幼兒園主題活動反思_中班自己做真能干主題活動小結反思 _生活經驗

如何有效實施幼兒園主題活動的回顧與反思幼兒園主題活動是幼兒自發參與、自主探索、自由表現特點的活動，是孩子的一種高參與、高投入的自主活動。在新《綱要》中，“以兒童為本，以兒童的發展需要為本”這一指導思想隨處可見。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。其特點是打破學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機連接起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關的較為完整的經驗。它是我們在教學活動中設想的一種新型活動，它具有自己獨特的特點：有核心，有主體，并且有連續性和發展性，它是一種充分展示智慧和個性的學習活動，一種真正有意義有價值的學習活動，幼兒從被動學習變為主動學習，由接受性學習變為探索性學習，幼兒興趣得以激發，各種潛能得以開發。一、開展幼兒園主題活動的意義1、主題活動有助于幼兒的自覺學習（1）主題活動是發揮幼兒自覺性的活動在新教學理念中，我們越來越感到主題活動在幼兒教育中所具有的重要功能和作用，它不僅能促進幼兒的自覺學習，又有利于開展集體教育，有助于幼兒學習的系統性與可持續性發展，美國精神分析家艾里克森指出：“促進幼兒自覺性和主動性的發展，是早期教育的基本任務。”而主題活動則能最大程度地激發幼兒學習的主動性和自覺性，因為在主題活動的中，教師為每個幼兒及時提供了豐富多彩的活動類型和材料，幼兒可以按照教師的指導自己決定玩什么、和誰玩、怎樣玩、因什么玩，從而積極地與同伴、玩具、材料互動。所以主題活動是促使幼兒發揮自覺性的最好的手段，它使幼兒在與周圍環境及材料的相互作用中保持學習的積極性和表現欲望，讓幼兒從活動中積累經驗。（2）主題活動為幼兒自覺學習提供空間與時間的保證主題活動之所以有助于幼兒的自覺學習是因為它在空間上能夠使每個幼兒都集中在一定區域或范圍內。在時間上要求每個幼兒按教師要求的學習速度進行學習，同樣的操作內容，幼兒在一定的時間范圍內都要完成。正因為如此，一些著名的兒童教育理論家在其理論觀點中均指出主題活動對幼兒自覺學習的重要作用，主張將主題活動置于一定的課程體系中，重視環境的設置，提倡兒童的自覺參與和活動，主張兒童的發展在其自身的活動及環境相互作用的過程中獲得，重視發掘兒童的潛能，讓幼兒在教師指導下進行探索，獲得體驗和豐富知識。2、主題活動有助于增進幼兒間的相互交流在開展主題活動中，幼兒彼此間的地位平等，他們可以在教師的指導下自由交流、討論，在這樣的交流互動中，幼兒既放松，又保持了獨立性，它不僅對幼兒的動手能力有一定的支持作用，而且還提供了幼兒學習的途徑和方法，并在實踐中學會相互協調和幫助。因此，幼兒間的合作與交流是非常有價值的教育資源，教師在指導時應捕捉良好時機，適時進行主題的調整，促進幼兒互動，積極推動幼兒間的相互交流，引導幼兒自覺學習。3、主題活動有助于教師的發展（1）主題活動增強了教師組織活動的目的性、計劃性主題活動的調整使教師不再是傳統意義上面對全體幼兒進行說教的人，而是幼兒的交流伙伴，教師和幼兒之間的這種相互交流對提高主題活動的質量，促進幼兒素質的形成、發展和提高起到了重要的作用。主題活動給教師提供了觀察幼兒的機會，讓教師真正了解幼兒的習慣及個性，增強了教師組織活動的目的性、計劃性。（2）主題活動增強了教師隨時關注孩子的意識性、自覺性主題活動尊重了“以人為本”的學習原則，重視幼兒個性的發展，重視和研究的是幼兒探索學習的方式，從而使活動更貼近幼兒的“最近發展區”，為每個幼兒提供發展潛能的機會，讓他們在活動中超越，獲得新發展。