！
第二部分關于教學設計案例
案例一、《愛心傳遞——圖形的改變》
教學背景分析
（一）教材分析：
第 9課《社區活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學信息技術》三年級下冊，“畫圖與文件管理” ，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉 /旋轉和縮放）的方法。
結合今年是奧運年，是對學生進行奧運教育最好的時機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動》讓學生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動。
在本節課即將上課時，遇到國家突發事件——四川汶川發生 8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會都在奉獻愛心，捐助受災的同胞。因此，教師抓住這個時機，將教學內容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學生能在整個課堂學習過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術的知識與技能。另一方面，激發學生關愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災區的小朋友們。
（二）學情分析：
1 ．本冊教材的學習主體是小學三年級學生。
2 ．已有知識技能：
（ 1）會使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。
（ 2）會移動選中的圖形。
3 ．本課所涉及的知識技能：
（ 1）學習圖形的“翻轉 /旋轉”命令。
（ 2）學習圖形的縮放。
教學目標設計
知識與技能目標：
掌握圖形的翻轉和旋轉的操作。
熟練掌握圖形的縮放操作。
過程與方法目標：
在當一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。
情感態度與價值觀：
在創設的真實的情境中快速解決問題，感受時間就是生命，提高學習效率。
滲透學習知識是為了能更好地解決問題的思想。
教學重點：圖形的翻轉和旋轉
教學難點：對翻轉和旋轉的理解
教學方法：任務驅動法、演示法、競賽法
學習方法：觀察、模仿、合作、交流
教學準備：
1 ．演示課件、作品范例——安裝教師機
2 ．學習資源——安裝學生機
3 ．多媒體教學網
教學流程圖：
教學評價設計
（一）語言評價，激勵交流、演示和創新。
（二）學習評價表（本課學習效果測評）
序號
姓名
實際問題 10
交通問題 20
鐘表問題 30
數學問題 40
實際
得分
1
2
3
4
小組總分：
說明：組長根據各位同學的真實情況填寫，匯總本組得分。
板書設計：
在信息技術的課堂上，不僅僅讓學生收獲技術，在掌握知識技能的同時也會獲得學習方法和解決問題的方法，同時在特定的時機、特定的情境下，學生還能收獲真實的情感體驗和體會生命的可貴，親歷活動過程，樹立其關愛他人的意識，真正實現讓愛心傳遞，讓每一位學生的生命都精彩。
案例二、《雞群覓食——繪圖工具欄》
信息時代的到來，使得“終身學習”成為教育所追求的目標。教育技術的發展也逐步從“支持教師的教”轉換為“支持學生的學” 。教師的任務由過去的設計課件轉換成開發學習資源和學習環境；學生的行為也從被動的觀看與操練，變為主動的應用與體驗。因此開展適應新環境的教學研究非常重要。
一、研究專題——從研究者的角度探索學生、教師共同發展
新課程的核心理念就是以學生發展為中心。這就要求教師通過對教學資源、教學媒體、教學方法和策略的精心設計、合理選擇，在教學過程中的實施、對教學效果的評價都要圍繞著“促進學生發展”這個中心來進行。同時教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導者、助學者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向學生發展的課堂教學方法研究十分必要。
經過一段的研究與實踐，通過深入課堂教學內部，關注學生發展的每一個細節，開展有效地教學設計得到如下啟示：
（一）教學設計要從學生的視角入手，研究如何學“會”中指導滲透學習策略的選擇與實施；
（二）教學設計中注重學生發現問題、解決問題能力的培養，課堂教學中要開展有效的自主學習，研究如何“會”學；
（三）教學設計中要重視創設情景，任務設計貼近學生的學習和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學習中來；
（四）教學設計中要包含科學有效的評價量規，指導學生自評、互評，能幫助學生及時修正自己的學習目標。
教學是有目的、有計劃、有組織的過程。師生在教學過程中是互動的，因此在課堂中還要注意預設與生成的統一，時刻把握教師、學生在課堂互動中生成的教學、學習資源，提高課堂教學的實效性。
二、教學理念——從教師專業發展的角度進行理論提升
認知心理學的建構主義學習理論：學生的學習總是與一定的環境相聯系的。知識與能力是由學生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動通過同化與順應而形成的。
可持續發展教育理論：可持續發展教育，基本上是價值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環境，尊重我們居住的星球上的資源。
