高中音樂教學案例_孔雀東南飛教案高中音樂 _生活經驗

高中音樂鑒賞第一課音樂能告訴我們什么教案《音樂能告訴我們什么》
科目藝術欣賞年級高一班級時間2007 年9 月日
課題一、音樂能告訴我們什么
教學目標第一，能安靜、用心的聆聽音樂，體驗欣賞音樂的樂趣
第二，在聽賞音樂得過程中能說出《少女的祈禱》的基本結構；能夠在互動交流中用簡單的語言說出“音樂不能告訴我們什么”的道理
教材分析
實施教學過程設計一、導入：
你喜歡音樂嗎？
什么是音樂？
二、
1、聆聽三段音樂
提問：每段音樂帶給了你怎樣的情緒？（1-2個詞語）
你聯想到了什么？
主要表現形式是什么？
A《第一鋼琴協奏曲》
B《江河水》
C《變幻之風》（呈現出清新的自然氣息。在曲子中，你可以聽到呼嘯的風聲和排笛交錯出現，感覺非常縹緲浪漫）
2、活動：
5— 56｜ 5— 3｜ 4 ·5 43 ｜2 — —｜
5724｜5·4 32｜3 — —｜3 — —‖
你覺得這段樂譜的情緒是怎樣的？
　?。ɑ獨? 悲傷激昂抒情）
小結：
A、每個人對音樂的感受理解、想象是各不相同的。
B、同樣的作品由于采用不同的藝術表現手法就能演繹出不同的情緒和韻味。
提問：音樂與繪畫、語言文學三者的藝術特征相比較有何不同？
繪畫——具象性
語言文學——語義性
音樂——非具象性和非語義性。
三、欣賞《少女的祈禱》
下面我們來聽賞從一位年輕女音樂家心中流淌出來的音樂。
1、作者介紹：
苔克拉.芭達捷夫斯卡，波蘭女音樂家， 1838——1861，短暫的一生。她未上過音樂學院，自學成材。她創作《少女的祈禱》時，年僅18歲。
2、全曲聽賞
思考：你聽到了什么？幾個不同的部分？
3、主題聆聽
4、分段賞析：引子+A+A1+A2+A3+A4
了解變奏曲式結構
5、復聽全曲
思考：A、這首樂曲的基本情緒是什么？（優美、抒情、明朗、華麗、激動……）
B、優美的琴聲、波濤般涌動的音調，讓我們聯想到了什么？
　?。ㄉ倥鈉淼弧⒊了跡炕匾洹⑺寄睿啃腋５你褲劍咳惹械那闥擼靠贍蓯? ，也可能不是）
四、交流討論：
1、音樂能告訴我們什么？
2、如果音樂不能明確告訴我們，它究竟表現的是什么，那音樂的魅力又在哪里呢？
五、課堂小結：
1、音樂作品以五彩斑斕的音響，給我們帶來某種情緒的感受和體驗，同時也能引發我們在聽賞過程中的聯想和想象。這種聯想和想象是豐富、多元的，并且因人而異。所以，樂曲本身不能明確告訴我們音樂具體表現的是什么。
2、正是基于音樂的這種非具象性和非語義性的特征，它能激發我們豐富的想象力，同時也能提高我們的審美情趣；也正是基于這些特征，它展現了音樂作為音響的藝術和時間的藝術所具有的獨特魅力。
3、音樂是什么？
音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術。它必須通過演唱或演奏這個表演的中間環節，才能使聽眾感受到音樂的情感和意境，從而產生藝術效果，達到審美的目的。所以，人們常常稱音樂為表演的藝術。
高中音樂歌唱教案音樂公開課教案
授課教師：王鵬時間：2011年5月
教學內容學唱歌曲：
1、練聲曲《幸福在那里》2、歌曲《我和我的祖國》
教學目標 1、學習訓練假聲技術，逐步拓寬音域，用正確的方法演唱歌曲。
2、通過練聲曲，歌曲的學習，加強學生對聲樂作品旋律性歌唱的要求，同時獲得圓潤甜美的歌唱音色
教學重點
吐字清晰，連貫均勻的演唱歌曲
教學難點
在不同音色區保持相同的歌唱狀態和勻稱的呼吸
教學過程 1、回顧上周作業（學生視譜）
2、教師視奏樂譜
3、歌曲《我和我的祖國》簡介
4、發聲練習：
a、“哼鳴練習”1232| 10| |
嗯~嗯~嗯
b、“啊”字練習1353| 10| |
啊~啊~啊
c、“綠”字練習1234| 5432| 1— | |
綠~綠~綠~綠~綠~
d、練聲曲演唱
5、學生朗讀歌詞
6、干唱練習
7、師生合奏唱（教師注意分辨演唱中出現的問題及時改正）
小結演唱時應注意的問題
1、整首歌曲應突出旋律的連貫性，每個字要求保持豎立的感覺演唱，吸氣、換氣要自然；
2、節奏要平穩，音符時值要唱到位，使得樂句完整。
高中音樂面試試講教案設計模本首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特征分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課后反思及自我評價.
