留守兒童的教育_如何做好農村留守兒童的教育 _生活經驗

留守兒童的教育怎么辦？農村留守兒童作為我國一個特殊的群體，自80年代未90年代初隨著我國城市建設的加快速度。需要大量的農民工進城，造成了大量的留守兒童。其教育問題牽動著廣大人民群眾的心，是個比較現象級的社會性問題了。

文章插圖
一位舍不得父母的孩子
過完新年這個難得休息的好時光，大量的農民工父母又不得不為了生計，丟下子女奔向大城市務工，而培養教育下一代的重任就落在了爺爺奶奶、外公外婆肩膀上了。由于大部分老年人本身就沒上過什么學，甚至根本就沒有上學，思想老化，教育觀念落后，而且人也老了精力有限，難免有些松懈對孩子的教育問題。嚴重影響了孩子未來的成長，同時也阻止了中國教育前進的步伐。如我媽經常說的一句話就是以后孩子放家養著又不會餓死了，你們以前不都養的好好的。這種只要不餓著吃飽穿暖就是養好一個孩子。

文章插圖
來源網絡
根據有關專家統計：農村大學生自2000年后逐步上升，目前占大學生人數的60% ，但是211、985比較重點的大學錄取率在每年下降從2000-2010年占比只有10%，目前依照國家及部分大學扶持達到30% 。導致這一問題很大一部分是因為在農村現在大部份都是留守兒童，在教育上落下城里很大一段距離。

文章插圖
來源網絡
留守兒童教育問題突顯嚴重，存在問題的原因，即就爺爺奶奶“隔代教育”問題提幾點建議
一、關于農村教育問題的原因
1、由于孩子父母不在身邊，對兒童缺乏幫助與監督，甚至說到了放任不管的地步；
2、農村教學師資力量嚴重不足，現在年輕老師很多都不愿意到窮山僻壤的小山村去教書；
3、農村學校基礎設施及教育措施與機制都不全面，沒有形成一套完整的教學體系；
【留守兒童的教育_如何做好農村留守兒童的教育】4、留守兒童的教育不均衡，不能做到對每個孩子做到“有教無類”；

文章插圖
來源網絡
二、關于“隔代教育”的幾點建議
1、與孩子加強聯系，多溝通感情，促進心理發展，加強思想品德教育，培養小孩子獨立自己動手能力，同時教導孩子多給父母打電話，培養感情，互通信息，進一步培養孩子有一顆感恩的心；
2、多與學校與班主任聯系，了解學習情況，生活習慣，與老師共同研究學習方案計劃，盡量將“隔代教育”的弊端降到最低點；
3、不要對孩子過分的溺愛，不要什么都慣著孩子，始終掛著一根弦，過于溺愛孩子是害了孩子；
4、有條件的爺爺奶奶、外公外婆可以看看現代的周刊月刊之類，能起到以身作則的效果，同時又能學習下現代教育的新知識及與孩子溝通的技巧。