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，然而如何“授漁”是我們一直以來探索的教與學的方式。因此，挖掘每個孩子的潛能，開發每個孩子的智能，讓孩子們健康快樂地成長。這是每個教育工作者的心聲。主題活動的調整是一項創新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時關注孩子，在了解孩子的興趣點后，去創設更好、更貼近孩子的活動和教育內容，并為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經驗，再用他們自己的方式展現出一個五彩繽紛的童心世界。二、幼兒園主題活動的實施1、教師考慮幼兒的發展特點、興趣來幫助幼兒確立主題內容幼兒園主題活動的內容是多元的，可以由幼兒自己確立，也可以由教師按照既定的目標確立。不論是天文地理、動物植物，只要是幼兒感興趣的，并有發展價值和操作可能的，都可以作為幼兒探索的主題內容。但是教師要幫助幼兒確立一個更適合他們的內容。例如：國慶節前夕，我班進行了“愛祖國”的系列活動。我發現孩子對祖國了解的太少，甚至一些特別重要的古跡，幼兒也很模糊，對此，我想能否將“愛祖國”作為一個主題活動來連續進行呢？在國慶假日后，孩子們談論起他們的假期活動，個個興趣盎然，氣氛相當活躍。總有說不完，問不完的問題。孩子通過和家人和伙伴交流以后對祖國有了一些了解，然后在《我愛祖國》活動中，孩子們都踴躍發言。2、主題活動的拓展由幼兒興趣和需要決定主題活動的拓展要關注興趣、需要，所預設的具體活動內容注重了幼兒是以“游戲為基本活動” ，滿足幼兒動手操作、親自參與體驗的愿望。在“探索型主題項目活動”中，主題是幼兒感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發現的，當然也有他們急于想知道或解決的問題，被及時地納入課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活緊緊地聯系在一起了。我們知道，在“探索型主題項目活動”中，幼兒自主生成、自主探索的主題，大都是幼兒感興趣的事物、幼兒覺得奇怪的現象、幼兒感到困惑的問題，如“獅子的叫聲能傳多遠”、“有趣的蟹”、“轉轉轉”、“恐龍的秘密”、“蛇有腳嗎”、“有趣的汽車”等等。當活動的主題和內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，就會調動他們全部的智慧，去探索、去發現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。“探索型主題項目活動”的研究，使我們對幼兒園課程對走向兒童生活回歸有了新的啟示。當然，活動最后形成各具特色的網絡圖也是錦上添花的一個環節。網絡圖的形態根據其分支情況，可賦予感性生命，如大樹、花朵、房子、樹葉、浪花、魔術帽、海底世界，讓網絡圖既可成幼兒園的一道風景線，又能讓孩子、老師和家長感受和分享成長及成功的喜悅。開放、自由的探索型主題項目活動使幼兒的思維、言行等始終處于活躍狀態，而師生間的和諧、平等、互動，更激發了幼兒自己去了解、去發現、去和同伴討論。在探索型主題項目活動中，我們改變了以集體活動為主的單一學習模式，通過各種方式，如：按需要、個性等分小組討論、材料收集、實地參觀、學當小采訪人員、作記錄、自由表達、作品展示和經驗分享等，使幼兒在豐富多彩的活動中發現問題，找尋答案。如：孩子們為了查找“猴子”的各種種類，他們有的請父母協助，從電腦上下載有關“猴子”的資料；有的從報紙、各類“動物百科”等雜志上收集資料；也有的則讓家人帶著去上海野生動物園看——最后，共查到四十幾種猴子的種類，也了解到一些猴子的特征和習性，令老師驚嘆不已。