百草園與三味書屋 _生活經(jīng)驗(yàn)

朝花夕拾中的從百草園到三味書屋的全文

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從百草園到三味書屋我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái) ，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn) 。長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí) ，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)和他夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān) 。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)萬(wàn)不可答應(yīng)他。這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái) ，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT ，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！......出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。不知從哪里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn) 。“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō) 。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言了。三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然?。諛搶鏌部梢耘郎匣ㄌ橙フ劾懊坊? ，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：“人都到哪里去了！”便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書！”大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來(lái) ，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái) ，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái) 。書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，為要錢用，賣給了一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。九月十八日。此篇最初發(fā)表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。擴(kuò)展資料：全文賞析：這是一篇譜寫幼年往事的優(yōu)美回憶性散文。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。這個(gè)世界是由色調(diào)不同、情韻各異的兩大景片組成的。先是百草園，顧名思義，是個(gè)荒涼的地方，如作品所說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂(lè)園” 。“草園”變成“樂(lè)園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進(jìn)行構(gòu)圖。兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，必然萌發(fā)起他們的興趣，勾起無(wú)窮的聯(lián)想，那蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱” ，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對(duì)昆蟲語(yǔ)言的好奇想像。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂(lè)世界。在作者筆下，百草園是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個(gè)動(dòng)人的故事。這故事極有聲色，但見(jiàn)金光閃閃，風(fēng)聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動(dòng)極了。有人認(rèn)為這像是閑筆，其實(shí)這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個(gè)民間的古老傳說(shuō) ，魯迅借助它饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度看，這個(gè)故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來(lái)的，文氣貫通，毫無(wú)游離之感。而更重要的是它反映了，兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘。可以想像得出，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)敘事為描寫，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更其魅人了，這實(shí)是一記妙著。百草園的另一景觀是冬天，作者集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張?jiān)O(shè)機(jī)關(guān)，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨不多，但卻相當(dāng)傳神，是一幅充滿了兒童樂(lè)趣的動(dòng)畫，從這里頭看到了孩子們歡蹦亂跳的情景，聽(tīng)到了快樂(lè)的歡語(yǔ)笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉(zhuǎn)換，也很巧妙。把這兩大斷片連綴起來(lái) ，構(gòu)成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無(wú)限的趣味”，那是一個(gè)沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園。三味書屋的況味就完全不同了。由于對(duì)它理解不同，因此對(duì)作品的主旨和作者的創(chuàng)作意圖也有多種猜測(cè) 。有的認(rèn)為魯迅所勾勒的三味書屋是一個(gè)封建的囚牢，禁錮兒童身心的場(chǎng)所，因此論定作者意在批判封建教育制度。這篇文章首先采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的描寫順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí) 。先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。其次，運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。再次，用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn) 。如作者用“掃開(kāi)、支起、撒些、系、牽、看、走、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，以及對(duì)捕鳥的喜好。文章描寫中滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體，放得開(kāi) ，收得攏。這篇散文條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，清新活潑。作者以時(shí)空為線索，通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的心理，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，以及作者當(dāng)時(shí)的童真童趣。全文最后一句，所表達(dá)的思想也有深層含義，實(shí)是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返。參考資料：百度百科-從百草園到三味書屋
從三味書屋到百草堂原文

