英語寫作能力的培養_如何在英語教學中進行學生寫作能力的培養 _生活經驗

如何有效培養學生的英語寫作能力【英語寫作能力的培養_如何在英語教學中進行學生寫作能力的培養】當今的英語教學特別強調對學生的能力培養，即用英語進行聽，說，讀，寫的能力。在教學實踐中，要有效提高學生的寫作能力并非易事，只有把寫作教學與英語基礎知識教學，語言基本能力訓練及相關練習評價結合起來，才能逐步培養學生的英語思維習慣及語言感知能力，進而為提高學生的寫作能力奠定基礎。
由于英漢兩種語言在語法結構，表達方式，思維習慣存在的差異直接影響了學生的寫作能力，因而教學中要務必強化學生的聽，說，讀等方面的能力，并在訓練中讓學生掌握最基本的詞法，句法及語法，進而才能促使學生準確的表達思想，完成寫作，并達到新課標對寫作教學的要求。
一：要重視教材中的詞匯教學。
通過詞綴，詞性轉化等構詞知識，擴充學生的詞匯量及記憶能力的提高，同時鼓勵學生進行口筆頭造句，先易后難，正確運用句型，逐步培養學生在詞匯學習中正確運用句子表達含義的能力。
二：強化閱讀及背誦，并在模仿練習中加強寫作能力。
閱讀是語言學習的廣泛模式，而范文背誦則強化拓展了這一模式。通過大量有效的閱讀及背誦，增強了學生的英語語感，學生認讀了大量的英語詞匯及句型，同時也為學生提供了很好的寫作框架，并為學生的遣詞造句，模仿寫作提供了堅實的基礎。
三：日常教學中要重視學生的動詞及短語學習，強化學生的動詞決定句型的意識，并在口筆頭訓練中拓展時態，語態和語氣的學習。同時要引導學生就課文中出現的重點詞匯，經典例句等進行歸納總結，模仿練習，提高學生的語言變通能力，并在變通中增強英語寫作能力。
四：落實寫作訓練。
教師教學中要將聽，說，讀，寫貫穿于教學的始終。聽，說，讀為學生的寫作奠定了廣泛的基礎，而寫作則是對前者的綜合反饋。首先是機械的寫作，如默寫和聽寫，再者就是開展創造性的寫作。在聽，說，讀等教學環節中均可突出寫作的目標和要求，如句型轉換，句子改寫，縮寫及擴寫均是提高學生寫作能力的重要手段。
五：評價可以激發學生寫作的積極性，并在寫作教學中發揮著重要作用。
1．教師要認真批閱學生的寫作練習，并給予正確的評價，也可讓學生本人在課堂上讀給其他學生聽，并讓其他學生從中得到啟迪。
2．讓學生互批作文，或者進行小組討論，讓學生發現或糾正寫作過程中存在的問題，并在相互批閱中提高糾錯及寫作能力。
3．加強學生對英語范文的背誦，并在此基礎上進行大量的仿寫訓練。
總之，學生寫作能力的提高要得益于英語的聽，說，讀的有效學習，同時要從學生的實際出發，經過長期反復和多種形式的練習，學生的寫作能力才能進一步得到提高。
如何提高英語寫作能力英語作文How to improve English writing ability
Strengthen reciting
See a good article, not only to understand enough, it should be a lot of Recitation on the basis of understanding, in order to achieve mastery, according to the existing results. English should read more back, put some sentences, phrases, some of the fragments or the back, let the material in can recite fluently from memory, rooted in your head, when you want to use, they will naturally emerge.
It can develop the correct use of language habits, enhance the sense of language, so you can avoid rote to write some China style English. Strengthening reciting can become difficult, easy to change, can effectively help students to improve writing skills. Now let's recite and memorize some language materials for middle school students will be greatly.
Pay attention to reading
To effectively improve the level of English, we must do a lot of reading. Extensive reading can enable students to broaden their horizons, enrich the knowledge, increase the sense of language, to provide the necessary language materials for writing. Writing and reading are complementary and mutually reinforcing.
Some words and sentences, students just by writing deja vu, can help the students to take these things with more skilled, more accurate. This, in turn, will effectively improve the student's ability to read and understand.
More writing and more practice
The writing ability must be obtained through repeated practice. The composition can be from imitation, imitation samples should choose those simple language, simple structure. When middle school students practice writing, they should try to use the words, phrases and sentence patterns that have been learned.