這種共同收集、共同探索活動，讓幼兒增長了見識、開闊了眼界。在收集、交流過程中孩子們自然地了解了各種猴子的不同特性。3、主題活動要貼近生活，便于操作（1）生活是主題活動的源泉生活中蘊含著豐富的教育資源，無論是幼兒生活常規的建立、生活自理能力的培養，還是體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，都不能脫離幼兒的生活。而且，日常生活中蘊含著科學、人文、社會、藝術方面的種種價值與意義。“回歸生活世界” ，已經成為教育界這些年來最為熱切的呼聲。在對知識世界和規范世界的批判之下，讓枯竭冷漠的教育回到真實、鮮活、豐富的生活中來，讓它獲得源頭活水，這既是兒童獲得可持續發展的前提，也是兒童作為一個生命體應該享受的權利。如大班的：好吃的學問多、我會玩、神氣的火、動物王國等活動；中班有好玩的泥土、有趣的生肖、特別的我；小班有我有兩個家、真好吃、動物樂園、托班有高高興興上幼兒園、開心好寶寶等，它們無一不是來自于幼兒，無一不為幼兒所熟悉。通過這些實際生活中看得見、摸得著的內容，通過這些平常得不能再平常的內容，普通得不能再普通的內容，可讓幼兒懂得原來生活中也有許多學問，它們就在自己身邊，更能激發幼兒關心生活、熱愛生活的情感。同時，這些熟悉的內容，由于幼兒具備較豐富的感性經驗，容易使幼兒進行知識再現。因此，在組織的相關活動中，幼兒顯得輕松自如，游刃有余，主動性、積極性得到了最大限度的發揮。（2）便于操作是主題活動的立足點主題活動還要方便幼兒實際的操作，這樣才能體現出它的價值。比如我在組織大班幼兒進行“好吃的學問多”這一主題活動時，進行了一個子課題活動“包餃子” 。教師讓幼兒一一介紹在家中大人是怎樣包餃子的？因這些都是與幼兒生活有聯系的，也方便幼兒實際操作的。在之前，家長肯定幫助幼兒講解了有關包餃的具體方法，因此幼兒在介紹時，個個神采飛揚，充滿了自信。尤其是幼兒教師指導下包餃子時，幼兒聽眾的那份專注，介紹者的那份自豪、自信不言而喻，無須教師費多余口舌，幼兒對所有包餃子的方法就了如指掌了。在這過程中，每位幼兒都有了自由發言、自由表達的機會，鍛煉了能力，提高了口語表達能力。接下來教師又讓幼兒自己動手嘗試揉面。由于有剛才的介紹作鋪墊，幼兒對如何揉面有了一些了解，現在來揉面，幼兒感到易如反掌，個個躍躍欲試，其主動性、積極性得到了淋漓盡致的體現。接下來的環節就是讓幼兒嘗試包餃子。這時，幼兒的活動熱情完全釋放。此時，孩子需要的是足夠的時間和空間。當孩子看到別人包好了餃子，也充滿了幸福感和成就感；在自己動手制作時，充滿的是好奇感和新鮮感。因此，這一個活動一直持續了二個小時左右，但幼兒始終沒有要結束的意思。可見，貼近幼兒生活的教材，方便幼兒和實際操作的才是最能激發幼兒的學習熱情的。4、抓住隨機教育機會，對幼兒進行教育格塞爾認為：生活世界是一個前科學的、預先被給予的世界，是一個直觀的、奠基性的世界，是富有意義、富有價值，本真存在的世界。當幼兒走進生活，通過與周圍環境的直接接觸和探究活動，孩子們會逐漸發現和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人與環境及動植物之間及其與環境的依存關系；通過全身心投入于珍愛生命、關愛環境的活動，逐漸產生珍惜自然資源的情感和初步的環保意識。我們知道，幼兒的學習在很多情況下發生在日常生活活動中，他們的學習是籠統、綜合、整體性的。一次秋高氣爽的中午，組織幼兒散步，當孩子們看到一些花時，不停地擴展：“這是什么花？”“它的顏色為什么不一樣呀？”