文章插圖
來自網絡
總結
父母才是孩子最好的老師，如果條件許可的情況下帶在自己身邊吧，出門打工不就是為了孩子，為了孩子而又丟了孩子，如果孩子在老家的多與孩子溝通，聯絡感情，增強親情，培養一顆感恩的心很重要。留守兒童的學習該如何教育？教育留守兒童的學習：
1. 學習指導，督促行為轉變。課堂上，關注留守學生，從學習上多予以指導。如多讓發言、朗讀，多讓上臺展示；對成績差的留守孩，多開小灶，多輔導。教師要把握住學生的年齡特征，積極主動地和留守兒童溝通交流，做到“一把鑰匙開一把鎖” 。切實做到用愛溫暖孩子的心，用言語指導孩子的行為，用情感激發孩子的成就甘，培養留守兒童勇于面對生活，對前途和未來充滿信心的樂觀心態。
2．加強聯系，溝通感情學科滲透，促進心理發展。課堂是教育教學的主陣地，學習是學生的主導活動。要把培養學生健康的心理作為首要任務，認真挖掘，善于利用各科
教學中蘊含的心理教育的內容和素材，創設有利于實施心理輔導的情境，達到潛移默化進行心理輔導，改變學生行為的目的。農村雙親在外的打工子女，盡管逢年過節能與父母團聚，但這短暫的相聚是不能滿足其情感需要的。
3 .曉之以理，思想激勵，活動體驗。讀初中的青少年，其思想還處于幼稚階段，雖也朦朧地感覺到父母離鄉背井的艱辛與苦衷，但卻缺乏深層的理解。有的在心里埋怨父母，把其轉嫁到學習上，甚至產生了讀書無用論的思想；有的則不珍惜父母的勞動，用起錢來大手大腳，甚至用父母的血汗錢出風頭、要面子、賭博等。組織開展形式多樣、豐富多彩的主題班會，社會實踐活動等，讓留守兒童認識自己的父母、理解父母打工的辛苦，學會理解父母、愛戴父母，在活動中，感受集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛。
4 .以教師關心為突破口，設身處地，動之以情。人是需要感情交流的，物質生活并不是人生的全部。師生關系是兒童人際關系的一部分，它體現兒童社會交往的能力，社會適應能力，并影響兒童的學業成績和學校行為。父母外出，親情的缺失，使留守兒童在很大程度上會把對父母的情感依賴與需求轉向教師。
5. 提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才干，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。
如何做好留守兒童的教育工作一、充分認識留守兒童，關注留守兒童
目前農村留守兒童的監護嚴重不足，主要存在以下問題：一是臨時監護人責任不明確。監護人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。重養輕教，重身體、輕心理，忽視孩子身心健康和全面發展。二是臨時監護人教育精力不夠。大多數留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監護，監護職責淺層化。三是臨時監護人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養、放任自流的隔代教育傾向。同時，這些祖輩多是文化素質較低的老年人，他們當中大部分是文盲，基本沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衛生教育，嚴重影響留守兒童的受教育狀況。四是單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失” 。如父親外出的孩子表現出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親外出的孩子表現出不細心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學習習慣。五是精神關愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少人被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴重影響了孩子與他人的社會交往，導致孩子缺乏對外界的安全感和信任感，容易出現性格缺陷。
“留守兒童群體所存在的問題如學習表現不佳、性格和行為等明顯偏差等不能完全歸咎于有關兒童群體的留守狀態，非留守兒童群體也存在著類似的問題”，中國青年政治學院的陸士楨分析說。但他認為，父母外出務工所形成的子女留守狀態催化或加重了有關兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。面對流動人口非常流動時期，學校應及時轉移德育工作重點，把德育工作重點放在留守兒童的管理和教育上，同時帶動起非留守兒童的教育。
二、建立健全制度，提供保障機制
1、建立留守兒童檔案備查制度。學校要對在校留守兒童進行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。
2、建立留守兒童監護人聯系制度。學校（年級）應每季度召開（聯系）一次留守兒童臨時監護人會議，通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童進行一次以上家訪，了解指導監護人開展正確的家庭教育。學校要開通“幫扶熱線”，暢通家校聯系渠道。
3、建立留守兒童成長記錄制度。班主任及科任教師每學期要向學校報告留守兒童基本情況、成長狀況。對帶有普遍性和典型性的問題要及時研究討論，尋求對策。
4、建立留守兒童結對幫扶制度。要通過師生之間一對一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。
5、建立留守兒童溝通交流制度。要將德育工作放在首位，通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、心理健康教育活動、文體活動等，為留守兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。
三、納入寄宿制管理，加設一層保護
一些調查結果表明，農村留守兒童這個群體其實更加弱勢——對父母有天生依賴的孩子們缺少關愛，缺乏交流，不論從生活狀態還是從心理狀態看，他們都經歷著一種雙重的沖突。因此，我們要提高認識，落實專人負責，落實保障措施，切實關心農村留守兒童，把農村留守兒童教育工作列入學校常規，選拔富有愛心和耐心的教師負責寄宿生管理工作。除了建設好寄宿制學校，還應為留守兒童創建活動中心，給他們以“家”的溫暖。把留守兒童動員到活動中心來，學校盡可能開展豐富的課外活動，淡化留守兒童的孤獨情緒。在專門的活動中心里，配備電腦室、棋藝室、圖書室等設施，利用周末等空閑時間，安排專門教師扮成“臨時父親”或“臨時母親”，營造家庭氛圍。