高中音樂教案和初中音樂教案的區別？高中音樂教案與初中音樂教案的區別
隨著年齡的增長，學識的增加，學習階段的提升，音樂學習的內容也越來越多，越來越復雜。到了高中階段，音樂教案內容的廣泛性和復雜性更加突出。
與初中音樂教案相比較，高中音樂教案有以下特點。
一、內容更加廣泛、豐富。
從教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。從風格看，更是不拘一格。
二、知識性強，系統性強。
初中音樂的要求較注重學生感性的認識和積累，高中音樂教案的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將問題通過知識體系解決。高中就要求學生能夠了解音樂發展的基本過程，了解它在每一個時期在內容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在欣賞音樂時，都能借助相關知識讀懂內容并進行藝術鑒賞。教案也是如此，更講究藝術鑒賞階段的規范性。知識性和系統性使零散的、不具條理的內容得到整合。
總而言之，高中階段的音樂教案比初中階段的音樂教案范圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應用性，審美性。
人音版高中音樂與舞蹈教案中國古典舞
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原發布者:錦信科技與教育信息技術服務平臺
人音版高中音樂與舞蹈教案中國古典舞中國古典舞教案 [教學目標] 一、了解中國古典舞基本知識，學習中國古典舞的手型、手位，能初步掌握并得其要領。二、欣賞古典舞《春江花月夜》，體會其幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美和獨特的中華典雅風格，了解舞蹈的藝術成就。三、學做古典舞《春江花月夜》的基本舞蹈動作，加深對中華典雅風格的感受和體驗，對中國古典藝術的熱愛之情。 [教學重點與難點] 重點：學習中國古典舞的手位：山膀、按掌、托掌、山膀按掌、托按掌、順風旗。難點：把握中國古典舞的典雅風格，精神氣質和格調風韻之美。 [教學課時] 二課時 [教學過程] 一、導入：同學們，舞蹈是一種有節奏的、美化了的形體動作的動態形象表達人的內心情感、反映人類社會生活的最古老的藝術形式之一。通過前面的學習，我們已經了解了舞蹈的一些基本知識，我們一起來回顧一下：舞蹈的起源，舞蹈的分類。學生分別回答（略）二、新課師：這節課，我們學習《音樂與舞蹈》第四單元——中國古典舞。古典舞蹈是一種有其獨特的風格特征的表演性舞蹈種類，也專指各民族中長期流傳至今的具有典范意義的優秀舞蹈作品。世界各文明古國在其歷史發展的長期過程中，都形成了各具有民族特征的古典舞蹈，它們是歷代舞人在本民族傳統舞蹈的基礎上，不斷提煉、加工、創造后逐漸形成的。（一）學習中國古典舞 1、簡介中國古典舞師：在唐宋樂舞中，
高中音樂教案和初中音樂教案的區別首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。然后分析教材：重點和難點三教具四教學方法五教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎么講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動六板書提綱七教學反饋這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
孔雀東南飛教案高中音樂【高中音樂教學案例_孔雀東南飛教案高中音樂】1、了解“樂府”和“樂府詩”，了解《孔雀東南飛》在文學史上的地位。
2、積累基本的文言知識點，指出“相”的用法。
3、分析人物形象。
4、學習鋪陳排比的手法。
5、分析本詩開頭和結尾的特點。
教學過程：
【新課導入】
古今中外，有許多可歌可泣、優美動人的愛情故事，不知道同學們有沒有聽過一些愛情傳說或故事呢？請同學們起來講述一下自己所知道的愛情故事……今天，我們就一起來了解一個關于焦仲卿和劉蘭芝的蕩氣回腸、催人淚下的愛情故事。
【介紹《孔》和“樂府”、“樂府詩”】
1、《孔》，見課文P95注釋①，另增加：全詩353句，1785字，被清代王世貞在《藝苑卮言（卮zhī言——卮，小酒杯。卮言，酒后之言，無稽之言）》中稱為“長詩之圣” 。
2、注釋②上說《孔》是古樂府民歌的代表作之一，那么，什么是“樂府”呢？
樂府：原是西漢武帝劉徹設立的專管音樂的官署，它的具體任務是制定樂譜，培訓樂工，搜集歌詞，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。“樂府詩”是指這個機構為配制樂曲而由文人制作或從民間采集的詩歌，這些詩歌主要是用來入樂的，但并不全部入樂。魏晉時期開始把“樂府詩”簡稱為“樂府” ，于是“樂府”也由機構名稱演變為一種帶有音樂性詩體的名稱。中國文學自《詩經》楚辭后，繼之而起的就是兩漢樂府詩歌，而《孔》是其中最杰出的代表。
【介紹小序】
交代了時間、地點、人物、事件、成詩經過。序中的“遣”“逼”二字集中地體現了故事的矛盾沖突，全詩也圍繞著這兩個字展開情節。
【生字詞、文言基本知識點】（見課本，其中特別強調“相”字）
【內容介紹】
1、用5分鐘時間快速看看每一段對話各是哪個人物說的，然后請同學起來分角色朗讀，要求能切合人物性格特征（如時間不夠，就不用分角色朗讀）。
2、內容結構（為節約時間，教師直接劃分段落并介紹內容結構，不用學生做）
起興（首兩句）蘭芝被遣開端夫妻誓別發展
蘭芝抗婚發展雙雙殉情高潮告誡后人尾聲
【分析人物形象】（重點分析劉蘭芝，其他人物一筆帶過，點到為止）
把全班同學分成四個組分別分析劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄的人物形象，要求找出描寫這四個人物的段落或句子，然后根據這些段落和句子分別分析各自的性格特征。