人是可持續發展問題的核心，可持續發展教育強調與終身教育相結合，強調在不同階段關注發展個人的意識、能力、態度與價值觀，強調學會生存、學會生活和學會發展等。
學習過程設計的基本原則：
1 ．注重情境的創設與轉換，并最終在真實的情境中靈活應用。
2 ．以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線。
3 ．為學生提供有援的學習環境，以保障學習活動的有效性。
4 ．充分發揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。
三、教學思考——從助學者的角度進行學習過程設計
1 ．學習者情況分析：
本課程的學習主體是小學五年級學生，有一定的計算機操作基礎，學習過 Word軟件的簡單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對以往學習的知識、技能的一個小綜合。學生應用 Word軟件也可以制作出個性插圖，并且在嘗試操作過程中發揮學生的主體性，促進學生學會相互合作，面向全體學生，提高課堂教學的實效性。
2 ．學習目標設計
教
學
目
標
知識與
技能
認識“繪圖”工具欄，掌握其啟動方法，并會靈活使用。
鞏固設置線條、填充效果的方法。
掌握同時選擇多個圖形，并將其進行組合。
過程與
方法
通過設計個性插圖的過程，了解美化文檔的方法。
情感態度與價值觀
發現應用信息技術提高效率的方法。
3 ．學習與助學：
導入環節——讓學生認真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會應用已掌握的寫作知識、應用信息技術可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進一步分析對比修改后的圖文并茂作文，引出應用“繪圖”工具欄設計個性插圖的學習任務。讓學生明確本節課的學習目標。
大組競賽環節——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動“繪圖”工具欄，一方面引導學生學會選擇研究方法，另一方面通過競賽形式快速解決本課的重點問題——掌握啟動“繪圖”工具欄的操作，通過學生的自主嘗試、互相指導等方法達到全體學生均掌握的目的，而且為下一步的設計做好充分準備。
體驗操作環節——讓學生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設計：選擇學生在實際繪制插圖時不同層次的學生有可能遇到的關鍵問題，同時設計 4個難度不同的問題，讓學生人人有問題可答，有研究項目：
1 ）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3) 如何調整線條的粗細？ 4）你能移動全圖嗎？
教師指導學生根據自己的水平進行分工，研究解決相關問題，并介紹給同組的同學，從而實現學生有效地自主學習、合作學習的目的。同時教師提供學法指導：自主探究、閱讀教材、《跟我學》幫助文檔。從這個環節中，讓學生體會自己在集體中的作用，充分參與到課堂學習過程中去，達到面向全體，讓每個孩子都有事做，每個孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發展自我。同時通過逐步地訓練，鼓勵學生們在學習、研究的過程中自主發現問題、自主嘗試解決問題，促進學生全面和諧發展、提高學生有效的學習能力，最終實現學生個體的可持續發展。
答疑解惑環節——通過展示研究的問題，讓學生表達自己的研究過程、獲得的方法、發現或解決的問題，一方面梳理本課的重點知識與技能目標，另一方面可以通過一組或幾組同學的示范操作，拓寬學生的學習方法、思維方式。通過這個環節能發揮同伴互助的作用，學生們可以通過同學的示范操作過程中發現自己在研究學習的過程中的得與失，不斷修正自己的學習目標，提高學生自我發展的水平。
設計任務環節——通過給出四個難度不同的學生作文，讓學生自主選擇為其設計個性插圖的任務，分層次地讓學生根據自己的喜好和水平開展設計。在設計的過程中鼓勵學生深入研究：如何能更有效、更恰當地應用本課學習的知識與技能，同時通過設計過程，綜合運用各種方法實現設計個性插圖的目標，并從中體會通過自己的創造使文章增色，體會創作的快樂！
作品欣賞與評價環節——通過展示幾位同學的設計的帶有個性插圖的文章，讓展示的學生充分表達自己的設計意圖，總結設計過程中地點方法，闡述自己設計中最得意的地方。同時聽取他人的評價意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學生則可以充分地表達自己的觀點或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進學生之間的相互學習，使整個學習過程進一步向深度、廣度發展。同時還設計了學生自我評價的標準，讓學生開展自我評價，提高學生的認識自我、發展自我的能力，最終實現自我發展。
課堂小結中，學生和老師共同將本節課知識的應用發散出去——應用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據需要設計環保小衛士、節約小標兵……胸卡、標牌等。
四、課后反思——從合作者的角度審視學生與教師的發展
學生學習效果評價：多層次、多方面、多角度、多形式
1.大組競賽中，全體學生參與，成功后在黑板上公布名次；