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《從百草園到三味書屋》作者：魯迅原文節(jié)?。?我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù) ，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái) ，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái) ，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn) 。擴(kuò)展資料從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。這個(gè)世界是由色調(diào)不同、情韻各異的兩大景片組成的。先是百草園，顧名思義，是個(gè)荒涼的地方，如作品所說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂(lè)園” 。“草園”變成“樂(lè)園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進(jìn)行構(gòu)圖。兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，必然萌發(fā)起他們的興趣，勾起無(wú)窮的聯(lián)想，那蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對(duì)昆蟲“語(yǔ)言”的好奇想象。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂(lè)世界。在作者筆下，百草園是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個(gè)動(dòng)人的故事。這故事極有聲色，但見(jiàn)金光閃閃，風(fēng)聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動(dòng)極了。有人認(rèn)為這像是閑筆，其實(shí)這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個(gè)民間的古老傳說(shuō)，魯迅借助它饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度看，這個(gè)故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來(lái)的，文氣貫通，毫無(wú)游離之感。而更重要的是它反映了兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘。人們可以想象得出，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)敘事為描寫，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著。百草園的另一景觀是冬天，作品集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張?jiān)O(shè)機(jī)關(guān) ，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨無(wú)多，但卻相當(dāng)傳神，是一幅充滿了兒童樂(lè)趣的動(dòng)畫，你簡(jiǎn)直可以從里頭看到孩子們歡蹦亂跳的情景，聽(tīng)到快樂(lè)的歡語(yǔ)笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉(zhuǎn)換，也是很討巧的。把這兩大片斷連貫起來(lái)，構(gòu)成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無(wú)限的趣味”，那是一個(gè)沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園。三味書屋的況味就完全不同了。由于對(duì)它理解不同，因此對(duì)作品的主旨和作者的創(chuàng)作意圖也有多種猜測(cè) 。有的認(rèn)為魯迅所勾勒的三味書屋是一個(gè)封建的囚牢，禁錮兒童身心的場(chǎng)所，因此論定作者意在批判封建教育制度。有的則相反，以為三味書屋和百草園一樣，都是表現(xiàn)兒童樂(lè)趣的。孰是孰非，只有正視作品實(shí)際進(jìn)行實(shí)事求是的分析，方能得出比較恰當(dāng)?shù)拇鸢?。三味書屋是個(gè)私塾，如作品所說(shuō)，“是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾” 。它的樣子就很古老，何謂“三味”？實(shí)是經(jīng)、史、子三類書籍， “三味書屋”這一名稱就鮮明地表現(xiàn)了這所私塾的辦學(xué)宗旨和教育內(nèi)容。在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問(wèn)是不許過(guò)問(wèn)的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書，“正午習(xí)字，晚上對(duì)課” ，書慢慢加多，對(duì)課也逐漸加上字去， “從三言到五言，終于到七言” 。書塾設(shè)有打人的戒尺，也有罰跪的規(guī)則。總之，三味書屋絕不是和百草園一樣是兒童的樂(lè)園，它是一所名副其實(shí)的“最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里要受到規(guī)矩的束縛，自由是沒(méi)有的。但魯迅也沒(méi)有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。讀這篇作品，誰(shuí)都會(huì)真切地感到，在那枯燥乏味的三味書屋里，卻有一股親切的氣氛流動(dòng)其間，這就是兒童的諧趣。有三幅明麗的圖景，值得注意，一是“園戲圖”，書屋后面有一個(gè)小園，學(xué)生有時(shí)偷偷地從課堂里溜出來(lái)到里面玩耍。再就是“讀書圖”，師生都放開(kāi)喉嚨讀，可讀到后來(lái)，學(xué)生的聲音漸漸地低下去，以至靜了下來(lái)，只有老師一個(gè)人在那兒搖頭晃腦大聲地朗讀著，這情景實(shí)在有趣極了。最后是“課嬉圖” ，在課堂間隙，當(dāng)先生獨(dú)自“讀書入神”之時(shí) ，孩子們便調(diào)皮起來(lái)了。這三個(gè)充滿諧趣的圖景，和“最嚴(yán)厲的書塾”似乎有點(diǎn)不大相稱，反差很大，但這恰是透露了魯迅的創(chuàng)作意圖，于“嚴(yán)厲”的環(huán)境中，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的天性和本能。“百草園”和“三味書屋”在結(jié)構(gòu)上確實(shí)形成鮮明的對(duì)比，但書屋雖然是所典型的封建私塾，而魯迅立意并不在于批判。這篇散文題目叫“從百草園到三味書屋”就點(diǎn)出了創(chuàng)作的本意和內(nèi)容，即敘寫自己從有“無(wú)限樂(lè)趣”的“樂(lè)園”到全城稱為“最嚴(yán)厲的書塾”的過(guò)程和心程。參考資料來(lái)源：百度百科-從百草園到三味書屋
<<從百草園到三味書屋>>全文9　從百草園到三味書屋
知識(shí)與技能
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
過(guò)程與方法
1．領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2．學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫法，學(xué)會(huì)具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
重點(diǎn)
描述百草園的部分，學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)
感知課文，體會(huì)文章的主題。
朗讀法、品評(píng)法。
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
2課時(shí)
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生對(duì)童年的記憶。
魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī) ，后從事文藝工作，企望以此來(lái)改變國(guó)民的精神。1918年5月，首次以“魯迅3((第注意下面幾句話的讀法：8