This will not only consolidate the content of the classroom, but also improve the ability to write. The language used to correctly, so at the time of writing carefully, Qin Chaqin asked. To want to use the word or sentence to a slight doubt, you should stop check. As long as you do more reading, more writing and more practice, perseverance, writing level will gradually improve.
Rich vocabulary
Words are the most basic elements of language. If you don't have a certain number of words, you can't write a good article. To write a good article, you must be good at selecting and using the most appropriate words from a large number of words. Therefore, expanding and enriching their vocabulary is the basis of writing ability.
On the basis of extensive reading, intensive reading, special attention should be paid to some content close to life, close to the actual example of the life of middle school students. These articles should be short in length, plain in text, and in language. Many students want to express in their living things in the textbooks, because of the limitations of the current middle school textbooks.
Included material
In a large number of reading, should pay attention to the collection of writing often used in a variety of materials. Found that there can be learned, there is a way to enrich their expressions of words, sentences and paragraphs, etc., should be readily recorded, and finishing the classification.
Have a lot of materials, can often read read, and at any time for new additions. Practice writing, you can make the necessary changes, flexible selection. After repeated imitation, practice, will certainly improve the writing ability.
怎樣才能提高英語寫作能力
加強背誦
看了好文章，不單是理解就夠了，還應該在理解的基礎上多多背誦，才能達到融會貫通、據為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當你要用的時候，它們便會自然而然地冒出來。
背誦可以培養正確使用語言的習慣，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。加強背誦能變難為易，變費力為省力，能有效地幫助學生提高寫作能力。現在背誦和熟記一些語言材料，對中學生來說將會受用無窮。
重視閱讀
要有效地提高英語水平，必須作大量的閱讀。廣泛的閱讀可使學生開拓視野，豐富知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。作文和閱讀是相輔相成、互相促進的。
有些詞語和句型，學生只是似曾相識，通過作文能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學生的聞讀理解能力。
多寫多練