2.答疑解惑中，及時鼓勵展示的學生，并對其在學習過程中的深入、廣泛給予激勵式評價；
3.在評價與展示中，鼓勵學生欣賞他人作品，對展示的學生予以肯定；
4.在自評過程中設計了 5☆評價標準，讓學生根據標準進行自評并記錄在黑板上。
教師導學、助學效果的評價分析：
通過本次教學活動，我認真研究了學生的學習過程，根據學生的學習需求進行了精心的準備，從教師的課件到學生的學件都取材于學生的身邊、取材于教材，通過指導學生參與課堂競賽、帶著問題研究、自主選擇設計以及作品欣賞與評價等各個環節的教學過程基本達到預期的目標。
學生的作業提交率 100%，全班 42人，自評達到 4☆的學生 39 人，互評達到 4 ☆的學生 40人。基于以上的數據，本課的知識與技能目標達成度較高，學生參與度 100%；本課的過程與方法目標也基本落實，同時有超過 13位學生的設計中有本節課知識的延伸；由于在《答疑解惑》環節中簡單問題展示用時過多，致使《展示與評價》的環節學生表達不夠充分，應在此處多用時，讓學生充分地體會與反思，此處感覺有些遺憾。
總體上，本節課落實了面向全體學生，提高信息技術課堂教學實效性的研究目標，基本實現了學生個體的發展，并通過今后的進一步實踐逐步完善學生的可持續發展。
研究的目的是更好地以學生為中心，為學生的發展服務。
案例三、《文本框的應用》
教學背景分析
——教材分析
第 13課《古詩賞析——文本框的應用》是海淀版《小學信息技術》五年級上冊，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學社》的最后一課。應用“ word”中的文本框——設計制作古詩賞析頁面。
這部分內容是教學 Word文字處理模塊的終點，又是應用該模塊的起點，鼓勵學生應用所掌握的知識與技能創作作品，達到能正確表達自己想法的目的，樹立應用信息技術的意識。
樹立設計思想，應用“文本框”設計制作古詩賞析頁面并體會文本框的妙用。學生在本節課學習的認知結構圖如下：

學情分析
本冊教材的學習主體是小學五年級學生，他們開始進入少年期，開始有獨立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。
在課前我通過訪談的方式向五年級的教師和學生了解古詩教學及學習的情況：本學期古詩學生已經學習了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學生可以在理解的基礎上創作古詩賞析頁面，達到《綱要》中所要求的培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。
教學目標設計
知識與技能目標：
（ 1）學會插入文本框。
（ 2）合理設置文本框的格式、效果，設計古詩賞析。
過程與方法目標：
在設計中，應用自主探究學習方法，在互助合作中完成任務。
情感態度與價值觀：
在詩情古韻中創作，接受中華傳統文化的熏陶和感染，體會古詩的意境，暢抒心意。
教學重點難點
教學重點 —— 1．插入文本框的方法。
2 ．設置文本框格式。
教學難點—— 合理設置對象的格式。
教學方法：演示法、講授法、任務驅動法
學習方法：觀察、模仿、合作、交流
教學資源準備
1 、演示課件、作品范例——安裝教師機
2 、學習資源——安裝學生機
3 、作品評價表
4 、多媒體教學網
教學流程圖
為了落實教學目標，根據學生的實際情況我設計了如下的教學過程：

教學過程設計
環節 1：詩情畫意——激情導入
入情：創設情境，布置任務。
目的：將學生帶入情境，引發學生對祖國古老文化的熱愛之情。
入景：對比語文書中的古詩排版，讓學生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關系。
目的：通過對比讓學生感受圖文之間的關系。
學習策略：對比感知，思考作答。
教學策略：激情引入，任務驅動。
任務驅動：通過欣賞古詩賞析范例作品，布置本課任務——制作古詩賞析頁。
目的：明確任務，了解設計順序，做好準備。
環節 2：詩情古韻—賞詩

內容：
教學插入文本框，先介紹學習資源位置——資料豐富便于不同層次的學生選擇，同時設計了相同頁面規格，不同文字排版的各類古詩文檔，以便學生應用時產生認知沖突，建構應用信息技術的知識技能。在隨后的思考辨析中，應用多媒體教學網對比學生中的不同設計，讓學生體會文本框的作用，自己得出結論——應用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學生建構應用軟件的技能技巧，滲透合理應用的理念。
設計意圖：讓學生根據已有的知識去獲取新知，促進其可持續發展。
教學策略：放手嘗試，先用后講。
學習策略：自主探究、思考辨析
環節 3：入情入境—觀景
內容：教學設置文本框格式，本環節采用知識遷移的方法，讓學生回憶設置自選圖形、背景等設置對文本框的線條、填充等項目進行綜合設置達到協調統一的效果。同時在學生設置之前提出探究問題：如何設置文本框才能實現整體和諧？目的是引發學生思考，提高審美意識和創作美的能力。
設計意圖：引導學生產生知識遷移，解決本課重點。
教學策略：對比效果、講解審美，突破難點。
學習策略：知識遷移、嘗試探究。
環節 4：暢抒心意—評析
內容：美化文本框，通過對學生作品的審美指導，讓學生領會什么是和諧統一，從模仿做起，逐步實現具有審美的能力，能在自己的作品中產生美，突破這節課的難點，同時還有學生歸納梳理方法的環節，落實應用信息技術的目標。
設計意圖：通過對作品的審美分析，讓學生理解整體和諧統一的設計思想。