求<從百草園到三味書屋>第二段課文第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，作者還抓住景物特點(diǎn) ，對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí) ，作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。看到這點(diǎn)一個(gè)贊排位50連勝哦！春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠” ，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ希刑熳右驗(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。了解寫景的這些方法，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助，而且對(duì)于閱讀寫景的文字，加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí)，抓住了石井欄的“光滑” ，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽(tīng)覺(jué)角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺(jué)角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中見(jiàn)動(dòng) ，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來(lái)有滋有味，整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué) 。另外，寫景離不開(kāi)抒情的支撐，在對(duì)百草園的描繪中，作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。

朝花夕拾文章中的從百草園到三味書屋的主要內(nèi)容是什么

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全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂(lè)”為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說(shuō)它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾” ，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過(guò)課間學(xué)生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂(lè)兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。擴(kuò)展資料這篇散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué) 。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是”舊事重提之六“ 。這篇散文條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，清新活潑。作者以時(shí)空為線索，通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的心理，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，以及作者當(dāng)時(shí)的童真童趣。全文最后一句，所表達(dá)的思想也有深層含義，實(shí)是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返。參考資料來(lái)源：百度百科-從百草園到三味書屋
從百草園到三味書屋，分段，全文概括。

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第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。全文概括：《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂(lè)”為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng) ，趣味無(wú)窮。三味書屋則是一個(gè)充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說(shuō)它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過(guò)課間學(xué)生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂(lè)兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。該散文入選初中語(yǔ)文，人民教育出版社七年級(jí)（下冊(cè)）。擴(kuò)展資料創(chuàng)作背景這篇散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué) 。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是”舊事重提之六“ 。藝術(shù)手法狀物寫景，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng) 。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)角度寫。嗚蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺(jué)描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在景物描寫之中。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng) 。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過(guò)程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫學(xué)生讀書的場(chǎng)面，先生讀書的神態(tài)、動(dòng)作，都傳神、逼真。參考資料來(lái)源：百度百科-從百草園到三味書屋
朝花夕拾從百草園到三味書屋賞析《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，[1]1928年由北京未名社初版，現(xiàn)編入《魯迅全集》第2卷。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò) 。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué) ，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情[2]。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩(shī)情畫意，又不時(shí)穿插著幽默和諷喻；形象生動(dòng)，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力[3]。
朝花夕拾從百草園到三味書屋的主旨