寫作能力必須通過反復實踐才能獲得。作文可先從仿寫開始，模仿的例文應選擇那些語言樸實，結構簡單的短文。中學生練習寫作時，應盡量使用學過的單詞、短語和句型。
這既能鞏固課堂里學到的內容，又能提高寫作能力。所用的語言要力求正確清楚，為此在寫的時候要十分細心，勤查勤問。對想用的詞或句稍有懷疑，就應該停下來查一查。只要做到多讀范文，多寫多練，持之以恒，寫作水平就一定會逐步提高。
豐富詞匯
詞是語言最基本的成分。如果不掌握一定數量的詞語，就無法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。所以擴大和豐富自己的詞匯量是寫作能力的基礎。
在廣泛閱讀的基礎上，特別要注意精讀一些內容接近現實生活，接近中學生生活實際的例文。這些文章應該篇幅短?。淖智誠?，語言規范。由于目前中學課本內容安排的限制，很多學生想在生活中表達的東西在課本中卻無法找到。
收錄材料
在大量閱讀中，要注意收集寫作中經常要用到的各種材料。發現有可以汲取的內容，有可以豐富自己表達手段的詞語、句子和語段等，都應該隨手記錄，并整理分類。
手頭有了較多的材料后，可以經常翻翻讀讀，并隨時作新的補充。練習寫作時，可作必要的改動，靈活選用。經過反復的模仿、實踐，肯定會提高寫作能力。
如何提高英語寫作能力案例分析一、案例背景
(一) 問題提出
語言是人們思想交流的工具，有聲語言和書寫語言是語言交流的兩種媒介。寫作是學習者英語綜合能力的體現。高中英語新課程標準對寫作提出了更高的要求，八級要求為“能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字級圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出與一連關切結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規范、語句通順” 。但在教學中或在高考閱卷中常常發現：學生的審題能力差，偏離主題現象嚴重；文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識差；表達不得體，結構單一，缺少連貫性，篇章意識差等等，在學生的口語表達能力有較大提高的情況下，學生的寫作能力還相對滯后。可以說，長期以來，寫作一直是困擾我國英語教學的一大難題。學生面對寫作任務時常常不知從何下手。這一嚴重現象的出現，筆者認為有以下幾個原因：
1.目前高中英語教學中一般不開設專門的英語寫作課，沒有對學生英語寫作基本功進行系統訓練，往往是在高考前期進行短期的突擊性應試模擬訓練，平時對學生寫作技能的培養較少。
2.學生的閱讀量小和閱讀面窄，造成詞匯量小，寫作語言素材貧乏。
3.學生良好的閱讀策略與寫作策略缺少，導致學生的篇章意識差等。
為了適應發展中的社會，滿足社會的需求，使高中畢業生的英語寫作水平達到高中英語新課程標準的八級或九級的寫作目標，高中英語教學中對學生寫作技能的培養必須是長期的、有目的循序漸進的寫作技能培養。閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎。閱讀能給學生提供大量的寫作素材，通過閱讀,學生可以積累詞匯，儲存句法、語篇知識，學習遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀又有助于培養語感，并逐步養成用英語思考的習慣。用英語寫作就必須用英語思考，這與大量閱讀是分不開的。否則，就會寫出中文式英語。不要閱讀談寫作猶如談無米之炊。自己在教學實踐中，逐步形成了以下設想：高中階段對學生進行“多而雜”的閱讀訓練，即向學生提供程度相當、題材廣泛的閱讀材料，結合單元話題補充相應的課外閱讀材料, 在閱讀中擴大學生的語言詞匯、強化語言結構、介紹文化背景知識篇章結構知識、訓練篇章理解能力，再結合閱讀指導學生寫作，將閱讀成果轉化為寫作, 提高英語寫作能力。
（二）理論依據：
1.語言習得理論:美國語言學家克拉申(S. D. Krashen)在二十世紀七十年代提出了“語言習得”理論。該理論認為，人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種：一種是習得(acquisition),另外一種是學習(learning) 。所謂“習得”是指學習者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到該種語言,并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。在英語課堂教學中，筆者認為應通過學生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語言習得中促進學生英語的學習。而“學習”是指有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言（一般指母語之外的第二語言）的過程。學生只有在大量接觸和使用真實、自然的語言中，才能養成運用英語的能力。
二、閱讀與寫作教學的結合案例
（一）教學設計
