教師成長故事_寫教師,同學的幸福成長故事的作文 _生活經驗

撰寫學習故事對教師成長有什么意義撰寫“學習故事”并非只為完成一個個“故事”，更不是為了趕風頭、追時髦。中國幼兒教師撰寫“學習故事”的過程應該是從觀念到行為深刻變革的過程，對幼兒的發展、教師的成長都很有意義。
結合1：改變教育故事的出發點
很多剛開始接觸“學習故事”的中國幼兒教師容易發生的困惑是，“學習故事”似乎和教育故事區別不大，不過就是換個名稱而已。
表面上看，兩者都記錄了教師對幼兒的觀察及自己的思考；都需要教師用相關理論對幼兒的行為進行分析、解讀，并提出教育策略；皆以“案例”的方式呈現，有敘有議，常配照片。但這樣理解“學習故事”，未免狹隘。其實，不同的名稱已經體現了出發點的明顯差異——“教育故事”更關注教師的“教”，“學習故事”更關注幼兒的“學” 。
從表1中，我們不難看出：“學習故事”關注幼兒自發的學，關注生活和游戲中的學；記錄的是幼兒能做什么，而非不能做什么；是幼兒在學習過程中表現出來的自信與能力，而不僅是他們的學習結果。
從“學習故事”里，我們看到了教師“尊重幼兒”這一觀念的落實，看到了教師角色的重新定位；還看到家長與教師共同完成幼兒評價，這樣一種“家園共育”的新模式。
結合2：促進幼兒快樂發展
讓幼兒“快樂發展”是每位幼教工作者的追求。不過，在一些幼兒園里，孩子們卻并不快樂：他們常需要參加自己不感興趣的活動，玩教師編排好的“游戲” ，甚至還擔心由于沒有達到老師的要求而受批評……
由于“學習故事”記錄的是幼兒自發的積極行為，是他們天性充分綻放的時刻。此時，幼兒所處的心理環境必然是安全溫馨的，他們的情緒必然是輕松愉悅的。“學習故事”中成人“退居二線”的做法無疑會給幼兒提供廣闊的自我發展空間，幼兒積極主動、敢于探究、樂于創造等學習品質會得到更多的錘煉，全面、可持續的身心發展會更易實現。
結合3：支持教師快樂成長
“支持教師專業成長”早就不是什么新鮮話題。然而，教師的成長之路卻總是荊棘叢生。“學習故事”恰恰為教師搭建了一個專業成長的可靠平臺，不僅使他們的成長不斷加速，而且使他們的工作充滿樂趣。
1．轉變兒童觀并落實行動。“學習故事”的重要特征是從幼兒的“積極行為”切入，這樣教師就必然要用自己的眼睛發現幼兒的自然智慧與能力。此后，教師只為幼兒創造進一步學習的可能，接下來做什么仍由幼兒自主選擇。這些做法不僅可以使教師的兒童觀發生根本的轉變，而且很容易將這種轉變落實到他們的行動中。
2．促進對兒童發展理論及《綱要》、《指南》的學習和理解。由于“學習故事”需要教師認真觀察、記錄幼兒的表現，加以分析和解讀，還要想出下一步的支持策略。因此，不僅可以提高教師的觀察、分析、決策能力，還能促進教師有針對性地學習兒童發展理論并聯系實際進行思考。
我們開展“學習故事”活動可以促進教師在實踐中不斷學習、理解《綱要》和《指南》。就幼兒的“學”而言，老師們自然會將關注點從教師主導的“學”轉向幼兒自發的“學”；從特定活動中的“學”轉向日常生活和游戲中的、尋常時刻的、富有個性的“學” 。這正是《綱要》與《指南》精神所倡導的。
3．體驗職業的樂趣。在幼兒園里，不少老師都出現了不同程度的“職業倦怠”，其實這種倦怠產生的重要原因是他們與幼兒交往時沒有遵從師幼之間人際互動的客觀規律。
幼兒是一個獨立的、有思想的人，這是客觀存在的事實。但傳統兒童觀忽視這一點，在此影響下的師幼互動往往會出現以下情況：當幼兒明明想往“東”時，教師偏要拉著他往“西”，絞盡腦汁、使出渾身解數，還不一定成功，于是對幼兒心存“失望”甚至“不滿” ，與幼兒乃至家長的關系日趨緊張，集體活動也“漏洞百出” 。在幼兒感到百般無奈的同時，教師也一次次品嘗著“失敗”的苦果、身心俱疲……
“學習故事”活動的開展改變了此類師幼互動的尷尬。“順應幼兒天性”的指導思想使師幼關系一下子融洽起來，教師在工作中也會感受到未曾有過的輕松和愉悅。可以說，“學習故事”在解放兒童的同時也解放了教師自己。