花對于他們來說，不僅意味著顏色，還意味著美。這里難以區分出是植物學、物理學，還是美學。根據幼兒的提問，我在原有的網絡圖《秋葉飄》中，又延伸了一個分枝，增添了新的內容，幼兒獲得了新的知識、新的發現。在主題活動中，幼兒參與的積極性很高，表現也比較大膽，有時也會受到年齡的限制，主動生成活動的能力還不夠，這就需要我們老師走進幼兒的生活世界，傾聽他們的心聲，細心觀察孩子在自發、非正規活動中的表現，及時發現與捕捉教育契機，生成有價值的主題內容，拓展主題網絡，并使之豐富和完善起來。圓形在我們的生活中無處不有，無處不見，很多物品都巧妙地利用了形狀特征的優勢來設計與構造，圓形和我們的生活密切相關，我們生成了《有趣的圓形寶寶》這一個主題網絡，在實踐中可以看出幼兒是非常感興趣的，通過各種活動發揮了幼兒的想象力，展示了幼兒的才智。我們更應關注兒童的日常生活，關注日常生活給予兒童的各種發展機會。關注日常生活中的種種價值和意義，關注兒童的日常生活中的每一個疑惑、困難與問題，關注幼兒在日常生活中的每一個發展歷程。5、家園合作，拓展主題內容以創新生活陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的。也不是幼稚園方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”幼兒園教育與家庭教育有各自的優劣，且都是對方所不能替代的，只要幼兒園和家庭發揮各自的優勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進兒童發展。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。在我們實踐的很多主題網絡活動中，都少不了家長的配合，正是有了家長的熱心幫助與支持，才能使我們的活動得以順利開展，使我們的活動日益豐富。如：在《我上幼兒園》這一主題中，就要求家長能放手，相信我們的工作，讓孩子勇敢地面對新環境、新生活。在《秋葉飄》主題中，需要家長和我們一起收集樹葉、水果，利用假期帶幼兒外出尋找秋景。在《有趣的圖形寶寶》主題中，利用廢舊瓶罐、盒子、鉛絲、泡沫等，將廢物變寶，創作出新的作品等等。在這些活動中有材料的提供，有知識的準備，有成果的展示，獲得的這些知識、經驗、成品都可適用于幼兒的游戲、生活之中，從而創造出新的生活，新的精彩。讓家長投入到孩子的活動中來，成為孩子學習和生活的伙伴，共同分享生活的樂趣，激發創造生活的熱情。這段時間的學習與實踐，我體會到“主題活動”與我們現今實施的素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力是非常的合拍。它所體現的是當前幼兒教育改革中一種全新的幼兒發展教育理念，順應了幼兒教育改革的潮流，強調了幼兒自己的探索，讓幼兒在探索世界的過程中學習共同生活和自由表現、表達。在今后的教育活動中，我們應該在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應新的變化和需要。另外在教育工作中，應該盡量減少預設活動，更好地創設條件、提供材料，引導幼兒產生的與他們生活經驗有關的生成活動，從而順應素質教育的宗旨，把培養幼兒的創造力作為我們的教育目標。讓我們一起努力，用心感悟兒童，努力追求教育之于兒童的最高境界——帶著對兒童的了解、關愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現與喚醒兒童的潛能，潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致的展示人性的魅力和對兒童的摯愛.