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《從百草園到三味書屋》的主題思想概括是：通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書屋里枯燥無(wú)味的生活相比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)的心理。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，作者從字里行間體現(xiàn)出了真性情。文章非常清晰地抓住了事物的特點(diǎn)，具體、生動(dòng)、真切地描寫了自己所見(jiàn)的東西，充分體現(xiàn)了魯迅從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、熱愛(ài)探求知識(shí)的志趣。擴(kuò)展資料：這篇文章魯迅先生先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是他的樂(lè)園，表現(xiàn)出少年兒童對(duì)大自然的熱愛(ài) 。長(zhǎng)大之后，他離開(kāi)了他的樂(lè)園，被家人送到了三味書屋，開(kāi)始了他另一種生活。文章里，非常分明地表現(xiàn)了兩個(gè)情緒，一是百草園的景物，童年無(wú)限的生活情趣；二是三味書屋里教條、枯燥、乏味的讀書經(jīng)歷。魯迅先生以他精彩的文筆為我們留下了一筆巨大的精神財(cái)富。文章以時(shí)空為線索，通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的心理，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，以及作者當(dāng)時(shí)的童真童趣。全文最后一句，所表達(dá)的思想也有深層含義，實(shí)是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返。參考資料來(lái)源：百度百科——從百草園到三味書屋
從百草園到三味書屋是幾年級(jí)的課文這是一篇描寫魯迅童年生活的散文。文章分為兩個(gè)部分，表現(xiàn)作者由童年的玩樂(lè)列入學(xué)讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。第一部分寫在“我的樂(lè)園”百草園中的游戲，那里快樂(lè)、有趣，滿溢著生機(jī)與活力。第二部分寫長(zhǎng)大了，不得不離開(kāi)百草園到三味書屋去讀書，中間還有巧妙的過(guò)渡.作者抓住幾個(gè)記憶猶新的側(cè)面，寫書塾的景物、飽學(xué)又和藹的教師和孩子們尋找到的讀書之外的樂(lè)趣，這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第二段景物描寫非常精彩，可以多加留意。整個(gè)文章內(nèi)容豐富，放得開(kāi)，收得攏，生動(dòng)活潑，多姿多彩。【賞析】《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。這個(gè)世界是由色調(diào)不同、情韻各異的兩大景片組成的。先是百草園，顧名思義，是個(gè)荒涼的地方，如作品所說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂(lè)園” 。“草園”變成“樂(lè)園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進(jìn)行構(gòu)圖。兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，必然萌發(fā)起他們的興趣，勾起無(wú)窮的聯(lián)想，那蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱” ，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對(duì)昆蟲“語(yǔ)言”的好奇想象。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂(lè)世界。在作者筆下，百草園是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個(gè)動(dòng)人的故事。這故事極有聲色，但見(jiàn)金光閃閃，風(fēng)聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動(dòng)極了。有人認(rèn)為這像是閑筆，其實(shí)這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個(gè)民間的古老傳說(shuō)，魯迅借助它饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度看，這個(gè)故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來(lái)的，文氣貫通，毫無(wú)游離之感；而更重要的是它反映了兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘。人們可以想象得出，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)敘事為描寫，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著。百草園的另一景觀是冬天，作品集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張?jiān)O(shè)機(jī)關(guān)，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨無(wú)多，但卻相當(dāng)傳神，是一幅充滿了兒童樂(lè)趣的動(dòng)畫，你簡(jiǎn)直可以從里頭看到孩子們歡蹦亂跳的情景，聽(tīng)到快樂(lè)的歡語(yǔ)笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉(zhuǎn)換，也是很討巧的。把這兩大片斷連貫起來(lái)，構(gòu)成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無(wú)限的趣味”，那是一個(gè)沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園。三味書屋的況味就完全不同了。由于對(duì)它理解不同，因此對(duì)作品的主旨和作者的創(chuàng)作意圖也有多種猜測(cè) 。有的認(rèn)為魯迅所勾勒的三味書屋是一個(gè)封建的囚牢，禁錮兒童身心的場(chǎng)所，因此論定作者意在批判封建教育制度。有的則相反，以為三味書屋和百草園一樣，都是表現(xiàn)兒童樂(lè)趣的。孰是孰非，只有正視作品實(shí)際進(jìn)行實(shí)事求是的分析，方能得出比較恰當(dāng)?shù)拇鸢?。三味書屋是個(gè)私塾，如作品所說(shuō)，“是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾” 。它的樣子就很古老，何謂“三味”？