梅花魂教學設計_梅花魂優秀試講教案詳案 _生活經驗

梅花魂教學設計《梅花魂》教學實錄
執教：瀘師附小程燕
地點：納溪新樂學校
第一課時
師：同學們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風中綻放呢？
生：梅花。
師：現在我們以梅花為話題，聊聊你對梅花的了解，說說古今人們對梅花的評價。
生1：梅花不怕寒冷，最有骨氣。
生2：墻交數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。
生……
師：正像同學們說的那樣，梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，今天，我們一起來學習一篇跟梅花有關的課文。板書：梅花魂我們一起讀讀課題。
（生齊讀課題）
師：當你第一次讀這個課題的時候，你有什么想法？
生1：梅花怎么有魂？
生2：魂是什么意思？
師在課題“魂”上打問好。請大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個義項，在課題中你認為該選哪個義項呢？
生查字典。
師：誰查到了？
生：魂有兩個義項。
師：課題中選哪個？
生：第二個。
師：請讀給大家聽聽。
生讀。
師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點讀書的建議。(1)讀準課文中帶拼音的字；(2)記住本課要求會寫的生字；（3）讀不好的地方要多讀幾遍。
生讀書。（自由讀變成了齊讀）
師：看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現在我們來比賽，看男同學和女同學誰讀得好。
男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。
師：這兩段都提到了什么事物？
生：梅花。
師：這樣寫作的方式叫什么？
生1：總分總。
師：有不同意見嗎？
生2：應該是前后照應。
師：大家認為呢？
生：前后照應。
師：梅花年年開，作者的記憶之門也一次次被打開，我們一起來第二自然段。
（生齊讀2自然段）
師：梅花與外祖父怎樣聯系起來的呢？請個孩子朗讀第三自然段。
一生讀3自然段。
師：4到11自然段人物的對話多，我們來分角色朗讀。看看有幾個角色？
生：兩個。
師：分別是誰？
生：“我“和媽媽。
師：好，請你來讀媽媽，你來讀“我“，大家讀敘述部分。
學生分角色朗讀。
師：關于梅花，外祖父說了一大段話，跟著老師一起讀讀。（師引讀13自然段）
師：離別的時刻作者又寫了什么？誰來讀14自然段？
一生讀。
師：哪位同學來讀15自然段？
一生讀。
師：再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。
學生讀書。
師：下面請大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會到了什么？拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。
（學生默讀勾畫）
師：給大家一個提示，作者回憶了5件事情。請你邊讀書邊歸納。
（學生繼續默讀）
師：好了，誰來說說哪5件事？
生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩宋詞，外祖父哭了。
師：老師把你的話概括一下（板書：教我唐詩宋詞）。在說事情的時候，盡量用簡短的話來說。你說說第二件事吧。
生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發了脾氣。
師：好。板書：見我弄臟梅圖發脾氣。請坐下，誰來說說另外的事？
生2：我和媽媽要回國了，外祖父不能回去哭了。
師：是?。?外祖父因不能回國哭了。板書：因不能回國哭了。接著說。
生2：要走的時候，外祖父送我墨梅圖。
師：對，臨別送我梅圖。板書：臨別送我梅圖。
生：船快開的時候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。
師：也就是離別時送我梅絹。板書：離別送我梅絹。從這5件事中，你體會到了什么情感？
生1：我體會到外祖父喜歡梅花的情感。
生2：我體會到外祖父很思念祖國。
生3：我體會到外祖父很想回國。
師：能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎？
生：眷念祖國。
師板書：眷念祖國。
師：下面請大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。
（生自由讀書）
師：好，給大家布置一個作業，請用筆勾出文中描寫外祖父喜愛梅花的語句讀一讀。
第二課時
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道作者回憶了外祖父生前的5件事情（指板書），為我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、時刻思念祖國的老人。那么課文中哪些語句能表達出外祖父思念祖國的感情呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考邊動筆批注。
（學生按要求讀書）
師：好，來看看第一件事情中你們找了哪些體現外祖父思念祖國的語句。
生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
師：還有嗎？
生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親“”春草明年綠……”
之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：我們就來看這兩個同學找的句子。（小黑板出示這兩個句子）外祖父是怎樣教我讀書的？
生：一遍又一遍。
師：一遍又一遍地教說明了什么？（在一遍又一遍下打點）
生1：怕我記不住。
生2：教的東西很重要。
師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內容呢？
生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親……細如愁。
師：這些句子總稱什么？請在書上找一個詞來說。
生：唐詩宋詞。
師：為什么不教別的，單單只教唐詩宋詞呢？（在唐詩宋詞下打點）
（生沉默，沒有人舉手）