教學策略：分析審美，梳理方法。
學習策略：理解審美，模仿創新。
環節 5：展示與評價
內容：應用評價量規，開展有針對性的評價，落實評價的公平性、廣泛性、多元性目標。學生應用量規評價自己和同學的作品，避免了人情分等不公平的現象。
五年級的學生完全有能力應用評價量規評價法，對自己的作品和能力水平做出比較客觀的評價，而且還能分析出自己的優勢與不足，同時還對創作有激勵作用，又能隨時糾正在設計制作過程中出現的偏差。
作品評價量規
評價項目
評價指標體系
自評
互評
5 ☆
3 ☆
1 ☆
1 、詩與圖片
根據詩的內容選擇適合的背景圖片
會選擇背景圖片
會插入圖片，但未設置為背景
2 、字體設計
字體、字號、顏色的設計與整個畫面協調
有字體、字號、字體顏色的設計
部分完成字體、字號等方面的設計
3 、詩的位置
文字擺放位置不遮擋畫面
文字擺放位置不遮擋主要畫面
文字擺放位置遮擋畫面
4 、文本框格式及效果
文本框的填充、線條以及效果設計與整個畫面協調
有對文本框格式、效果的美化設置
沒有對文本框的美化設置
5 、創新設計
古詩評析有自己的獨特見解
古詩評析合理
作品中未有古詩評析的內容
小學信息技術教學中的問題有哪些信息技術學科作為小學教育開設的一門新興學科，其設置目的主要是為了讓學生了解信息技術與社會發展的關聯性，培養學生學習、使用計算機的興趣、意識及良好的信息技術素養，讓計算機成為學生學習的工具，培養學生的科學素養，創新意識和實踐創造能力，進而提高學生對日后信息社會的適應能力。
小學信息技術課，因其特有的趣味性和可操作性，深受小學生的喜愛，但因信息技術教育特殊的教學環境及特別的學生群體，造成在課堂教學的過程中會碰到很多的問題，如何處理好在課堂教學中碰到的具體問題，正確引導學生，優化課堂環境，對成功開設信息技術學科教學顯得尤為重要。從多年小學信息技術學科日常教學實踐中，我發現了信息技術課堂中經常遇到的幾個問題并嘗試了解決此類問題的一些對策。
一、學生好動，課堂難以管理
活潑好動是小學生的天性，一到機房，課堂秩序很難平靜下來，低年級學生東摸西瞧，左顧右盼，對一切都很新鮮，高年級學生，先進機房的趁其他學生啟動電腦之機，先忙著檢查能否上網，如果網絡通暢，只顧瀏覽諸如明星、游戲等網站，而將課堂教學拋于腦后。
對策：先行導入，激發興趣
出現這種現象的最根本原因是學生對電腦的神秘感及好奇心，如果將學生的這種好奇心和動手的積極性轉化為學習的原動力，教學組織難管理的問題也就迎刃而解了。
例如在進行flash軟件教學時，我設計了這樣一個導入過程，首先利用網絡廣播讓學生欣賞一些已下載的網絡flash動畫作品，學生看后，一個個發出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時機，因勢導入。師：這些作品都是由flash軟件制作出來的，只要你們開動大腦，發揮想像，也能夠作出這樣精彩的動畫作品來，于是學生都將注意力馬上集中了起來，迫不急待地動起手來，輕松融入到課堂教學之中。
二、上機時間短，間隔周期長，教學內容難鞏固
我們學校有兩個計算機教室，每個教室有26臺計算機，而學生人數遠遠超過了機數的2倍甚至更多，根本達不到人均一臺，兩人甚至三人共用一臺，加之一周只安排一課時，這就大大減少了學生個體的上機時間，對于先前的教學內容也難以鞏固了，這種現象在農村小學尤為普遍，而信息技術學科是一門操作性、實踐性很強的學科，重點在于學生的動手操作，充分、有效的上機操作是學好這一學科的前提。
對策：小組合作，以強帶弱
根據以上實際情況，在每學期初，以各種方式調查了解各班學生在信息技術方面的掌握情況，把學生分成優差兩類。然后找亂原有座位排列，根據優差一桌，重新組合，兼顧小組平衡。優差搭配時，適當考慮自愿，并強化同學互助精神，安排兩名或三名學生共用一臺計算機。讓操作能力強的學生擔任小組長，在小組活動中指導協助其他同學完成操作實踐內容，使部分基礎差的學生受到激勵和幫助。不但使每位學生能夠均衡發展，而且對于好的學生來說，提供了多以以住的自主學習機會，對于能力差的學生來說，多了一個小老師，輔導的及時性大為提高。當然，對各小組所提出的共同難點，整合后再進行必要的重點講解，盡量將有限的教學及操作時間發揮到極致。
三、學生信息技術水平參差不齊
就每個教學班而言，學生的信息技術水平個體之間往往有很大差距，究其原因，經常接觸計算機的同學在操作過程中相對熟練，也能大膽嘗試操作，一些剛接觸計算機的學生，操作能力差，在操作過程中畏首畏尾，對遇到的困難常常是茫然不知所措。
對策：因材施教，個別輔導
針對上述情況，我采取的措施為：根據教學目標和教學內容以及學生的個體水平差異，將示范和個別輔導相結合，設計了層次不同的學習內容和任務，如：在四年級《金山畫王》軟件“我的畫筆我做主”一課，通過授課對學生潛質較好、繪畫想象力豐富、操作熟練的學生讓他們利用工具箱中的工具進行繪畫創作，而對于一部分操作水平相對低的學生讓其利用金山圖庫中的卡通畫進行貼紙操作練習，再逐步提升練習，并且對于有困難的學生，我以和藹的態度進行多次示范，結合提示，耐心輔導，直到掌握為止。
四、教學內容枯燥，學生精力易分散
1、雖說信息技術學科重在操作實踐，但理論課的教學不可或缺，在教授理論課時，學生經常會出現厭倦心理，精力不集中，部分學生還會出現搞小動作，甚至搔擾周圍學生的現象。
對策：結合實際，理論知識生活化