設計意圖：運用“討論式”的英語教學模式和采用“任務型”英語教學途徑，培養同學們的聽說讀寫能力，突出閱讀和寫作技能訓練、學習策略的培養、閱讀和寫作的實踐，從而使學生領會語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內在聯系，并引導學生獨立思考并以討論、合作學習的方式練習英語寫作。
（二）教材分析
1新頒布的《英語課程標準》明確指出此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞法知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的傾向。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。因此，在教學中，教師不應采取滿堂灌的教學模式，而應將語言的形式與意義和真實情景結合起來，提供給學生一個觀察，發現，體驗、實踐而習得語言的平臺。
2本案例的中心話題是艾滋病。通過課文學習學生知道了艾滋病是怎么一回事、艾滋病的傳播途徑以及目前世界上青少年患艾滋病的情況，讓學生對當今世界艾滋病的現狀有一個更深入的了解。在此基礎上，使學生懂得設身處地地為他人著想，傾聽艾滋病人的心聲，并最終轉化為對艾滋病人的同情和關注，高度升華了本課的主題，并取得了知識教育與道德教育的雙重成功。
（三）學情分析
教學的對象是高二學生，思維活躍，他們稍微了解一些艾滋病的知識，但詞匯量掌握的非常少，通過閱讀課文，可極大的擴充學生這方面的詞匯量，能夠開展話題討論，各抒己見。與此同時，他們具備了一定的計算機基礎知識和網上搜索信息和查閱知識的能力。這些都為此寫作課奠定了良好地基礎。
（四）教學目標
1．知識技能：了解和掌握艾滋病的一些詞匯，短語表達等，掌握課文中描繪艾滋病人相關的詞匯和句型，如“With the help of 、look like 、deal with、…They work as a …、They can…and…、a deadly disease”并讓學生在此基礎上加以運用，完成自己的一篇演講稿 “Cherish your life & prevent AIDS”的寫作教學任務。
2.能力培養：為學生設置具體的語言環境，使學生較好地完成圍繞怎樣幫助艾滋病人和珍愛生命為主題的話題，培養學生的英語思維能力，語言表達能力和一定的寫作能力，以及通過課堂上師生，生生互動，培養自主，合作和探究的能力。
3.情感態度：在師生互動的活動中，激發學生的學習興趣，加強教師的親和力，增進師生之間與生生之間的了解和溝通，充分發揮情感教學的優勢。學生能在情景中分享豐富的情感體驗，感受寫作完成后的成功和喜悅。與此同時，通過對圍繞怎樣幫助艾滋病人和珍愛生命為主題的話題的討論和寫作，以培養學生的創造能力和想象能力。
（五）教學重點和難點
1.調動學生學習的積極性，讓他們主動參與學習活動是教學的重點之一。
2.通過設置任務，啟發學生討論，激活學生思維，激發學生的寫作興趣，學會寫作關于珍愛生命這類話題的文章。
3.在交流中培養學生的交際策略，幫助其掌握用英語表達觀點和做決定的功能用語。
（六）學習環境
多媒體教室
（七）課前準備
教師：研讀教材和新課程標準，設計教案和任務型作業；上網收集相關資料并制作課件。
學生：鼓勵學生課前認真預習課文并主動通過網絡查找資料，充分的自我準備。教師提供相關網絡讓他們上網查找有關的信息并做匯報并寫一篇珍愛生命的文章
必看，如何培養小學生的英語寫作能力
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:易發表網
談小學生英語寫作能力的提高方法摘要：小學英語課程要求小學英語教師培養學生的寫作能力。小學英語寫作能力不僅可以反映學生對于語言知識的運用，而且有利于提高小學生的邏輯思維能力。在小學英語教學中，通過積累詞匯，大量閱讀英語課文等訓練方法來培養小學生的英語寫作能力。關鍵詞：小學生英語寫作興趣英語教學的目的是培養學生良好的英語交際能力，發展英語口語表達技能。口語表達是語言交際活動中的重要組成部分，它主要由聽、說、讀、寫四部分構成。“聽”和“讀”可以幫助小學生們對英語進行了解，說與寫是小學英語表達的一種形式。在英語教學中，由于小學生的英語知識水平有限，所學詞匯、話題較少，所以大部分小學生的英語寫作想象力、思維能力和創造力都受到了一定的限制。在小學生在英語翻譯的過程中都存在普遍的固定思維模式，對于英語寫作更是感覺到十分困難。因此，小學英語教師要激發學生英語寫作的興趣，運用訓練的手段，幫助小學生輕松地進行英語寫作。一、激發學生英語寫作的興趣為了提高小學生的英語寫作水平，英語教師的首要任務是激發和培養小學生對英語寫作的興趣。結合實際教學經驗，為了提高小學生對英語寫作產生濃厚的興趣，特提供以下方法：⑴滿足學生的欲望
如何培養和提高初中生的英語寫作能力
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者:龍源期刊網
