小學數學教育_小學數學教學中怎樣培養學生的數感 _生活經驗

小學數學教育教學理論是什么？現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的"填鴨式"教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境,提供信息，引導學生積極思維上.關鍵是增強學生的參與意識,提高學生的參與意識,提高學生的課堂參與度。
一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。
奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基?。篤詰納罨頭⒄?。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的"降格處理" 。
所謂"降格處理" ，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。
啟發學生思考：①能不能把與直接相加？②可以怎么計算？然后讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識學會異分母分數加減法的計算方法。
二、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。
課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學" 。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學"長方體的特征"這一課，主要設計了以下幾個環節：
1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。
2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。
3．通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特征。
4．讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。
通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。
三、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素
學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。如"長、正方形的面積"這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中。有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。
四、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件
面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底" 。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。
小學數學教學的特點1、目標預設化
新課程呼喚生成性課堂，決不意味著預設已不再重要，而是對預設提出了更高的要求，要求教師應當為“生成”去尋求靈活合理的“預設”讓“預設”去促進有效的“生成”，才能在教學中使學生點燃思考的火花，拓展思維的空間,彰顯生命的力量。
2、內容生活化
《小學數學課程標準》中指出,義務教育階段的數學課程，“強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行理解與應用的過程。”使數學教學貼近生活。
3、探究合作性
《小學數學課程標準》指出:“合作交流是學生學習數學的重要方式,在作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中,傾聽、質疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗,這是數學學習的一個新境界。”
4、思維個性化
每個學生都有自己的學習風格，外向型的學生開朗、活潑，喜歡請問老師,愿意和同學交談，發表意見坦率，適合集體學習，便于解決疑難問題。內向型的學生情緒穩定，喜歡獨立思考，注意力較集中，一般不喜歡集體學習。

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擴展資料：
小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。
以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功
參考資料：百度百科-小學教育如何在小學數學教學中立德樹人
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原發布者:龍源期刊網
《教育規劃綱要》明確提出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，要堅持德育為先、立德樹人。這就要求我們教師，不僅要重視數學知識、技能的教學，還要充分挖掘內隱在數學知識里的思想、精神、觀念等教育因素，利用好德育資源，使學生在獲得數學知識技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，擁有豐富的、積極向上的精神儲備，獲得美好的精神收獲。
一、數學教學中的立德樹人應有哪幾方面的內容
1.挖掘教材中的數學瑰寶
數學教材的內涵十分豐富，它向我們展示的不僅是一門知識體系、一種技術工具，更是一種充滿人類創造力和想象力的文化境界。在幾千年的燦爛文化中，七巧板的流傳，圓周率的得出，指南針的發明， “高斯的故事”等數學瑰寶，以及《九章算術》《周髀算經》等傳世之作都是寶貴的教學資源。而這些資源為我們數學教學中進行立德樹人教育提供了得天獨厚的優越條件。教師引領學生在生動的數學文化中遨游，感受到數學的博大與精深，用心去觸摸數學內在的文化本質，領略人類的智慧與文明。通過對教材有關內容的挖掘有助于幫助學生樹立遠大理想，培養其頑強刻苦的意志品質。在數學教學時結合教學內容向學生介紹中國和世界上有重大貢獻的數學家的生平事跡及從事數學研究時刻苦鉆研，追求真理的精神，使學生們懂得為人類
小學數學新課標中新的教學理念是什么?小學數學新課程的基本理念

1、數學課程生活化

數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發，以學生從體驗的和容易理解的現實問題為素材，并注意與學生已經了解和學生過的教學知識相聯系，讓學生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動理解教學知識，建構數學知識結構。

2、讓學生親歷數學知識的形成

學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，探究性學習強調學生通過自己參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，就是“再創造” 。必須讓學生看到數學知識形成和發展過程，親身體驗如何“做數學” 。

3、轉變學生的學習方式

《課程標準》指出：“學生的數學學習和活動應當是一個生動的，主動和具有個性的過程” 。“動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式” 。這是此次課改的核心理念。

4、教師要轉變教學的方式

《課程標準》指出：“教師是數學學習的組織者，引導者與合作者” 。在教學中，教師應精心組織課堂教學，有效地引導學生參與數學活動，真誠地與學生合作，共同創造一種新的課堂文化。

5、評價的根本是要促進學生的發展

新課程評價是關注學生的全面發展。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的教學和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。評價要關注學生的學習結果，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度幫助學生認識自我，建立信心。

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【小學數學教育_小學數學教學中怎樣培養學生的數感】擴展資料：

教學理念是對認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。

學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。
2.關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容” 。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
3.關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。
4.需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”
5.有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項技能。
現代社會是一個日益多樣化的時代，隨著社會結構的高度分化，社會生活的日益復雜和多變，以及人們價值取向的多元化，教育也呈現出多樣化發展的態勢。
這首先表現在教育需求多樣化，為適應經濟社會發展的要求，人才的規格、標準必然要求多樣化；其次表現在辦學主體多樣化，教育目標多樣化，管理體制多樣化；再次還表現在靈活多樣的教育形式、教育手段，衡量教育及人才質量的標準多樣化等等。
這些都為教育教學過程的設計與管理提出了更高的要求與挑戰，它要求根據不同層次、不同類型、不同管理體制的教育機構與部門進行柔性設計與管理，它更推崇符合教育教學實踐的彈性教學與彈性管理模式，主張為教育事業的發展提供更加寬松的社會政策法規體系與輿論氛圍，以促進教育事業的繁榮與發展。
參考資料：百度百科-教學理念小學數學教學中的教學方法有幾種良好的學習習慣能使孩子收益終身，尤其是小學階段，小學階段是孩子從一個天真頑劣的小孩到一個真正接受知識的小學生，從各個方面進行要求規范的時期。在這個時期良好的學習方法是孩子成績優異的關鍵，很多家長不知道如何給孩子補習小學數學，那今天就帶大家一起了解補習小學數學的五大技巧。

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現在的時代是一個多元化的教育時代，孩子們的大腦不僅僅是課上的40分鐘，而是要勇于積極的探索，在給孩子補習小學數學的時候著眼于以上幾點，加上對課本知識的結合，孩子的成績定會有所提高，于此同時孩子更多的學習到的是掌握知識的方法。如何教好小學數學教學
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原發布者:中國學術期刊網
簡述如何教好小學數學摘要：我們都知道：數學是來源于生活的，而生活中處處也都有數學的影子。所以對于數學教學，我認為應寓于生活實際，且教會學生及時準確運用于生活實際中，就是數學教師在教學過程中要有意識地引導學生把生活中的具體問題與有關數學問題聯系起來，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。本文就“情景教學”這一教學方法提出自己的見解，旨在為廣大一線教師提供一些教學參考。關鍵詞：小學數學情景教學經驗一、趣味性教學都說“興趣”是最好的老師，也就是說興趣是學習中最重要的動力，同樣如果沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。比如在教“方程”這節課的時候，我們可以告訴學生：之前我們的一些解題方法很復雜，現在要教一種特別簡單的解題方法，原來2步才能完成的作業，現在一步就可搞定，問他們愿不愿意學習，引發他們的學習興趣，之后拿出學生
小學數學教學中怎樣培養學生的數感