將深奧的理論內容結合生活實際教學，就是將理論中學生難理解的內容可用我們日常生活中常見的，學生易感知的事例進行打比方，比擬教學。如在教學文件（夾）與快捷方式之間的關系時，講了很多遍學生就是理解不了，難以接受。后來我采用與學生生活實際聯系進行理解的方法，先問學生平時在家里坐在沙發上看電視時，如果要換頻道，一般采用什么辦法？學生馬上說遙控器。接著我就引導他們，其實電視機與遙控器的關系就跟我們現在學的文件（夾）與快捷方式的關系是差不多的。學生恍然大悟，概念就不難理解了。
2、小學生的認知能力弱，尤其是低年級剛接觸計算機的學生，對很多教學內容都覺得十分抽象，難以理解，操作過程中也往往顧此失彼，經常會影響到課時內的教學任務的完成。
對策：結合實踐，枯燥理論娛樂學
對此可采取抽象內容形象化，盡量利用身邊的實例作具體模擬演示教學，如在學習“復制”、“粘貼”教學時，學生往往分不清前后順序，可舉例進行，先讓學生選中復制內容，教師一邊用復印機將選中的內容復制出一份復件，而后教師一邊將復件貼于黑板的某個區域內，一邊讓學生在計算機中點擊選擇，尋找粘貼位置將復制的內容“粘貼”于需要的地方，這樣就將抽象的內容形象化，學生不但樂于接受，而且更容易理解掌握。
以上幾方面的嘗試在我的教學中也收到了較好的效果，課堂紀律也大為改觀，學生學習的積極性，主動性提高了，并且能樂于融于教學活動之中，提高了課堂教學效率。
小學信息技術課論文：淺析如何上好小學信息技術課信息技術是新課程改革之后開設的一門課程，隨著科學技術的迅猛發展和課程改革的不斷深化，該課程顯得日漸重要。信息技術課是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須具有一定的實踐能力，必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。但“學生對計算機的興趣永遠要比對教師的興趣要高”，教師怎樣才能將學生的學習興趣吸引過來就成了最大問題。通過幾年的教學實踐，就如何上好信息技術課，我獲得以下幾點體會：
一、任務驅動，激發學生的學習興趣
“任務驅動”讓學生的學習目標十分明確，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。在一堂課的開始，教師要精心設計一些作品，讓學生自己試著完成，然后根據他們的操作結果，有針對性地進行補充講解。比如，學習Word圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞等不同的格式，讓學生根據自己的個性追求自主選擇喜歡的樣式，對給定的圖文進行混排。如我所想，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握，在交流評比中，學生更好地完善了作品內容。
二、鼓勵創新，放手讓學生大膽地嘗試
學生創新能力的培養是信息技術課的一項重要內容。教學中，教師要創設情境，提供機會讓學生大膽嘗試，只要敢于嘗試，就是成功。例如，我在教學制作賀卡這節課上，沒有限定賀卡的形式和內容，僅僅提供完成任務所需的素材，這就為學生發揮想象力和自由創作留下了創新的空間。學生展開想象的翅膀，大膽創新，大膽設計，從學生內容豐富、形式多樣、沒有雷同的作品中，反映出他們不僅掌握了內容和方法，而且在很多操作細節上還能舉一反三、靈活變化、自由發揮，真正實現教師“授之以漁”，鼓勵學生大膽創新的教學目標。
三、營造氛圍，讓學生保持樂觀飽滿的情趣
信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力。要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。例如，在教學《指法》一課時，我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。我利用學生的好勝心、自尊感強的特點，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性，同時，還進行了指法游戲的比賽等形式進行練習，緊扣學生心弦，讓他們在玩中練、練中學。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染，當聽到教師鼓勵、贊揚的話語，學生的臉上露出開心的笑容。
四、小組合作，縮小個體之間的差異
學生是課堂上的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。“思維是從疑問和驚奇開始的。”小學生好奇心強，持久性差。課堂上，如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時，應當多考慮小學生的特點，做到各方面的合作，即師生間合作、學生間合作。這樣，課堂上學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；還可以學生之間相互協作，取長補短，實現組與組之間資源共享。
五、因材施教，進行分層次學習
由于學生家庭背景不同，有的學生家中有計算機，可能上機機會多一些，反之則少一些。加之學生知識基礎等方面的不同，造成學生之間總存在著些許差異。因此，在教學中教師應根據學生的實際情況，以“任務驅動法”為前提，實施分層教學。在課堂上提出基本任務與擴展任務，要求不同學生完成不同的目標，量體裁衣，因人而異。由于目標要求的不同，就激發了不同學生參與學習的積極性與主動性，每個學生都能充分發揮潛能，張揚個性。伴著愉悅的心情，懷著追求成功的喜悅，順利地完成每節課的學習任務，大大地提高了信息技術教學效果。
六、游戲激勵，增強學生對計算機的喜愛之情
