濟南的冬天教案 _生活經驗

濟南的冬天教案教材處理：
《濟南的冬天》是七年級上第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認識，本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學難點則是作者感情的抒發。
●○教學設想：
[教法]一是依據教學目標設置一系列問題，引導學生閱讀，引發學生思維、討論，使學生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術魅力；三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，是作者寫于同一時期的優美散文，描寫不同季節的濟南，傳達出同樣的喜愛和贊美之情。
[學法]根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點引導，仔細閱讀，認真思考，開展討論，從而感受濟南優美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術，獲得應有的啟發。拓展閱讀，加強讀、寫能力訓練。
[時間安排]本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
●○ 教學目標
1．知識目標
①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。
2．能力目標
①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②理解作者采用對比寫法的作用。
③培養自讀寫景抒情散文的能力。
3．情感目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
●○ 教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
●○ 教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發。
●○ 課時安排
兩課時
●○ 課前準備
①布置學生預習課文，掃除字詞障礙；
②多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。
第一課時
●○ 教學內容
本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
●○ 教學設計
一、導入新課
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
二、老舍及其創作
多媒體顯示：
老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳” 。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1．教師范讀。
2．學生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
（1）注音：
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
（2）釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。
設若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲存積蓄。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈透明。
3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：
（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？
（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
組織小組討論。教師點撥、明確：
（1）濟南冬天的“溫晴” 。
（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地” 。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
5．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。
五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法
1．齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。
投影：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
明確：（1）最妙是下點小雪呀。
（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松山尖草色陽光
（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
（7）主要是擬人，文中的三個“好像” ，并不都表示比喻。
（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色” ，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．吟詠體味第3語段。
六、課堂練習
閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。
投影：
（1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）
A．朦朧B．淡雅C．古樸 D．靈秀
（2）．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）
A．暖B．綠C．清 D．亮
（3）．這兩段文字表現了濟南的冬天（）
A．充滿了綠意的特點 B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點
C．溫晴的氣候特點 D．景色優美，是少有的冬季游覽勝地
（4）．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）
A．①暗喻②暗喻 ③明喻 ④明喻
B．①明喻②明喻 ③暗喻 ④明喻
C．①暗喻②暗喻 ③暗喻 ④明喻
D．①暗喻②暗喻 ③借喻 ④明喻
（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________
_______________________________________________________ 。（不超過20個字）
七、布置作業
1．完成《作業本》1——8題。
2．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
3．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現作者對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音” 。
●○板書設計
季節特征(溫情--------寶地)
陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)
濟南的冬天
景物特點薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫)
暖而綠的河水（清亮、藍汪汪----藍水晶）
濟南的冬天教案學案答案急急急!【濟南的冬天教案】濟南的冬天
老舍
課型講讀
教學目標 1．知識技能目標：
①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語②學生能在閱讀中積累文中優秀語句
2．能力方法目標：
①在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力
3．情感態度目標：通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學重點引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美，豐富學生的體驗，激發聯想想象思維。
教學難點根據寫景散文的特點，指導學生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果。
教學方法合作探究、朗讀教學法
教具媒體多媒體
課時 2課時
教學活動過程
教師活動學生活動教學設計意圖
一、新課導入：
同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、
冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、簡介作者并解題
1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。
2．題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。
三、整體感知，理清思路
1．教師范讀，學生邊讀邊圈點，感受課文
2．師生互動，評點第一段
a．濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

讓學生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢?
閱讀注解①
小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等
閱讀全文，同時把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來
整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文
閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比,贊美濟南的冬天”
設疑引入，激發興趣
補充文學常識，拓展學生的知識面
在教學過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學生的朗讀指導
師生互動，展開探究
b．文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?
【補充：統觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線， “溫晴”偏重特點， “寶地”偏重感覺】
3．課文順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的?
4．作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?
5．老舍的文章中多有親切優美的語句，同學們能從這篇文章中舉出一些嗎?
學生回答，教師歸納：……
“請閉上眼睛想：……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?
6．這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?
7．濟南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法
(濟南冬天的山山水水都是美的、可愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)
1．齊讀第三段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題：
①．全段的中心句是：()
②．全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：()
③．文中的動詞用得好。如：()
④．文中的色彩詞用得好。如：()
⑤．文中是通過什么方法化靜為動的呢?
【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】
2．朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統領下文，照應“溫晴”這一特點
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍”——向人們展現的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由
閱讀第三段，品析研討相關問題
最妙是下點雪呀。
矮松、山尖、草色、陽光
樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所
青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運用了比喻、擬人的手法結合具體的語言環境，培養學生的綜合概括能力
讓學生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力
培養學生的綜合概括取題能力
字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環境中學習字詞
將修辭這一知識點隨課文教學加以強調
加強朗讀指導
3．這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。
4．濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。
這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。
五、揣摩優美語句，品析遣詞造句。
本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現在比喻，擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。
思考：1、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?
2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方想呼應?
六、課堂練習（閱讀夏沔尊
《白馬湖之冬》完成有關問
題）
七、課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴” ，更覺神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未?。壩濤戳?。根據老師的指導進行朗誦體味
不可以。“沒有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的
a．用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章是調相調諧，有一字傳神之效
b．和前文“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關問題培養學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美
放手自讀，培養學生的知識遷移能力，促進學以致用
指導學生學會正確用詞，體味一字傳神之效
復習鞏固，培養學生的知識運用能力
總結回顧，加深感受
作業設計 1、課堂練習：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關問題
2、課后練習：緊扣家鄉冬天的特點，完成以“家鄉的冬天”為題目寫一篇小作文
設計
思路《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要
板
書
設
計濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍

濟南的冬天 教案

濟南的冬天教案