【摘要】當前初中英語寫作存在一些問題，需要積極探索教學途徑與方法，提高學生的寫作能力。本文就如何提高學生的寫作水平對教師提出一些建議，教師要有計劃地進行寫作安排，周密安排寫作內客、寫作方式、寫作時問；要有針對地進行寫作指導，抓好詞匯與遣詞造句的練習；要有目的地進行寫作輔導訓練，通過大量閱讀、積極背誦、巧妙翻譯，促進學生寫作。
【關鍵詞】初中英語存在問題寫作能力
【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2018）01-191-01
一、目前初中英語寫作存在的問題
初中新目標英語寫作教學仍是“聽說讀寫”四項技能中的重點和難點，培養學生寫作能力是初中英語教學的重要目標之一，也是一個令師生都頭痛的問題。因為現階段初中生英語寫作普遍存在一些問題。
1.詞匯量少，胡編亂造，生搬硬套。沒有語法，我們可表達的東西寥寥無幾，而沒有詞匯，則什么也不能表達。詞匯的積累是寫作必需的物質準備，占有十分重要的地位。平時學生單詞基礎不扎實的問題在寫作測試中很容易暴露出來。有的學生很多單詞很熟悉，但寫作文時就是想不起來或者拼寫不正確。還有的學生，在表述過程中遇到不會表達或不好表達的詞或短語就會從其它方面入手。固然這是一
如何培養學生英語寫作的興趣，提高寫作能力在英語聽、說、讀、寫四項技能中，英語寫作是英語聽和說在寫方面的進一步延伸，寫作能力的高低最能體現出學生英語綜合素質。
然而，英語寫作卻是大部分學生感到最苦惱的事情，是個大難題。學生往往感到沒有思路，無從下手，很多人按照漢語習慣寫出漢語式的表達，詞不達意，也缺少整體上的謀篇布局，文章結構凌亂，語篇缺少連貫性。
造成學生寫作困難或恐懼的原因很多。從老師方面分析，在進行學生語言技能訓練時，很多教師都是重視聽說讀，輕視寫作。不少教師將教材中訓練寫作的部分走走過場，不了了之；老師也很少上寫作課，不能對學生進行有效的寫作指導；還有的老師只是讓學生背誦范文，從來不分析范文好在哪里，是否還有可改進的地方。老師的這些表現一方面是因為自身教學能力不高，一方面是懶惰，嫌麻煩；還有一方面是寫作教學是比較費時的教學環節，而且老師短時間內看不到寫作的效果。從學生方面看，一些學生原本英語基礎就差，而英語寫作是一項綜合考查語言知識掌握及運用能力的方式，是建立在一定的語言基礎知識之上的，他們連簡單的句子都寫不好，更何況要完成一篇小作文呢？結果，因為師生雙方的原因，學生在思想上也產生了輕視英語寫作的想法，也使學生在寫作時感到無從下手，對寫作產生畏懼心理，馬馬虎虎應付了事，久而久之越來越不感興趣，形成惡性循環。
寫作是英語學習和考核的重要部分，也是未來社會中的立足之本，我們沒有人能夠否決它的重要性。那么，我們就要采取一些措施和方法，力爭培養學生寫作的興趣，提高寫作的能力。
一、消除恐懼心理
學生在寫作時，擔心沒東西寫和不知如何寫就會緊張、害怕，會產生拒絕心理，我們也就很明白為什么每次考試時總會出現不少的寫作空白。告訴學生寫作不是很難的事情，簡單的寫作就是簡簡單單的說話，就是把幾個句子放在一起。學生過了心理關，寫作時就會有話可說。
二、緊扣教材，過好基礎關
老師必須加強學生對課本中出現的英語基本詞匯、習慣用法及語法規則的學習與掌握，為英語寫作奠定基礎。當然，僅僅掌握一定量的語言知識是不夠的，更重要的是提高語言知識的運用能力。
三、加強寫作教學，指導寫作技巧
英語寫作有許多技巧，如怎樣選詞、造句，怎樣展開段落，各種體裁的英語作文應怎樣布局謀篇等。只有對這些基本的寫作技巧加以掌握，才能在英語寫作時得心應手。在指導寫作技巧方面，我使用的回答問題法對初期的寫作培養比較有效。
如對題目為my friend 的寫作指導。
我首先創設了如下問題：
1. Who is your friend ？
2. Is your friend a boy or a girl?
3. How old is he/she ?
4. What does he/she look like ?
5. Does he/she have any hobbies ?
6. What do you often do with him/her ?
7. What do you think of him/her ?
我先讓學生將這些問題答案以完整的句子寫下來，然后和學生一起討論如何將這些句子按照邏輯順序排列在一起，以及還需要那些詞或句子將這些內容串聯起來，需要哪些變化等等，之后學生需要在重寫一遍定型。
四、利用教材，加強仿寫和改寫
教材中選用的都是一些優秀的范例。在教學時，可以訓練學生根據自己的實際情況進行仿寫，如把教材中的my friend 如何寫成自己真正的my friend ，或者寫成my sister等；再如，聽力教學之后，要求學生把聽力內容寫成記敘文。在我的課堂中，學生對仿寫和改寫很感興趣。仿寫和改寫的多了，自己創作的興趣也就自然而然地產生了。
五、培養閱讀興趣
讀寫不分家。閱讀能力提高了，寫作能力自然就提高了。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這不止適用于語文上，英語學習上也是一樣的。因為讀得多了，在寫作時會自然而然地運用讀過的句子，使用其中的修辭和寫作方法。老師在閱讀課教學時，可以帶領學生分析文章如何布局，怎樣圍繞中心句而寫等，這對學生的寫作很有幫助。