實(shí)是經(jīng)、史、子三類書籍，“三味書屋”這一名稱就鮮明地表現(xiàn)了這所私塾的學(xué)宗旨和教育內(nèi)容。在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問(wèn)是不許過(guò)問(wèn)的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書，“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，書慢慢加多，對(duì)課也逐漸加上字去， “從三言到五言，終于到七言” 。書塾設(shè)有打人的戒尺，也有罰跪的規(guī)則。總之，三味書屋絕不是和百草園一樣是兒童的樂(lè)園，它是一所名副其實(shí)的“最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里要受到規(guī)矩的束縛，自由是沒(méi)有的；但魯迅也沒(méi)有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。讀這篇作品，誰(shuí)都會(huì)真切地感到，在那枯燥乏味的三味書屋里，卻有一股親切的氣氛流動(dòng)其間，這就是兒童的諧趣。有三幅明麗的圖景，值得注意，一是“園戲圖”，書屋后面有一個(gè)小園，學(xué)生有時(shí)偷偷地從課堂里溜出來(lái)到里面玩耍。再就是“讀書圖”，師生都放開(kāi)喉嚨讀，可讀到后來(lái)，學(xué)生的聲音漸漸地低下去，以至靜了下來(lái)，只有老師一個(gè)人在那兒搖頭晃腦大聲地朗讀著，這情景實(shí)在有趣極了。最后是“課嬉圖”，在課堂間隙，當(dāng)先生獨(dú)自“讀書入神”之時(shí)，孩子們便調(diào)皮起來(lái)了。這三個(gè)充滿諧趣的圖景，和“最嚴(yán)厲的書塾”似乎有點(diǎn)不大相稱，反差很大，但這恰是透露了魯迅的創(chuàng)作意圖，于“嚴(yán)厲”的環(huán)境中，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的天性和本能。“百草園”和“三味書屋”在結(jié)構(gòu)上確實(shí)形成鮮明的對(duì)比，但書屋雖然是所典型的封建私塾，而魯迅立意并不在于批判。這篇散文題目叫“從百草園到三味書屋”就點(diǎn)出了創(chuàng)作的本意和內(nèi)容，即敘寫自己從有“無(wú)限樂(lè)趣”的“樂(lè)園”到全城“稱為最嚴(yán)厲的書塾”的過(guò)程和心程。《從百草園到三味書屋》敘事生動(dòng)，寫人也出色，最感人的是塾師形象。對(duì)先生這個(gè)人物也有不同的看法，有的認(rèn)為他是一個(gè)封建老頑固，作者對(duì)他是暴露和抨擊的。其實(shí)不然，如作品所暗示的，魯迅對(duì)先生是“很恭敬”的，作品一開(kāi)始便以簡(jiǎn)潔的線條描繪出他古樸的形象，接著，以肯定語(yǔ)句，介紹了他的品性。在魯迅的筆下，這位老先生似乎也并不太“嚴(yán)厲”，學(xué)生行禮，他在一旁“和藹”地回拜，備有一條“戒尺”，定有“罰跪”的規(guī)則，但都不“常用” 。通常也只是“瞪幾眼”，大聲嚷道：“讀書” 。管制似乎也并不太嚴(yán)，學(xué)生不是都能溜到小花園里頑皮，課間也能偷偷地嬉耍么？但他刻板、迂倔，顯然在他看來(lái)學(xué)生是只許攻讀經(jīng)書子集，其他都是不正經(jīng)的，不許涉獵。課讀那一場(chǎng)景卻又映現(xiàn)了他性情的另一方面：樸真。只見(jiàn)學(xué)生都悄沒(méi)聲兒各自嬉戲去了，就他一人大聲讀書，面帶“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去” 。那聲音，那表情，那動(dòng)作，自我陶醉，神游其間，真是活顯出一個(gè)迂老夫子的天真靈魂，可愛(ài)極了。不可否認(rèn)，魯迅在對(duì)這位善良老人的描繪中，隱含有調(diào)侃之意，但其間多的是溫和的微笑，眷念的深情。《從百草園到三味書屋》像一首優(yōu)美的散文詩(shī) 。文字素樸雋美，幾乎全是白描，然而神態(tài)逼真，形象飛揚(yáng) 。白描之所以生動(dòng)，首先在準(zhǔn)確，菜畦綠油油、水汪汪的，所以“碧綠”；石井欄多年輕人攀爬，自然“光滑”；皂莢樹(shù)干粗枝繁，用“高大”修飾再好不過(guò)；桑椹已經(jīng)熟透，因此“紫紅”；油蛉鳴聲細(xì)弱恰似“低唱”，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，故如“彈琴”；覆盆子果實(shí)小巧玲瓏，因而“像小珊瑚珠攢成的小球” 。這些都是以一詞繪寫了物象的形態(tài)，作者把狀物與寫意聯(lián)系在一起，以簡(jiǎn)約而富有生命力的筆調(diào)，傳達(dá)了百草園的風(fēng)韻，做到如古人所說(shuō)的“淡墨足以傳神” 。敘事寫人更是簡(jiǎn)潔素凈，掃雪、搬食、支篩、拉線、捕鳥層次繁多的過(guò)程，僅用百來(lái)字就栩栩如生地勾畫了出來(lái)，遇艷、識(shí)妖、驚恐、脫獲，曲折緊張的美女蛇故事，也僅用兩百來(lái)字便說(shuō)得清清楚楚。有時(shí) ，作者應(yīng)用排比句式，表現(xiàn)人物的內(nèi)在情緒，如在描寫課讀時(shí)，運(yùn)用“有念”四個(gè)排句，那內(nèi)容均是古書的摘句，照理比較枯燥，但一經(jīng)排列組合，卻化腐朽為神奇，幻成一幅生動(dòng)的形象，展現(xiàn)了書房中搖頭晃腦，人聲鼎沸的讀書情景。拙而巧，樸而靈，諸凡上述種種，均表明作者的語(yǔ)言技巧已臻極高的藝術(shù)境地。《從百草園到三味書屋》的主題是什么眾說(shuō)紛?。?其主要分歧點(diǎn)在于：是否批判封建教育制度。1．主題在于批判封建教育制度。中心思想是揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育，用樂(lè)園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣闊的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展.類似的看法是：通過(guò)對(duì)百草園里自由快樂(lè)的生活和三味書屋里枯燥無(wú)味的生活相比，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然，追求自己快樂(lè)的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。2．主題不在于批判封建教育制度。貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見(jiàn)，憑空地把它附會(huì)為批判封建教育，把它的前部分和后部分作為對(duì)照割裂開(kāi)來(lái)，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統(tǒng)一，也破壞了它的詩(shī)意。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應(yīng)該是：通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、快樂(lè)的心理。文章詞語(yǔ)優(yōu)美，天真。