幼兒園春之美主題活動反思與評價【幼兒園主題活動反思_中班自己做真能干主題活動小結反思】春天是萬物復蘇的季節，在幼兒的周圍，大自然中，處處都表現出生機勃勃，變化萬千：紅紅的花、綠綠的草，枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和剛剛出殼的小雞、小鴨以及暖暖的陽光，柔柔的春風，到處充滿春天特有的景象。幼兒置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天來了，春天多么美！
在本主題中，我們努力創造條件，鼓勵幼兒運用自己的感官通過看、摸、聞、聽等多種途徑與春天互動，讓幼兒能初步感受大自然的神奇、逐步地親近和喜愛大自然，并學習用多種途徑表達、表現出自己對春天的情緒、情感、感知和體驗。
在開展主題活動“美麗的春天”的過程中，我們發現孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有的孩子能用優美的語言去描述春天的美景，但是當問到什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何進一步豐富幼兒的已有經驗，如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢？我們由“發現春天”的環節逐步過渡到“春天的活動”、“春天的小動物”的環節，讓孩子們由淺入深地通過觀察、感受、體驗、操作等活動方式親近大自然，了解春天。不僅加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗。
在設置主題墻面時，充分讓幼兒參與制作各種春天的動植物來豐富主題墻，讓幼兒在活動中通過畫畫、剪剪、做做等方式，發揮幼兒的主體作用，使幼兒真正地了解了春天，熟悉了春天，產生對春天的熱愛之情。
主題本周結束了，但在孩子成長的同時我也發現了一些不足之處。我為孩子們創設了很多的主題區域環境和游戲的材料。我發現一有一部分的孩子積極性很高，他們很喜歡參與一些新的游戲，主動幫助老師收集材料，但也有一部分幼兒好像事不關己，不熱心。所以，我以后在環境創設、課程設置的時候都專門為他們設立一些適合他們的自主的環境創設區，讓每個幼兒都投入到活動中來。
幼兒園運動主題活動教案運動器械知多少反思設計意圖
幼兒園體育活動是幼兒最喜歡的活動形式之一，對幼兒身心的健康發展有著不可忽視的重要作用。圈是幼兒園常用的體育器械之一，幼兒對此器械較為熟悉，因此，設計了這次“玩圈圈”活動。本次活動利用圈的特點，鼓勵幼兒探索、掌握用圈來鍛煉身體的各種方法，發展幼兒基本動作，促進幼兒各種基本動作的協調性和靈敏性。培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒參與身體鍛煉活動的興趣，通過身體活動，克服各器官、組織的惰性，激活主要肌群，提高活動能力。
活動目標
1．探索用圈來鍛煉身體的方法。
2．發展動作的協調性和靈敏性。
3．培養運動中的合作能力。.
4．激發幼兒玩圈的興趣。
活動準備
每人一個圈、每人兩條長彩色布條、錄音機、音樂。
教學重點：
自主探索圈的各種玩法，嘗試創造性地拼擺造型。
教學難點：
學會控制身體的動作。
活動過程
一、導入
1．游戲：調皮的圈圈。
教師：今天，老師給每位小朋友都準備了一個圈，你們來想想辦法讓調皮的圈圈動起來，去和圈玩一玩。（幼兒自由玩圈）
2．聽音樂做準備活動。
教師：剛才老師看到你們和圈玩得很開心，我們來圍成一個圈圈，一起和圈寶寶玩玩。（放音樂，活動身體）
二、探索圈的玩法
1．試一試。
　?。?）教師：老師平時看到小朋友有很多玩圈的方法，今天我們要用圈來鍛煉身體，看看誰的鍛煉方法好又多。
　?。?）幼兒獨自或結伴嘗試用圈進行各種運動，如跳、拋、滾、套物等。
　?。?）教師觀察指導，鼓勵幼兒想出更多的玩法，提醒幼兒注意安全。
2．交流圈圈的玩法。
　?。?）請幾個小朋友展示一下圈圈的玩法，教師進行動作要點講解。
　?。?）在教師的帶領下，全體幼兒一起進行跳圈、大步跨圈、鉆圈、拋圈等鍛煉。
三、游戲：賽龍舟
1．教師指導幼兒將紅布條纏在左腳，白布條纏在右腳。
2．幼兒分成多個小組，將圈套在腰上。各組幼兒依次抓住前一幼兒腰部的圈，聽口令統一邁左、右腳，有節奏地走。