總之，英文寫作是一個長期復雜的訓練過程，需要教師和學生的共同努力，并且有目的、有計劃地進行，由易到難，循序漸進。老師一定要激發學生的寫作欲望，培養學生的寫作興趣，訓練學生的寫作技巧，培養學生的寫作能力，這樣一定會產生好的寫作教學效果。
如何在英語教學中進行學生寫作能力的培養在由應試教育到素質教育發展的今天,新課程改革的步伐也逐漸加速,培養學生的能力是所有教師面臨的一道難題。在新課程標準中明確指出作為英語教師我們應該培養學生聽、說、讀、寫、合作學習和綜合運用知識的能力。通過對學生進行一系列的能力培養后，最終的歸結點卻是如何運用所學知識。
在初中英語新課程標準中還明確指出“聽說讀寫”是中學英語教學的目的所在，其中“寫”是學生學習英語中的難點。“冰凍三尺，非一日之寒” 。培養學生英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。因此，作為初中教師要幫學生克服學習障礙和突破這個難點，就必須把學生“寫作”能力的培養貫穿在整個英語教學過程中。日積月累，才能有所突破，為他們進一步學習英語奠定基礎。那么在英語教學過程中如何培養學生的寫作能力呢？
一、培養學生良好的抄寫習慣，為英語寫作奠定基礎
抄寫是英語學習過程中“寫作”之基礎的基?。?也是最容易做到的。抄寫還有助于學生的記憶。所謂：“眼過千遍，不如手抄一遍” 。老師可以讓學生從抄寫單詞著手，到短語、句子，再到段落，循序漸進的培養學生良好的抄寫習慣。
單詞是學習英語的奠基石，俗話說：“巧婦難為無米之炊” 。沒有單詞做鋪墊，語法知識掌握得再好也是望而興嘆。我也常給學生講，學習英語就好比修建高樓大廈，再高級別的建筑師和工程師，如果沒有大量的像磚塊、石頭之類的建筑材料，是不可能建成高樓大廈的。要學好英語就必須記住大量的英語單詞、短語和優美、經典的句子及段落，增加自己的詞匯量。因此我每天要求學生把當天學習的新單詞、短語、重點句型和段落抄寫數遍，直到記住為止。從一開始就這樣循序漸進的培養學生良好的抄寫習慣，為他們在后面的寫作奠定了一定的基礎。
二、培養學生的聽寫能力
每天堅持課后或課前的聽寫訓練，既督促了學生去記憶，檢查學生記憶的效果，又培養了學生的聽寫能力。許多學生往往在做翻譯和書面表達題時感到無從下筆，其根本原因之一就是詞匯匱乏，句型結構掌握不好。要攻克這一難點，教師要加強對學生記憶情況的監督和檢查。每天學習的對話和短文要求學生課后自己聽磁帶，一句一句的聽寫下來，然后翻開書自己對照，把錯了的勾畫出來抄寫數遍。單詞、短語、重點句型、段落讓學生抄寫并背誦之后，第二天課前聽寫，錯了的要求學生再抄寫并記?。緩筧猛藍醬倨涮矗?直到寫對為止。一個topic完了再聽寫一次，起到復習鞏固的作用，一個單元完了之后，再把本單元的黑體單詞聽寫一次。既遵循了艾賓浩斯的遺忘規律，又合理地進行了復習。這樣日復一日，年復一年的堅持下去，學生所學的詞匯、句子就會掌握得更加牢固了。
三、加強默寫，強化記憶
默寫可有效地鞏固學生已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。默寫也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于背誦的質量和效果。
四、加強學生仿寫能力的培養、認真批閱、及時講評　
仿寫是培養學生寫作能力不可缺少的重要過程。學生在學習英語的過程中，每個話題中學習的知識都是和學生的實際生活緊密相關的，作為英語老師就應該要求學生結合自己的實際寫一篇短文，或者根據自己的實際回答問題，然后將answers組成一段話，如在湘教版英語八年級上Unit 1—topic 1 What’s your favorite sport ? page 8 Part 4 一部分就是要求學生Ask andanswer the following questions . Thenform a passage .
1.What’s your favorite sport ?
2.How often do you play sports ?
3.What other sport do you like ?
4.Who’s your favorite sportsman / sportswoman ?
5.What’s the most popular sport in our country ?
通過本話題的學習學生都能很好地根據自己的實際回答這幾個問題，然后要求學生把問題的答案連起來說一遍，學生也能順利通過這一關。最后要求學生增加一些內容把短文寫得更長一點，哪怕只加一兩句話都行。通過循序漸進地對學生進行引導和訓練，90%以上的同學都能很好的進行擴寫。
又如在湘教版英語八年級上Unit 3My Hobby —topic 1 的學習過程中，學到了page 56 Part 2 的那篇短文時，就要求學生用I used to …和I didn’t used to …仿寫一篇以“My Hobby”為題目