燭之武退秦師教案 _生活經驗

燭之武退秦師教案【燭之武退秦師教案】課堂教學設計
【設計意圖】
《左傳》，是我國先秦史傳中一部重要著作。《左傳》在記述事件、刻畫人物和運用語言方面，都有較高成就。作者善于運用簡潔的語言，把紛繁復雜的事件，條理清晰、生動形象地敘述出來。《左傳》描寫人物，以極少的筆墨，通過人物的語言動作、內心活動和某些細節的描寫，展示不同人物的鮮明性格。尤其是作者筆下的外交人物更為突出。他們或語挾風雷，慷慨陳辭于大國之間，或委婉機智，從容游說于諸王之中，論理敘事，進退有節，出色完成外交使命。因之，欣賞本文精彩的人物語言，探討作品深邃的思想內容，理解《左傳》獨有的語言特色，是閱讀的首要任務。同時，作為一篇文言短文，理解常用實詞，辨析常見虛詞，亦是教學要點之一。本篇教學設計，力求準、穩、實，讓學生真正學有所得。
【設計提要】
本設計分兩個層面，一個層面是研究燭之武高超的勸說藝術，一個層面是根據文言文教學，落實文言字詞知識。
【設計實施】
大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。那么，請問：
1．課文哪些語句最能顯示燭之武高超的游說藝術？你能否透過語言表述探討其深刻底蘊？
〔明確〕文章第2段對秦伯的說辭最具說服力。
①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事？
——單刀直入，先言“鄭既知亡”，使之解除戒意，既而設身處地，站在對方立場上，替對方的利害著想。一下子縮短了二者的距離，可謂出言不凡!
②越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
——再言亡鄭無益。
③鄰之厚，君之薄也。
——三言亡鄭有害。
④若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
——繼言舍鄭有益于秦。
⑤且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
——縱觀歷史，歷數晉國言而無信。
⑥夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？
——展望未來，預言晉將闕秦。
⑦闕秦以利晉，唯君圖之。
——擺事實，講道理，提請秦伯定奪。最終使“秦伯說，與鄭人盟”，解了鄭圍。
〔點撥〕這種點評式賞析，可使學生認識燭之武高妙的勸說藝術：一是援古例今。有歷史的回顧，有現實的分析；二是善于作比，本意是為保全鄭國，言語上處處為秦國打算。從反面強調亡鄭結果，只能使“鄰厚”“君薄”；從正面陳說保全了鄭國，對秦不僅無害，反而“利秦”，便于“取晉” 。三是語言得體。本是求人，卻不卑不亢，高屋建瓴，語重心長，迫使對方就范。可謂有理有利有節有體，從而出色完成了游說使命。
2．課文選取哪些內容完成了燭之武人物形象的塑造？
〔明確〕文章雖短，在人物塑造上卻頗具匠心。文章第1段寫國難當頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營，危難之際，突出一個“義”字。“夜縋而出”，寥寥四字，用語簡潔，內涵豐富，有場景，有動作，便將垂垂老矣的燭之武形象躍然紙上，真真切切突出一個“勇”字。至于面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅，實實在在體現一個“智”字。——大義大勇大智。《左傳》善于通過人物語言，揭示人物性格，由此可見一斑。
〔板書〕人物情節性格
3．難詞點撥。
　?。?）辨析下面兩組句中加點詞的意思。
〔板書〕
①A．既東封鄭（）
B．又欲肆其西封（）
②A．越國以鄙遠（）
B．蜀之鄙有二僧（）
〔明確〕此題著重考查實詞理解。第①組“封”，會意字，從土從寸，表示帝王向諸侯分封土地。本義封賜。如蘇洵《六國論》：“以賂秦之地封天下之謀臣。”還可引申作名詞，指疆土，疆界。如《孟子》：“域民不以封疆之界。”B句用做名詞，即當“疆界”解。A句“封”作意動詞，“以……為疆界”的意思。第②組“鄙”，形聲字，從邑，表示它是地域區劃的名稱，啚聲。按周制，都城的近郊叫鄉，遠處叫遂。鄙是遂所屬的一級居民單位，也泛指邊遠地區或農村。如彭端淑《為學》：“蜀之鄙有二僧。”B句“鄙”作名詞講， A句“鄙”屬詞類活用，是名詞的意動用法，意思為“把偏遠的地方當做邊邑” 。
　?。?）指出下列各句中“之”的用法。（板書）
A．許之（）
B．是寡人之過也（）
C．臣之壯也，猶不如人（）
d．何厭之有（）
E．輟耕之壟上（）
〔明確〕此題著重考查虛詞“之”的用法。答案依次為：A．代詞，他（指鄭文公）；B．助詞，的；C．助詞，用在主語和謂語之間，取消句子獨立性，化句子為主謂短語，作句子的某個成分。此句“之”所在短語，作全句主語；d．助詞，作用是將賓語提前，即“有何厭”；E．動詞，往，到。

燭之武退秦師 教案

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