從百草園到三味書屋是幾年級(jí)的課文《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。該散文入選初中語(yǔ)文，人民教育出版社七年級(jí)（下冊(cè)）。
全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂(lè)”為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。三味書屋則是一個(gè)充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說(shuō)它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過(guò)課間學(xué)生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂(lè)兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。

七年級(jí)的課文《從百草園到三味書屋》百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1～8)：回憶百草園的有趣生活。分五層。
一層（1段）：總寫百草園的情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園” ，表明我對(duì)百草園的喜愛(ài)與留戀。
二層（2段）：寫春、夏、秋三季的百草園充滿了無(wú)限趣味。（百草園的美景）
三層（3～6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事以及“我”對(duì)這個(gè)故事的感慨。（美女蛇的故事）
四層（7～8段）：寫冬天時(shí)在百草園中的雪地上捕鳥時(shí)的樂(lè)趣。（雪地捕鳥）
五層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情。從最后一句可以看出，此段偏重于對(duì)百草園的不舍，所以歸于第一段。
第二部分（9～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可五層。
一層（9段）：過(guò)渡段
二層（10、11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的特點(diǎn)以及先生的為人。
三層（12～16段）：寫初次見(jiàn)先生，問(wèn)先生“怪哉”是怎么一回事，沒(méi)有得到答案。
四層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂(lè)趣。
五層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時(shí)描畫兒。
主題思想
通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真•幼稚•歡樂(lè)的心理。
全文最后一句，所表達(dá)的思想也有深層含義，實(shí)是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返。
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長(zhǎng)吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃” 。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
作者寫百草園的順序是:由低到高由整體到局部由靜物到動(dòng)物由植物到動(dòng)物再到植物

《從百草園到三味書屋》課文賞析《從百草園到三味書屋》：三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長(zhǎng)間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長(zhǎng)達(dá)六十年。
“三味書屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢？原來(lái)，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語(yǔ) 。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）。“三味書屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對(duì)聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是讀書。”《從百草園到三味書屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的后人說(shuō)，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩(shī)書滋味長(zhǎng) 。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩(shī)書滋味長(zhǎng)”，就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味

人教版七年級(jí)下冊(cè)：《從百草園到三味書屋》課文原文【百草園與三味書屋】人教版七年級(jí)下冊(cè)：《從百草園到三味書屋》課文原文
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù) ，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō) ，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái) ，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn) 。
長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。
長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān) 。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn) ，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且

從百草園到三味書屋主要內(nèi)容用20字概括

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本文主要描寫了作者兒時(shí)的生活片段，從玩耍時(shí)期到學(xué)生時(shí)代的開(kāi)始，以及作者心里的改變和對(duì)時(shí)間空間的看法！《從百草園到三味書屋》是源一篇描寫魯迅童年生活的散文。文章分為兩個(gè)部分，表現(xiàn)作者由童年的玩樂(lè)到入學(xué)讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。第一部分寫在“我的樂(lè)園”百草園中游戲。寫書塾的景物、飽學(xué)又和藹的教師和孩子們尋找到的讀書之外的樂(lè)趣，這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第二段景物描寫非常精彩，可以多加留意。整個(gè)文章內(nèi)容豐富，放得開(kāi)，收得攏，生動(dòng)活潑，多姿多彩，文章本身文體結(jié)構(gòu)語(yǔ)言上的優(yōu)點(diǎn)就更值得我們學(xué)習(xí)了。
課文“從百草園到三味書屋”里那幾句古文原文是什么?。?/h3>1.《論語(yǔ)·述而》
仁道遠(yuǎn)嗎？我想要仁道，仁道就來(lái)了.