關于老師對我的幫助《我的成長故事》轉眼就是四年級了，三年多學習生活經歷了三任班主任的輪換。在我的成長中，幫助過我的人不少，令我印象最深刻的是四年級的班主任—劉老師。我性格并不內向，只因為在班上年齡最小，在學校膽小怕事，上課很少舉手發言，而且做作業急躁，錯題很少主動糾錯。由于這些性格特點，我在學習，生活中遇了不少困難，尤其在二、三年級，我常常被這些困難困擾著，擔心是不是太小跟班有問題。讀四年級后，班主任劉老師很快就發現了我的弱點，她找我談心，鼓勵我說“章萌，你一定要鍛煉自己的膽量，要積極協助老師做好班上的工作，帶領同學們學習好，爭當一個優秀的學生” 。為了鍛煉我，她安排我做了小組長。在老師的支持幫助下，我逐漸克服了膽小的毛病，每天主動幫助老師收齊作業，家庭作業回家半小時內做完，自己認真檢查，錯題主動更正。通過兩個月的鍛煉，我變得越來越有學習自信了。10月份我報名并被選進校舞蹈隊
名人成長中老師的引導和幫助的故事有？【教師成長故事_寫教師,同學的幸福成長故事的作文】1、徐沛東：難忘啟蒙老師
被公認為音樂界大腕的徐沛東，至今仍然認為，如果沒有那位免費授課的啟蒙老師，他不可能有今天的成就。徐沛東說：“小時候，我對音樂從愛好到癡迷，整天研究音樂。當時家里的經濟條件又不可能花錢給我請老師，也不可能買把琴讓我學習，我就只好想別的辦法。終于找到了一位在歌舞團拉大提琴的老師，愿意教我，而且免費。我就每天騎著自行車，背著大提琴，橫跨北京兩個區去學習，冬天一身雪，夏天一身汗，就那么堅持下來了。我至今仍十分感激那位啟蒙老師對我的教導與關愛。”
2、周濤：伯樂們引領我走上藝壇
名主持人周濤在光耀熒屏之前，也曾走過一段崎嶇的學藝之路。那時候她正在上高中，本來她的目標是念新聞系或外國文學系，但班主任老師堅持認為她有藝術細胞，力勸周濤父母支持她學藝。當時，有人介紹了安徽省黃梅戲劇院的高院長，高院長告訴周濤的父母：“說什么都沒用，我得先看看孩子，相中了我就教，相不中我不會教。”過了幾天，周濤的父母帶著她，坐火車趕到了合肥，高院長一看就非常喜歡：“這孩子我收下了！”就這樣，周濤踏上了拜師的征程，她的時間安排一般是：周一到周六在學校上課，周六夜里把作業做完，周日一大早趕火車到合肥，到了老師家就是中午了，在那里吃了飯，然后趕緊學藝，學完還要連夜趕火車回去。周濤不止一次對人說：“我特別特別感謝高院長，他全心全意地教我，沒收過我一分錢，而且還要管我的飯！”

名人的成長故事
1、巴勃羅·魯伊斯·畢加索（1881-1973），世界最具影響力的現代派畫家，一生畫法和風格迭變。早期畫近似表現派的主題；后注目于原始藝術，簡化形象。1915-1920年，畫風一度轉入寫實。1930年又明顯地傾向于超現實主義。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作品對現代西方藝術流派有很大的影響。他對二十世紀的藝術史有著濃墨重彩的一筆，人們稱他為"人類藝術史上罕見的天才" 。
畢加索從小就很有藝術天賦，他會做惟妙惟肖的剪紙，還創作了許多驚人的繪畫作品。左鄰右舍都稱嘆不已，稱畢加索為天才。然而，這個"天才"卻不是一個優秀的學生，上課對于他來講簡直就是折磨，聽課時他不是漫無邊際地幻想，就是看著窗外的大樹和鳥兒。而且他似乎永遠都學不會枯燥無味的算術。他無奈地對父親說："一加一等于二，二加一等于幾，我腦子里根本就沒去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是辦不到。"而且他為此成了同學們捉弄的對象，他們喜歡跑到畢加索的課桌前，逗他玩："畢加索，二加一等于幾？"然后看著畢加索呆呆的樣子哈哈大笑。就連老師也認為這孩子智力低下，根本沒法教，他經常在畢加索父母面前，繪聲繪色地描繪畢加索的"癡呆"癥狀，畢加索的母親聽了又羞又惱，覺得無臉見人。左鄰右舍也不再為他的繪畫天賦叫絕，而私下議論說："瞧那呆頭呆腦的樣，只會畫幾幅畫有什么用。"當時，幾乎所有的人都認為：畢加索是一個傻瓜。