小學生對于游戲和上網的喜愛程度很深，如果教師在計算機課上強行禁止，會使學生反感。面對這種現象，我不打擊、不遏制，而是適時以小游戲激勵學生，增強學生對計算機的喜愛之情。同時，我也不失時機地向學生滲透“玩游戲更高的層次是制造游戲”的觀念，激勵學生增強信心，動腦、動手去創造游戲軟件，以此增強學生對計算機這門課程的熱愛。
總之，信息技術已經成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術已經成為現代素質教育的一個重要主題。我們要在信息技術課堂之中，根據課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純地“玩”，而是帶有目的性地學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，形成良好的信息素養。
小學信息技術課堂教學生活化的幾點思考小學信息技術學科作為一門新學科，其教學也需要生活化。作為教師，我們應更多地將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正踐行“知識來源于生活，回歸于生活并高于生活”的教育理念。如何構建信息技術課堂生活化，讓學生走進信息技術的生活實際呢？結合自己的教學實踐，談談幾點看法：1.借“生活經驗”，學習知識，信息技術課程中有許多術語，如：程序、操作系統、軟件、文件夾等等。這些固有名詞讓學生難以記住，經常是“丈二和尚莫不著頭” 。
請同學們打開“我的電腦”，打開“E盤”，找到某某文件。小朋友們一頭霧水，紛紛地問：什么是“E盤”?。渴裁詞恰拔募卑。空嫻煤⒆用嵌宰幟付疾皇煜ぃ?別說是“硬盤”、“文件”這些固有名詞了。怎么解釋為妙呢？我就說電腦里面有一間大倉庫，我們可以把它分成三個房間，我發給大家的語文游戲就是一個文件，它有自己的名字，打開第三個房間可以把語文游戲找到。經過如此解釋，孩子們明白了，經過幾次練習，慢慢地告訴他們每個房間都有名字，分別是C盤、D盤和E盤，每個房間里都有一個個黃色的箱子，我們把語文游戲放在一個箱子里，把數學游戲放在一個箱子里，這些箱子就是我們說的文件夾，這些文件不就很容易地找到了嗎？
學會了在寫字板中保存文件后，操作過程中，有部分小朋友說保存不進去，我發現他們在沒有打開盤符的情況下保存文件，我就告訴他們：“房間的門都沒打開，你怎么往里面放東西呀！”如此一來，小朋友自然明白了其中的道理。
在講解“保存”和“打開”命令的區別時，我是這樣告訴孩子們的，“保存”是我們今天剛剛完成的“新任務”，我們要把它保存好，“打開”是我們是打回以前工作的“舊任務” ，繼續完成工作。用“新”和“舊”兩個字一對比，孩子們馬上明白了其中的區別所在，選錯命令的情況也明顯減少。
2.創“生活情境”，激發興趣
創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入到學習之中。教育家卡美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”所以教師應在教學中，設計可以觸發情感的環境，使學生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，以激發學生求知欲和啟迪學生的思維，培養他們對數學學習的興趣。
鍵盤操作的知識學起來既枯燥又繁瑣。字母鍵、數字鍵的位置學生要記憶，各種功能鍵的組合功能學生要掌握，容量之大學生不但不容易記憶，而且容易記混，所以教學時需要教師用更形象的方法幫助學生記憶。如：在學習鍵盤分區時，鍵盤指示燈功能的教學比較復雜，既要讓學生知道每個指示燈所指示的不同鍵盤區域，又要讓學生了解指示燈明、暗的不同狀態所表示的該鍵盤區域輸入的不同狀態。為了激發學生學習知識的興趣聯系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的實例創設情境，如鍵盤就像一個巨大的海洋，每個鍵區就像海洋中的一艘大船，每個鍵盤區域通過指示燈與人進行交流，就好像大海中指示航船的燈塔一樣，這時提問："同學們想不想知道指示燈是怎樣和人進行交流的呢？" 。通過情境引發學生思考，激發了學生進行深入學學習的興趣。這樣既建立了指示燈與各個鍵區之間的聯系，又引發學生思考各鍵區怎樣通過指示燈與人進行交流呢！滲透了人機交互的思想。各鍵區如何控制指示燈呢？點亮與熄滅指示燈分別代表什么意思，情境的創設為學生繼續學習指示燈的功能埋下了主動探究的伏筆。可以看出生活情景的創設一下子讓繁瑣枯燥的知識變得有趣起來，學生會學得津津有味。
3.采“生活實例”，培養意識
很多時候，在使用教材時，發現里面的許多素材與生活相脫軌。于是，課堂上的教學變成了“義務勞動”，為教而教。老師教得毫無興趣，學生也學而無味。課堂上一味地由老師講，學生聽，教學氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局，讓學生興致勃勃地學習新內容。《神奇的仙女袋》一課，是讓我們利用仙女袋里的材料來畫畫。當然如果按書本上的照樣子畫葫蘆，有可能上得很輕松，但是學生的能力卻沒有大的進展。一位老師別出心裁，讓學生來當回設計師。孩子們都喜歡課文中那美麗的插圖，羨慕這些插圖的作者能做出這么好看的圖片。該老師抓住這一契機，引導學生：金山畫王里有這樣的功能，“仙女袋”里的各種圖形給我們提供了許多的素材。借機，師示范《找風箏》一課的插圖。再讓孩子自己練練“給課文配插圖” 。這樣不僅調動學生的學習積極性，而且使他們頓時發現原來金山畫王還可以這樣使用?。?