2.語(yǔ)出《幼學(xué)瓊林·身體》，應(yīng)讀成“笑人齒缺，曰‘狗竇大開(kāi)’ 。”大意是：笑人家牙齒缺了，（那嘴）象個(gè)狗洞大開(kāi)著。這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)·排調(diào)》。晉朝張玄之八歲了還沒(méi)有牙齒，先達(dá)譏笑他說(shuō) ，你的嘴怎么大開(kāi)狗洞呢？他馬上回答說(shuō)，正為了你從這兒出入的呀！意在夸耀他回答得好，實(shí)為庸俗無(wú)聊。

3.出自于周易第一卦乾卦的象辭:初九,潛龍勿用.這個(gè)象隱喻事物在發(fā)展之初,雖然有發(fā)展的勢(shì)頭,但是比較弱小,所以應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,不可輕動(dòng).

4.《尚書·禹貢》
厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚，意思是：“那個(gè)地方的土地（分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級(jí)），好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果。” 。

5.“鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬!”
語(yǔ)出清代武進(jìn)人劉翰的《李克用置酒涶同賦》（見(jiàn)清末雪先謙編《清嘉集初編》卷五）。
“鐵如意”原句是“玉如意”；“顛倒淋漓”原句是“傾倒淋漓” 。如意出自印度，原作搔杖（搔癢）或講經(jīng)時(shí)記文于上以備遺忘之用。有木、竹、鐵制的，長(zhǎng)三尺左右，原來(lái)僧舍之門取其名之吉利，做成嵌金銀翠或玉制的如意，尺寸漸小，端部作靈芝形或心形，作為房中擺設(shè) 。指揮：談?wù)撘?guī)劃、遠(yuǎn)景一類的事。倜儻：灑脫，不拘束。金叵羅：金制的口大扁形的酒杯。淋漓：酒斟滿了，漫出杯外。呢，噫、嗬：都是念書時(shí)加在句尾，用來(lái)加強(qiáng)贊嘆感情的象聲詞。……拉長(zhǎng)調(diào)的顫音，表示聲音的延宕。這兩句話是劉翰描寫唐藩鎮(zhèn)李克用在湩同設(shè)宴時(shí)狂舞如意，倒空酒杯，踐高氣昂，忘乎所以的情景，內(nèi)容毫無(wú)可取之處。

《從百草園到三味書屋》主要內(nèi)容是什么？

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近代·魯迅《從百草園到三味書屋》主要內(nèi)容如下：1、作者寫百草園，以“樂(lè)”為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。2、三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說(shuō)它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。3、作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過(guò)課間學(xué)生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂(lè)兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。擴(kuò)展資料寫作背景：這篇散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng) ，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué) 。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是”舊事重提之六“ 。文章簡(jiǎn)介：這是一篇譜寫幼年往事的優(yōu)美回憶性散文。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。這個(gè)世界是由色調(diào)不同、情韻各異的兩大景片組成的。先是百草園，顧名思義，是個(gè)荒涼的地方，如作品所說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂(lè)園” 。“草園”變成“樂(lè)園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進(jìn)行構(gòu)圖。兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，必然萌發(fā)起他們的興趣，勾起無(wú)窮的聯(lián)想，那蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱” ，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對(duì)昆蟲語(yǔ)言的好奇想像。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂(lè)世界。在作者筆下，百草園是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個(gè)動(dòng)人的故事。這故事極有聲色，但見(jiàn)金光閃閃，風(fēng)聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動(dòng)極了。有人認(rèn)為這像是閑筆，其實(shí)這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個(gè)民間的古老傳說(shuō)，魯迅借助它饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度看，這個(gè)故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來(lái)的，文氣貫通，毫無(wú)游離之感。而更重要的是它反映了，兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘。可以想像得出，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)敘事為描寫，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更其魅人了，這實(shí)是一記妙著。這篇散文敘事生動(dòng)，寫人也出色，最感人的是塾師形象。對(duì)先生這個(gè)人物也有不同的看法，有的認(rèn)為他是一個(gè)封建老頑固，作者對(duì)他是暴露和抨擊的，其實(shí)不然，如作品所暗示的，魯迅對(duì)先生是“很恭敬”的，作品一開(kāi)始便以簡(jiǎn)潔的線條描繪出他古樸的形象。接著，以肯定語(yǔ)句，介紹了他的品性。在魯迅的筆下，這位老先生似乎也并不太“嚴(yán)厲”，學(xué)生行禮，他在一旁“和藹”地回拜，備有一條“戒尺”，定有“罰跪”的規(guī)則，但都不“常用” 。通常也只是“瞪幾眼”，大聲嚷道：“讀書。”管制似乎也并不太嚴(yán)，學(xué)生不是都能溜到小花園里頑皮，課間也能偷偷地嬉耍，但他刻板、迂倔，顯然在他看來(lái)學(xué)生是只許攻讀經(jīng)書子集，其他都是不正經(jīng)的，不許涉獵。課讀那一場(chǎng)景卻又映現(xiàn)了他情性的另一方面：樸真。只見(jiàn)學(xué)生都悄沒(méi)聲兒各自嬉戲去了，就他一人大聲讀書，面帶“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去” 。那聲音，那表情，那動(dòng)作，自我陶醉，神游其間，真是活顯出一個(gè)迂老夫子的天真靈魂，可愛(ài)極了。不可否認(rèn)，魯迅在對(duì)這位善良老人的描繪中，隱含有調(diào)侃之意，但其間多的是溫和的微笑，眷念的深情。
從百草園到三味書屋主要內(nèi)容