畢加索《格爾尼卡》面對風言風語的議論和嘲笑，畢加索的父親仍然堅定不移地相信：兒子雖然讀書不行，但是繪畫是極有天賦的。他對孩子有真正的理解和賞識。他對兒子說："不會算術并不代表你一無是處，你依然是個繪畫天才。"小畢加索看著父親堅毅的面孔，找回了一些自信。果然，畢加索總是似乎毫不費力就能繪出才華橫溢的圖畫，也漸漸忘記了自己功課方面的"無能" 。但是，嘲諷卻并沒有就此停息，反而愈加猛烈。小畢加索脆弱的心靈蒙上了陰影，他變得不愛說話了，更不愛和小伙伴們一起玩耍。這個時候，父親每天堅持送兒子去上學，一到教室，父親便把畫筆和用作模特的死鴿放在課桌上。父親成了兒子強有力的心理依靠，似乎離開了父親，畢加索根本沒有勇氣去面對生活。以至每天上學，必須得到父親會來接他回家的承諾后，畢加索才會松開父親那溫暖的手。
作為"壞學生"，在學校關禁閉已成了畢加索的家常便飯，禁閉室里只有板凳和空空的墻壁，可是畢加索卻很高興。因為他可以帶上一疊紙，在那里自由地繪畫。有了父親的支持，畢加索每天都沉浸在想像的天地里，雖然功課不好，但他卻在繪畫的天地里找到了快樂。
2、伊莎多拉·鄧肯（1877-1927），美國女舞蹈家、編導、教師，現代舞的先驅。她是一位富有浪漫傳奇色彩的新女性，畢生從事舞蹈改革與創新，她的實踐和理論對當時和后來的舞蹈藝術發展都有很大影響。鄧肯的母親是一位音樂教師，從小就給予她良好的音樂教育，培養了她的舞蹈志趣。更值得稱道的是，她的母親一直關愛和支持著她，給了她一個充分自由的空間，讓鄧肯學會真正地生活，勇敢地追求藝術。鄧肯的藝術追求和審美旨趣無疑受到了母親巨大的影響。
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2、周濤：伯樂們引領我走上藝壇
名主持人周濤在光耀熒屏之前，也曾走過一段崎嶇的學藝之路。那時候她正在上高中，本來她的目標是念新聞系或外國文學系，但班主任老師堅持認為她有藝術細胞，力勸周濤父母支持她學藝。當時，有人介紹了安徽省黃梅戲劇院的高院長，高院長告訴周濤的父母：“說什么都沒用，我得先看看孩子，相中了我就教，相不中我不會教。”過了幾天，周濤的父母帶著她，坐火車趕到了合肥，高院長一看就非常喜歡：“這孩子我收下了！”就這樣，周濤踏上了拜師的征程，她的時間安排一般是：周一到周六在學校上課，周六夜里把作業做完，周日一大早趕火車到合肥，到了老師家就是中午了，在那里吃了飯，然后趕緊學藝，學完還要連夜趕火車回去。周濤不止一次對人說：“我特別特別感謝高院長，他全心全意地教我，沒收過我一分錢，而且還要管我的飯！”

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1、巴勃羅·魯伊斯·畢加索（1881-1973），世界最具影響力的現代派畫家，一生畫法和風格迭變。早期畫近似表現派的主題；后注目于原始藝術，簡化形象。1915-1920年，畫風一度轉入寫實。1930年又明顯地傾向于超現實主義。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作品對現代西方藝術流派有很大的影響。他對二十世紀的藝術史有著濃墨重彩的一筆，人們稱他為"人類藝術史上罕見的天才" 。
畢加索從小就很有藝術天賦，他會做惟妙惟肖的剪紙，還創作了許多驚人的繪畫作品。左鄰右舍都稱嘆不已，稱畢加索為天才。然而，這個"天才"卻不是一個優秀的學生，上課對于他來講簡直就是折磨，聽課時他不是漫無邊際地幻想，就是看著窗外的大樹和鳥兒。而且他似乎永遠都學不會枯燥無味的算術。他無奈地對父親說："一加一等于二，二加一等于幾，我腦子里根本就沒去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是辦不到。"而且他為此成了同學們捉弄的對象，他們喜歡跑到畢加索的課桌前，逗他玩："畢加索，二加一等于幾？"然后看著畢加索呆呆的樣子哈哈大笑。就連老師也認為這孩子智力低下，根本沒法教，他經常在畢加索父母面前，繪聲繪色地描繪畢加索的"癡呆"癥狀，畢加索的母親聽了又羞又惱，覺得無臉見人。左鄰右舍也不再為他的繪畫天賦叫絕，而私下議論說："瞧那呆頭呆腦的樣，只會畫幾幅畫有什么用。"當時，幾乎所有的人都認為：畢加索是一個傻瓜。