3．幼兒分成兩大組，互相握圈成一長龍狀，聽口令協調一致地邁左、右腳進行半蹲、全蹲移步走的鍛煉。
四、放松活動
1．用深呼吸的方法進行上肢、腰腹、下肢等身體部位的放松活動。
2．教師小結活動，師生一起收拾器械。
活動反思
游戲導入富有趣味性，孩子們很感興趣，游戲的積極性較高。在自由探索玩圈的過程中，孩子們能自主探索圈的各種玩法，拼擺的造型還可以。
不足之處：
幼兒不能很好地控制身體的動作。時間安排上不夠合理，以至活動時間超出。加上自身的緊張，過于注重教案的流程，在游戲活動中出現了口誤。這節活動還有許多需要改進的地方。在今后的活動中，我將繼續學習，在磨練中成長。
幼兒園小班《有始有終》主題活動反思與評價反思：
現在的孩子，在家里有爺爺奶奶、爸爸媽媽，在幼兒園有老師，不論做什么事情總是在后面整理，導致了孩子玩具亂放，東西亂扔的壞習慣。也是由于年齡?。?注意力差，不夠穩定，做事情三心二意，有始無終，因此，我把這些教育貫穿到了一日活動中。幼兒做事往往從興趣開始，那就要先激發他的好奇心，如：在玩娃娃家時，我鼓勵孩子們說“今天娃娃很高興，他希望大家常常來作客，他也希望他的家每天都有一的新的改變，大家能幫忙嗎？”于是在接下來的日子里，孩子們會主動收拾玩具、擺放物品，而且井井有條。這樣不但激發了孩子做事的興趣，還使孩子們嘗試了成功的喜悅。當然這也不是很容易做到的，需要我們教師和家長在一日生活中及時的因勢利導，正如《指南》中指出: “幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。”當孩子們沒做完事情要離開時，及時提醒，而不要去包辦代替，遇到困難時，與孩子一起討論該怎么做，如何做好，探討克服困難的方法，讓他們學會自己解決問題，有順序的做好每一件事情。幼兒從小養成了做事有始有終的好習慣，長大后才能做事一絲不茍，成為有作為的人。
幼兒園主題活動的反思應該從哪些方面去反思

中班自己做真能干主題活動小結反思“我真能干”主題反思
在活動中，首先我結合了本班本周正在進行的“孝敬好寶寶”評?。掖友《漣職致杪杳枋齙男⒕詞呂跡?打開幼兒的談論話題：“我在家幫大人做什么事？”聽了爸爸、媽媽的表揚后，孩子們討論熱烈，大部份幼兒都想把自己的能干事情告訴大家：有的幫爺爺、奶奶按摩；有的幫媽媽拿需要的東西；有的幫助疊衣服、擦桌子；很多幼兒都說要“自己的事情自己做” ，還“感慨”大人太辛苦了……聽了四歲孩子的童真話語，我真是感到特別的驚喜。我想，孝敬好寶寶的評選過程，讓小小的孩子們也真正感受到了一份長大，一份關愛和一份責任！
為了讓幼兒學做一些力所能及的事，在活動中，我巧用“巧虎寶寶”的形象，學習兒歌《小幫手》，通過巧虎寶寶在家如何做爸爸媽媽小幫手的事例，讓幼兒說一說、學一學、做一做，極大地調動了幼兒學習的積極性。在活動中，我明顯感覺到大部分幼兒都有幫大人做事的意識和愿望，因此，在活動最后一個環節，我安排了幼兒幫助班級老師、阿姨做事，孩子們個個都行動起來，積極地爭做小幫手，一起整理圖書、擺放積木……
學習活動很快就結束了，留給我們思考的是：如何讓這個活動在日常生活中不斷滲透，不斷鞏固，強化意識，形成習慣？
在日常的生活中，很多的家長把孩子捧為掌上明珠，力所能及的事都被家長所包攬，處理一件事情時，往往是孩子還沒注意到，他們已經注意到了，孩子還沒做，他們已搶先做完了。本來孩子天生就有
等待、依賴的心理，這樣一來，孩子的雙手，甚至思考都在等待、觀望中被剝奪了動的權利，徹底閑置著了。作為老師，我們要“溫馨提示”家長：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這不僅對培養孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也有助于于培養了孩子的責任感和自信心。
通過活動能反映出其實“孩子自己能做的事，就讓他自己去做。”這不僅對培養孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也有助于培養了孩子的責任感和自信心。在幼兒園，我們可以在一日生活中為幼兒精心打造的“我的事情，我做主”，并通過“疊被子、穿衣服、擦桌椅”等比賽，教孩子學會自己的事情自己做，培養幼兒的獨立性，體驗自己勤勞能干的成就感！