師：同學們也學過唐詩宋詞，你想想唐詩宋詞產生的國家和年代。
生：上千年前的中國。
師：那現在外祖父教我這些說明了什么？
生1：它們很重要。
生2：它們代表中國。
師：對，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩詞，是他對中國、對中國文化的眷念和向往，同時他也希望這種文化能在外孫女身上沿襲下去。現在我們來讀讀外祖父教我的詩句。誰來讀一讀？
（一生讀）
師：老師也想讀一讀。（師范讀詩句）
師：為什么教這些詩句時，外祖父會流下冰涼的淚珠？（在冰涼的淚珠下打點）
生1：因為他從這些詩句里想到了自己的祖國。
生2：他不能回祖國去，很傷心。
師：把你們的理解送到句子里讀一讀。
（生齊讀詩句）
師：讀得好。能把兩句話一起讀嗎？老師建議大家把加點的詞讀重些。
（生齊讀小黑板上兩句話）
師：文中寫外祖父哭的地方還有兩處，請大家找出來。
生：想不到外祖父……
師：停一下，告訴大家在哪段找好嗎？
生：在11自然段。想不到外祖父竟像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來。
師：像小孩子一樣地哭是怎樣的哭？
生：是很傷心的哭。
師：為什么會這樣傷心難過呢？
生1：因為他不能回國。
生2：他很想跟著女兒和鶯兒回去。
師：是啊，一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國呀，但是年邁的他因身體等原因不能回去，所以忍不住放聲痛苦！第三次哭呢？
生：15自然段“船快開了……血色的梅花。”
師：外祖父為什么又淚眼蒙朧了呢？
生1：他看到女兒和外孫女馬上要走了，很舍不得。
生2；他也想上船回祖國去。
師：外祖父的眼淚在訴說著他對祖國的深深眷念之情。這份情感與梅花之間又有什么聯系呢？請大家在第三自然段中找出外祖父喜愛梅花的句子。運用剛才老師找關鍵詞、感情朗讀的方法自主學習體會。
（學生勾句子思考）
師：誰來說說你勾了哪些句子？
生：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手?。庾娓付偈崩鋁忱?。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
師：哪些是關鍵詞？你怎么理解的？
生：輕輕刮去、慢慢抹凈。看出外祖父很愛墨梅圖。
師：你能把這種愛讀出來嗎？
生朗讀“訓罷……慢慢抹凈。”
師：我聽出你把“輕輕刮去，慢慢抹凈”讀得輕一些，這樣讀很好，讓我也感覺到了外祖父對墨梅圖的心疼愛護。同學們，你們也像這位同學一樣讀一讀，可以把外祖父的動作讀得更輕一些。
（學生齊讀“訓罷……慢慢抹凈。”）
師：你又找了哪個詞語？
生：第一次、訓斥我媽。看出外祖父非常生氣。
師：孩子們，女兒、外孫女和圖誰重要呢？
生：女兒和外孫女。
師：那他還是對最愛的親人發了脾氣，這說明了什么？
生1：外祖父太愛墨梅圖了。
生2：墨梅圖在外祖父心中有很重要的地位。
師：外祖父為什么這么愛梅花圖呢？
生1：梅花不怕寒冷。
生2：梅花代表著中國。
生3：看到梅花外祖父就想到了祖國。
師：在外祖父的心中，梅花是祖國的象征，它是神圣不可侵犯的。他對祖國的愛演變成了對梅花圖呵護備至的愛，這份愛在外祖父的訓斥聲中，在動作中體現得淋漓盡致。我們一起朗讀這幾句話，讀出外祖父的生氣和對墨梅圖的喜愛。
（生齊讀幾個句子）
師：關于梅花，外祖父有一大段話，聽老師讀一遍。如果覺得我讀得好，就給我鼓勵。（范讀）。
（生鼓掌）
師：謝謝你們的鼓勵。你們認為老師讀得好，那好在哪？
生：讀得好，有感情。
師：讀出了什么情感？
生1：讀出贊美梅花的情感。
師：誰跟老師比一比？沒事，敢于挑戰的孩子是最勇敢的孩子。
（一生挑戰老師讀13自然段）
師：他讀得怎樣？
生：沒老師好。
師：我覺得他讀得很好，只是有些語句因為不理解，所以讀得不夠好。現在就請大家默讀這段話，提出你不懂得問題我們一起討論。
（生默讀思考）
師：誰來說說你的問題？
生1：我不明白作者用“大抵”，為什么不用“大多”呢？
師：誰來幫他解決？
（沒有學生舉手）
師：外祖父精通古文學，“大抵”和“大多”意思差不多，但“大抵”是一個有文夾白形式的詞語。
生2：梅花為什么在冬天開放？
師：這是植物的生長規律。你可以在課后問問自然老師，好嗎？孩子們哪幾句話點明了梅花的品格？
生：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂、最有骨氣的！
師：你體會到了梅花怎樣的品格？
生1：頑強。
生2：不向困難低頭。
……
師：這種品格與中華民族有氣節的人物有什么聯系呢？
生1：都堅強勇敢。
生2：都有骨氣。
師：找出外祖父講中華民族有氣節的人物的句子讀一讀吧。
（生讀句子“他們不管歷經多少磨難……低頭折節。”
師：你了解哪些我們中華民族有氣節的人？
生1：劉胡蘭。
師：能加個詞說說什么樣的劉胡蘭嗎？
生1：為了別人英勇犧牲的劉胡蘭。
生2：在烈火中永生的邱少云。
生3：收復臺灣的鄭成功。
……
師：漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物真是說不清也道不完呀！
讓我們深情地朗讀這段話。
（學生齊讀13自然段）
師：同學們，回過頭來看看課題中的魂，說說你現在對魂字的理解。生1：梅花的精神。
生2：像梅花一樣的精神。
……
師：這魂除了你們說的意思，老師認為還包含著一份外祖父對祖國眷念向往的情感，一種對祖國魂牽夢引的情愫。外祖父沒能回到日夜思念的祖國，但祖國、故鄉永遠是他最眷念的地方。讓我們一起來朗讀閱讀鏈接中楊牧的詩歌《故鄉》，看看你能體會到什么？
（學生自由讀文）
師：你體會到了什么？
生：離開故鄉的時候想念故鄉。
師：我們再讀一遍，讀出對故鄉思念的情感。
（學生朗讀）
師：好，我們今天的課就上到這里，請同學們在課后完成29頁的4題。再見！
梅花魂優秀試講教案詳案【梅花魂教學設計_梅花魂優秀試講教案詳案】《梅花魂》教案詳案設計：
[教學要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
[教學難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學方法]
朗讀法，情景教學法，扶放結合法。
[學法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
[教學準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學時間]兩課時。