利用語文學科中的現有素材，為信息技術服務，通過學生對文本的理解，再為課文配上插圖，不僅完成了本課的教學任務，而且使學生的語文學習成效也得以驗收。
學生在學習完WORD的知識后，能夠在課堂上制作出精美的電腦小報，
小學信息技術試講如何講小學信息技術學科10分鐘試講主要包括：新課導入、新課的講授、鞏固提高和小結作業。

中小學信息技術課程教學內容目前要以什么為主小學階段
1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。
4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
初中階段
1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。
2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。
3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。
4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。
5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。
高中階段
1、使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發展變化及其對工作、社會的影響。
2、了解計算機基本工作原理及網絡的基本知識。能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。
3、掌握運用信息技術學習其他課程的方法。
4、培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。
5、了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。
6、通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信息及創造性地制作多媒體作品。
7、能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關性。
8、樹立正確的科學態度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。
二、教學內容和課時安排
中小學住處技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主（教學內容附后）。教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），各地區可根據教學目的和當地的實際情況在兩類模快中選取適當的教學內容。
課時安排：
小學階段信息技術課程，一般不少于68學時；
初中階段信息技術課程，一般不少于68學時；
高中階段信息技術課程，一般為70-140學時。
上機課時不應少于總學時的70% 。
三、教學評價
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。
教學評價要重視教學效果的及時反?。?評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
中學要將信息技術課程列入畢業考試科目。考試實行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術的等級考試的試點工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。
附：課程教學內容安排
課程教學內容安排
小學
模塊一信息技術初步
　?。?）了解信息技術基本工具的作用，如計算機、雷達、電視、電話等。
　?。?）了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。
　?。?）認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。
　?。?）認識信息技術相關的文化、道德和責任。
模塊二操作系統簡單介紹
　?。?）漢字輸入。
　?。?）掌握操作系統的簡單使用。
　?。?）學會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。
模塊三用計算機畫畫
　?。?）繪圖工具的使用。
　?。?）圖形的制作。
　?。?）圖形的著色。
　?。?）圖形的修改、復制、組合等處理。
模塊四用計算機作文
　?。?）文字處理的基本操作。
　?。?）文章的編輯、排版和保存。
*模塊五網絡的簡單應用
　?。?）學會用瀏覽器收集材料。
　?。?）學會使用電子郵件。
*模塊六用計算機制作多媒體作品
　?。?）多媒體作品的簡單介紹。
　?。?）多媒體作品的編輯。
　?。?）多媒體作品的展示。
初中
模塊一信息技術簡介
　?。?）信息與信息社會。
　?。?）信息技術應用初步。
　?。?）信息技術發展趨勢。
　?。?）信息技術相關的文化、道德和法律問題。
　?。?）計算機在信息社會中的地位和作用。
　?。?）計算機的基本結構和軟件簡介。
模塊二操作系統簡介
　?。?）漢字輸入。
　?。?）操作系統的基本概念及發展。
　?。?）用戶界面的基本概念和操作。
　?。?）文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。
　?。?）操作系統簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法
　?。?）文本的編輯、修改。
　?。?）版式的設計。
*　模塊四用計算機處理數據
　?。?）電子表格的基本知識。
　?。?）表格數據的輸入和編輯。
　?。?）數據的表格處理。
　?。?）數據圖表的創建。
模塊五網絡基礎及其應用
　?。?）網絡的基本概念。
　?。?）因特網及其提供的信息服務。
　?。?）因特網上信息的搜索、瀏覽及下載。
　?。?）電子郵件的使用。
*（5）網頁制作。
*模塊六用計算機制作多媒體作品
　?。?）多媒體介紹。
　?。?）多媒體作品文字的編輯。
　?。?）作品中各種媒體資料的使用。
　?。?）作品的組織和展示。
模塊七計算機系統的硬件和軟件
　?。?）數據在計算機中的表示。
　?。?）計算機硬件及基本工作原理。
　?。?）計算機的軟件系統。
　?。?）計算機安全。
　?。?）計算機使用的道德規范。
　?。?）計算機的過去、現在和未來。
高中
模塊一信息技術基礎
　?。?）信息與信息處理。
　?。?）信息技術的應用。
　?。?）信息技術發展展望。
　?。?）計算機與信息技術。
　?。?）信息技術相關的文化、道德和法律問題。
　?。?）計算機系統的基本結構。
模塊二操作系統簡介
　?。?）操作系統的概念和發展。
　?。?）漢字的輸入。
　?。?）用戶界面的基本概念和操作。