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《從百草園到三味書屋》主要內(nèi)容是主人公魯迅的童年，屋子后面有百草園，這是他童年最快樂(lè)的時(shí)候，通過(guò)美女蛇等故事講述，后來(lái)主人公在私學(xué)的教育中長(zhǎng)大，他把其稱為為三味書屋，是他懷念的童年時(shí)光。擴(kuò)展資料：一、創(chuàng)作背景這篇散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng) ，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué) 。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是”舊事重提之六“ 。二、賞析這篇文章像一首優(yōu)美的散文詩(shī) 。文字素樸雋美，幾乎全是白描，然而神態(tài)逼真，形象飛揚(yáng) 。白描之所以生動(dòng)，首在準(zhǔn)確，菜畦綠油油，水汪汪的，所以“碧綠”；石井欄多年經(jīng)人攀爬，自然“光滑” 。皂莢樹(shù)干粗枝繁，用“高大”修飾再好不過(guò)；桑椹已經(jīng)熟透，因此“紫紅”；油蛉鳴聲細(xì)弱恰似“低唱”，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，故如“彈琴”；覆盆子果實(shí)小巧玲瓏，因而“像小珊瑚珠攢成的小球” 。這些都是以一詞繪寫了物象的形態(tài)，作者把狀物與寫意聯(lián)系在一起，以簡(jiǎn)約而富有生命力的筆調(diào)，傳達(dá)了百草園的風(fēng)韻，做到如古人所說(shuō)的“淡墨足以傳神” 。敘事寫人更是簡(jiǎn)潔素凈，掃雪、搬食、支篩、拉線、捕鳥層次繁多的過(guò)程，僅用百來(lái)字就栩栩如生地勾畫了出來(lái)，遇艷、識(shí)妖、驚恐、脫獲，曲折緊張的美女蛇故事，也僅用兩百來(lái)字便說(shuō)得清清楚楚。有時(shí)，作者應(yīng)用排比句式，表現(xiàn)人物的內(nèi)在情緒，如在描寫課讀時(shí)，運(yùn)用“有念”四個(gè)排句，那內(nèi)容均是古書的摘句，照理比較枯燥。但一經(jīng)排列組合，卻化腐朽為神奇，幻成一幅生動(dòng)的形象，展現(xiàn)了書房中搖頭晃腦，人聲鼎沸的讀書情景。拙而巧，樸而靈，諸凡上述種種，均表明作者的語(yǔ)言技巧已臻極高的藝術(shù)境地。參考資料來(lái)源：百度百科－從百草園到三味書屋
從百草園到三味書屋9　從百草園到三味書屋
知識(shí)與技能
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
過(guò)程與方法
1．領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2．學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫法，學(xué)會(huì)具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
重點(diǎn)
描述百草園的部分，學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)
感知課文，體會(huì)文章的主題。
朗讀法、品評(píng)法。
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
2課時(shí)
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生對(duì)童年的記憶。
魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企望以此來(lái)改變國(guó)民的精神。1918年5月，首次以“魯迅3((第注意下面幾句話的讀法：8