畢加索《格爾尼卡》面對風言風語的議論和嘲笑，畢加索的父親仍然堅定不移地相信：兒子雖然讀書不行，但是繪畫是極有天賦的。他對孩子有真正的理解和賞識。他對兒子說："不會算術并不代表你一無是處，你依然是個繪畫天才。"小畢加索看著父親堅毅的面孔，找回了一些自信。果然，畢加索總是似乎毫不費力就能繪出才華橫溢的圖畫，也漸漸忘記了自己功課方面的"無能" 。但是，嘲諷卻并沒有就此停息，反而愈加猛烈。小畢加索脆弱的心靈蒙上了陰影，他變得不愛說話了，更不愛和小伙伴們一起玩耍。這個時候，父親每天堅持送兒子去上學，一到教室，父親便把畫筆和用作模特的死鴿放在課桌上。父親成了兒子強有力的心理依靠，似乎離開了父親，畢加索根本沒有勇氣去面對生活。以至每天上學，必須得到父親會來接他回家的承諾后，畢加索才會松開父親那溫暖的手。
作為"壞學生" ，在學校關禁閉已成了畢加索的家常便飯，禁閉室里只有板凳和空空的墻壁，可是畢加索卻很高興。因為他可以帶上一疊紙，在那里自由地繪畫。有了父親的支持，畢加索每天都沉浸在想像的天地里，雖然功課不好，但他卻在繪畫的天地里找到了快樂。
2、伊莎多拉·鄧肯（1877-1927），美國女舞蹈家、編導、教師，現代舞的先驅。她是一位富有浪漫傳奇色彩的新女性，畢生從事舞蹈改革與創新，她的實踐和理論對當時和后來的舞蹈藝術發展都有很大影響。鄧肯的母親是一位音樂教師，從小就給予她良好的音樂教育，培養了她的舞蹈志趣。更值得稱道的是，她的母親一直關愛和支持著她，給了她一個充分自由的空間，讓鄧肯學會真正地生活，勇敢地追求藝術。鄧肯的藝術追求和審美旨趣無疑受到了母親巨大的影響。
我的成長故事作文關于老師，有許多伴我成長的好老師，我們的班主任粟老師便是其中的一員。
她不光是我們的班主任，還是全年級的年級主任。她的職務很高，自然也很忙。即便如此，她還是會抽出更多的時間耐心地陪我們學習。
記得剛開學的時候，我對粟老師還不是很了解，當我得知她是年級主任的時候更是嚇的不輕，心里時不時冒出奇怪的想法：粟老師會不會因為太忙而經常不給我們上課?。炕蛘呋岵換嵋蛭岫Ｖ簧弦話氳目尉妥吡稅。課沂植話玻退閌巧峽撾乙彩中⌒?，生怕她會中途走人。抱著這樣的心情，度過了整整半個學期。到了后來，我的心態慢慢改變，我發現，粟老師在這么長的時間里，幾乎沒有一次中途離開或沒給我們上課。不僅如此，她在自習課和課間休息時，除非有事，她都盡量抽出時間在教室中陪我們學習。時間過得飛快，七年級已經結束，但是，再仔細回想，在這漫長的一年里，我幾乎沒有看到過她缺席，這需要多少的耐心與堅持?。∷誒鮮Γ?您是我身邊的好老師！
她的教學方式獨特，深得同學們的喜愛，同學們勇于舉手、積極發言，整個課堂氣氛十分的開心、活躍。
剛開始上課時，粟老師都會有些與同學們的互動，讓大家可以參與其中，營造好的學習氛圍。在課堂中，我們都以小組加分的形式答題，對一道加一分，反之，則扣一分，每個小組互相競爭，角逐前三名，這樣便增大了同學們的競爭意識，增強了同學們的積極性，使課堂更加活躍。在我們班，有這樣一條規定，只要會，就必須舉手，即使答錯了也沒關系，老師會講解，但如果不會，又不認真聽老師講解，便會在小組上扣一分，連累其他成員。這條規定的頒布，使那些學習習慣不好的同學認真聽講，不為組上扣分。當一節課快結束的時候，粟老師便會請同學歸納一節課所學的內容，沒講到的就由其他同學補充，這是一個只要聽了講就會答的簡單問題，也是一個加分的好機會。同學們為了加分就會認真聽講、認真記憶，這樣就達到了一個邊學邊記的效果。在課堂學習的過程中，也就是因為這樣高效又有趣的上課方式，培養出了一個又一個優秀的人才。粟老師，您真是我身邊的好老師！
粟老師就是這么個有耐心、教學方式獨特的好老師！她就是我身邊的好老師！