四、建設小班化教育，強化班主任工作
在義務教育階段，父母和教師是兒童社會化過程中的兩個“重要社會化他人” 。在通常情況下，在這兩個人中，誰跟他關系密切、誰更使他信賴，誰的影響就大。當父母與兒童之間產生隔閡或較為疏遠時，教師的影響相對來說就大。同時，對于小學生來說，依戀性情感還是他們基本的需要之一。他們早期的親子依戀、師生依戀等會影響其以后的人際關系。父母長期外出，父母對孩子成長的重要作用、父母的權威性基本上失去了其本原性意義，從而外在地加強了教師這一影響權威對孩子的影響。所以，留守兒童對教師親密程度較高，在很大程度上是孩子把對父母的情感依賴與需求、對權威的認同向教師轉移，并且重疊于教師，特別是向班主任轉移。而有的學校五六十人，多至七八十人的大班額教育，教師在教學上的事務都忙不過來，哪還顧得上學生的思想品德上的事呢？大多是出了事才解決。建設小班化教育，教師能勻出精力進行個別教育、班集體建設、情感交流等人文管理。學校應選派管理能力強、責任心強的教師擔任班主任，班主任工作應計入教師工作量，并在教師績效上、評優、評先、評職稱上予以傾斜照顧，激發班主任工作熱情。
淺談如何教育留守兒童
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
摘要：隨著社會和經濟的發展，農村進城務工人員的增加，使農村出現了大量的留守兒童。如何管理和教育留守兒童，使他們健康成長是教師特別是班主任工作的重要內容。本文對如何做好留守兒童的教育管理進行了探討。
關鍵詞：留守兒童；教育管理；方法策略
隨著我國經濟的發展，農村進城務工人員大量增加，由此產生大量的留守兒童。如何加強對留守兒童的教育管理是每個教師特別是班主任的重要職責。筆者通過在教育教學中對留守兒童的教育管理進行了實踐探索，并取得理想效果。
一、留守兒童管理教育現狀
目前在留守兒童的教育管理上普遍存在著如下問題：一是缺少情感關愛。由于留守兒童長期與父母分離，使他們在心理和性格上養成了孤僻、沒有自信、自卑感比較強、閉鎖、不愛關心集體和他人，感恩的意識比較淡漠，有的對父母滿腹怨恨，由此產生的逆反心理比較嚴重；二是缺少行為管教。大多數留守兒童都是由其祖輩進行隔代監護管理，產生的溺愛現象比較嚴重，不少留守兒童產生嚴重的不良行為習慣，他們中的許多人任性放縱、迷戀網絡、游戲，年齡大一點的學生就開始學會喝酒、抽煙，甚至聚眾打架斗毆；三是缺少學習輔導。由于留守兒童的祖輩文化水平不高，難于完成對學生的學習輔導，再加上他們的學習的自覺性和主動性較差，使學生的學
如何做好農村留守兒童的教育越來越多的農民工父母為了謀生外出打工，但卻把他們的子女留在了農村家里，由老人或親戚照看，造成“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象，使學生成為留守兒童。如何做好農村留守兒童的教育，下面本人就留守兒童教育存在的問題和學校如何做好留守兒童的教育做出以下幾點意見。
一、留守兒童存在哪些問題
第一，安全問題。留守兒童雖然有監護人，如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，兒童的安全問題成為很大的隱患。
第二，心理人格問題。據由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴” ，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由較低文化家庭成員來撫養孩子；留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
第四，學習問題。隔代撫養的孩子，無法在學習上得到家長的幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。
二、學校如何做好留守兒童的教育
1、加強家長與留守兒童的聯系。
學校和老師應當為他們搭建溝通的橋梁，起到積極的作用，我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯系是雙向的，如果與家長聯系困難,那至少學生一方的資源是可把控的，父母和子女，不管是哪一方的主動溝通多了，親情也就溫暖直達了。
2、營造適合孩子健康成長的學習環境。
學校通過校內廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式，積極傳播良好的學習方法。學校周邊的環境，如網吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業性場所應教育學生遠離。
3、鼓勵學生住校,專設教輔老師。
學校應鼓勵留守兒童住校，采取集中管理老師有更多機會與學生溝通，學生節省大量上學時間。針對寄宿學生，專設教輔老師，由班主任或班級科任老師擔任，其主要職責是關懷學生放學后的生活情況，并及時了解學生的心理變化和學習態度，幫助學生養成良好的課后學習方法。
4、積極推行家訪制度。
制訂“分工家訪，共享信息”的家訪制度，班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪，了解班上每個學生的大致家庭背景，比如父母親在哪里打工，從事什么工作，平時跟孩子采取什么樣的聯系方式，孩子的代理監護人是誰，對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家訪后收集到的信息，由班級老師開會共享,針對其中的難題，大家一起商討。
5、提升教師自身修養。
老師們做什么，學生們學什么。老師的一言一行，都可能被學生模仿。因此除學校一直強調的專業水平提升外，不僅是班主任，而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個人修養。這種修養的提升，雖非一日之功，但如果從學校、從教師個人，都可能普遍引起高度重視，是能夠在短期內起到相當明顯的變化，從長期的潛移默化看，效果更是驚人。
總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。