　?。?）文件、文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。
　?。?）系統中軟硬件資源的管理和維護。
　?。?）操作系統簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法
　?。?）文本的編輯。
　?。?）其他對象的插入。
　?。?）特殊效果的處理。
　?。?）版式設計。
模塊四網絡基礎及其應用
　?。?）網絡通信基礎。
　?。?）因特網及其提供的信息服務。
　?。?）因特網上信息的搜索、瀏覽和下載。
　?。?）電子郵件的使用。
　?。?）因特網上其他應用。
　?。?）網頁制作。
　?。？槲迨菘獬醪?br />
　?。?）數據庫基本概念。
　?。?）數據庫的操作環境及其操作。
　?。?）數據的組織與利用。
模塊六程序設計方法
　?。?）問題的算法表示。
　?。?）算法的程序實現。
　?。?）程序設計思想和方法。
　?。？櫧哂眉撲慊譜鞫嗝教遄髕?br />
　?。?）多媒體制作工具及其特點。
　?。?）各類媒體資料的處理與使用。
　?。?）多媒體作品的制作。
　?。?）多媒體作品的發布。
模塊八計算機硬件結構及軟件系統
　?。?）信息的數字化表示。
　?。?）計算機的硬件及基本工作原理。
　?。?）軟件系統簡介。
　?。?）計算機的安全。
　?。?）計算機使用道德規范。
　?。?）計算機的過去、現在和未來。
如何進行小學信息技術研究性學習【小學信息技術教學總結_如何進行小學信息技術研究性學習】在小學信息技術教學中開展研究性學習，可以讓學生在課題研究中主動獲取有關信息技術的知識，培養他們的學習興趣和意識；同時開展以小組為單位的研究性學習，促進學生之間的合作精神，在完成研究性課題時，必然使學生獲取和處理信息資源的能力得到加強，從小把信息技術作為學習和合作的手段。在小學信息技術課中開展研究性學習，對實現新課程標準下的教學目標具有重要的意義。
關鍵詞小學信息技術課堂教學研究性學習
所謂研究性學習是指學生在教師的指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種學習方式。其基本特征是重過程、重應用、重體驗、重全員參與。在小學信息技術研究性學習中，多采用小組合作學習的組織形式，要求學生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究并總結研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協調者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學中，可以鼓勵學生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實現功能進行研究并得出不同結論，教師再組織不同小組利用機會進行交流，從而使學生學習的面更廣，在小組學習中提升合作學習的能力。
1.建構合理的合作學習小組。從合作學習的概念中可見，合作學習對小組成員的構成是有一定要求的，而不是幾個學生的隨意組合。教師對此應給予足夠的重視，在仔細觀察、調查的基礎上，綜合分析學生的個性、成績、能力、思維特點等，然后進行合理的分組。分組之后，要注意收集小組成員的“磨合”信息，并酌情做出調整。這是合作學習能否取得預期效果的前提。
2.建立一套有序的合作常規。合作學習時，小組成員間應合理分工，明確各角色的職責，使主持、記錄、把握主題（討論跑題時負責把話題引回主題）、匯報、記時等各有分工，人人有“事”干，以便充分發揮每個學生的長處和作用。角色分工可以由學生協商進行，也可由教師在了解、熟悉學生的基礎上進行。每個人的角色可以相對固定一段時間，以便學生適應角色要求；可以定期輪換，以使每個學生得到多方面的鍛煉，并可避免因長期擔任一種角色而出現懈怠感。不論采用何種方式確定匯報人，教師在學生實施合作前均應明確告知，以便學生做出相應的準備。各種確定方式各有利弊，教師可輪換使用。事先選定匯報人的方式的益處是承擔匯報任務的學生因任務在身會用心傾聽、整理同伴的觀點，匯報的質量可能較高。弊端是非匯報者可能會產生事不關己的松懈心理；臨時指定和隨機叫號的方式，因每人都有可能被教師叫起成為匯報者，而匯報質量又決定本組成績，可促使每位學生成為認真的傾聽者。當然，因每個人是否成為匯報者只具有可能性而不是確定性，學生也會存有僥幸心理，并因此影響匯報質量。由內向或學習成績暫時落后的學生匯報時，教師要特別注意要求各組記錄員做好記錄工作，為他們的匯報提供心理支持。
3.營造寬松的學習環境。合作學習中要使每個學生傾力投入，教師要以平等的姿態參與其中，保護學生的參與熱情，對“異類”的觀點可以組織小組或全班學生討論、爭論甚至是辯論，而不是居高臨下地輕易否決或不屑一顧。
4.提供合理的合作學習時間。教師應根據任務的難易程度和現場的進展情況，為學生提供合理的合作學習時間。合理的標準可以是：小組各成員都有機會表達自己的意見；研討產生的方案都有時間進行演算、實驗探究和驗證；需要留出出錯耽誤的時間，需要有時間沉思默想，還得有時間去思考總結個人經驗，去進行相互交流。那種只因預定時間已到而強行打斷學生討論興致的做法，不僅無益于保證合作學習的質量，更會敗壞學生可貴的參與熱情。
5.合理調控合作過程，加強學習指導。合作學習本身是一個動態的過程。教師要承擔好組織者的職責。首先，應向學生說明合作的內容和要求；其次，在學生進入合作之前，應給學生留出足夠的獨立思考時間；第三，及時了解合作的進展、討論的焦點和認知的難點；第四，要合理調控合作過程。教師既應是平等的參與者，又應是冷靜的觀察者和有效的調控者。這要求教師既能參與其中，與學生共同討論，又能適時抽身了解各組的合作進展情況，并能根據所掌握的情況合理調控合作的進程。教師完全被“裹入”其中而忘記自身職責，或在講臺上忙于熟悉教案、準備課件和教學用品而對學生合作進展不聽、不看、不問的做法，都是不可取的。
6.采用多樣化的評價方式。研究性學習成果的評價要重在過程而非結果，重在全員參與。因此，應該根據學生參與研究活動的態度，學生在研究中所獲得的體驗情況，學生在研究中所獲得的成果情況和學生所得到培養的能力等方面進行評價。注重評價學生在實施研究性課題時，獲得哪些信息技術基本技能，形成什么樣的信息素養。注重評價學生的創新精神和實踐能力。評價應主要采用實際操作和學生作品展示的方式。
研究性學習通過學生首先選擇需要解決的問題（即課題），采用小組協作方式，借助網絡等信息工具，通過個體的主動探索，在實踐研究過程中培養良好的信息技術素養。在小學信息技術教學中開展研究性學習，由于受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同。要以學生為主體，本著發展學生個性和培養創新精神的原則，注重培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段的教學觀念，真正形成有別于其他學科的信息技術教學模式。