田忌賽馬教學設計 _生活經驗

《數學廣角——田忌賽馬》教學設計及課堂實錄【田忌賽馬教學設計】《數學廣角——田忌賽馬》教學設計及課堂實錄
【課堂教學設計】
教學內容：新課標人教版四年級上冊第116頁例4和“數學游戲” 。
一、教學目標分析：
知識與能力：學生能初步體會到對策論方法在解決實際問題中的應用。
過程與方法：學生能認識到解決問題策略的多樣性，幫助學生了解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
◆情感態度價值觀：學生能感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
二、教學內容及重點、難點分析：
知識點內容：
◆主要知識點：例4從“田忌賽馬”的故事引入對策論的應用問題，主要給學生滲透數學中對策論方法和優化思想。
◆基本理論觀點：對策論是優化的一種，它研究的是競爭的雙方采取怎樣的策略能戰勝對手。對策論是運籌學的一個分支，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，這種思想在我國古代就已經開始運用了，戰國時期的“田忌賽馬”就是對策論的應用。
教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。
相關難點問題：初步理解“最佳對策”的原理，學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。
三、教學對象特征分析：
本節課是借四年級一班的學生為了充分體現學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，這一環節我在（設計意圖：創設情境，激發學生濃厚的學習興趣；直觀、形象簡潔地闡述了故事，提高了課堂效率。）數

小學語文（田忌賽馬）的教學設計誰有？《田忌賽馬》教學設計
一、教材分析
課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
課文按事情發展順序（也是按時間先后順序）分為三段。
第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。
第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
2.默讀課文，給課文分段，說出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。
三、教學重點、難點及處理方法
　?。ㄒ唬┙萄е氐悖?br>敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。
解決的方法：運用比較、分析法。
　?。ǘ┙萄訓悖?br>學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學用具
彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。
部分板書卡片。
五、教學時間：一個半課時
六、教學過程

　?。ㄒ唬┥筇庥杖ぁ⒗砬邐穆?。
板書課題后談話
1.從課題上，你們知道什么？
2.從課題上，你們還想知道什么？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾?。吭趺慈咳慕峁拷淌捎錚ǔ猩掀糲攏?br>同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。
　?。ǘ┲該寥?。
讀后了解閱讀情況。
1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。

2.課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系?
　?。ㄋ鐙?。他用計使田忌轉敗為勝）
板書：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？
看來，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。
　?。ㄈ└撾姆侄?。
請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。
1.讀后學生發表意見。
2.分的不一致、不統一，老師加以引導。

方法：先看看這小節主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯系緊密，還是跟下面聯系緊密，或是單獨講一個意思。
3.設問：這兩次比賽之間的內容是什么？
4.確定分段依據。
我們是依據什么來給這篇課文分段的？
　?。ㄊ慮櫚姆⒄顧承? ，或時間先后順序均可）
　?。ㄋ模┝私廡巳さ?。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）
　?。ㄎ澹┐有巳さ閎朧鄭櫓捕?。
教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。
教學手段：貼馬圖的形象直觀。
教學形式：自學、畫批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.組織自學。
2.讀后學生發表意見。
主要有三處相同：
①二人的馬沒換。
②比賽規則沒變——各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。
②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：

3.教師據情指導，須討論明確的問題：
①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？
②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏？——調換了馬的出場順序。
③追問：為什么可以調換馬的出場順序？
理解比賽規則“各自” 。
4.概括段意。
復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）
①概括第一次比賽內容（第一段）。
②概括第二次比賽情況（第三段）。
　?。┲室傻既ぃ靶巳でㄒ頻降詼?。
1.啟發質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問：你們想到些什么問題？
例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？
②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？
③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？
2.組織學習第二段。
教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。
3.學生自學，教師巡視。
4.全班討論，教師據情指導。
①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。
為什么“胸有成竹”？
　?。ǘ蘊錛傘⑵臚醯牧私?。）
5.理解后分角色練習朗讀。
6.教師小結。
設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發揮優勢，揚長避短。）
　?。ㄆ擼巴妒奔と?。
1.設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？
2.組織學生“試驗” 。
你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？
3.指一名學生上前面“演示” 。（四種調換方法，均輸兩?。?勝一場。）
1.從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2.從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。
　?。ò耍┳芙崛? ，布置作業。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。
板書設計
第一次比賽：第二次比賽：
田敗（垂頭喪氣）齊勝（得意洋洋）田勝齊敗
敗上上勝敗下上勝
觀察
敗中中勝勝中下敗
孫臏
敗下下勝分析勝上中敗

《田忌賽馬》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
3、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
教學過程：
一、激發興趣、導入新課：
1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
2、引言：今天我們再來學習另外一位聰明人物的故事，這個人叫孫臏。戰國時期齊國人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》
3、板書課題。
4．全班齊讀課題，讀完課題后你有什么想問的嗎？請提出來。
5、出示問題：
（1）文中講的是誰和誰進行賽馬？
（2）田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經過是怎樣的？
（3）賽馬的結果如何？
二、初讀課文、理清順序：
1、請同學們帶著這些問題自由朗讀課文？
3、指名回答。
三、再讀課文、深化理解：
1、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結果不一樣？
2、默讀課文，請同學們邊讀邊畫出兩次賽馬對陣的段落。
3、指名讓學生讀讀第一次比賽對陣的段落。
4、讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽后讓學生討論：第一次比賽田忌為什么會失敗？（板書：上對上、中對中、下對下）。
（1）．第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學們找出
來，多讀幾遍？（板書：垂頭喪氣、得意洋洋）
（2）．誰能表演一下他們的神情？
5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開心、垂喪氣的，那為什么又會進行第
二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌說的話，（介紹孫臏的資料）指名讓同學讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
6、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學生討論：第二次比賽田忌為什么會取得勝利？（調換了馬的出場順序）。板書：下對上、中對下、上對中。
（1）第二次比賽結束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
（2）哪位同學來表演一下？
7、同樣的馬為什么調換一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？（善于觀察、善于分析、敢于打破常規、調整思路、揚長避短。）
四、探究：
除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有沒有其他的辦法取得勝利？（讓學生擺其他的順序）
五、分角色品讀課文。
六、作業布置：
1．復述：把這個故事說給你的家人或朋友聽。
2．小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態）
六、板書設計：
第一次比賽：第二次比賽
田敗（垂頭喪氣）齊勝（得意洋洋）田勝齊敗
敗上上勝觀察敗下上勝
敗中中勝孫臏對象勝中下敗
敗下下勝分析勝上中敗

《田忌賽馬》說課稿
說課內容是九年義務教育小學語文第十冊第15課講讀課文《田忌賽馬》的第一課時。課文按照故事發展的順序，講述了戰國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，轉敗為勝的故事。本課側重于培養學生認真觀察分析的態度和科學的思想方法,是指導學生學習按一定順序寫的表達方法的好文章。在學生具有初步理解詞句能力，思維能力和說話能力的基礎上，以繼續抓好詞句教學，落實訓練重點為上而進行教學設計的。下面，從教學目標、教學重點、教學難點、教法學法、教學程序、教學板書這幾個方面對本課時的設計進行說明。
【教學目標】
1．有感情朗讀課文。
2．理解課文內容，培養孫臏認真觀察，分析的態度和正確的思想方法。
3．學習按一定順序寫的表達方法。
(根據本組的重點訓練項目,本組教材的導讀確定了本課的教育和發展性目標)
【教學重點】
在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
(這一點也是依據教材要求,通過教學使學生理解課文及寫作順序)
【教學難點】
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
(這一點是重點培養學生行為習慣和思維能力的,對于學生來說較難領會,所以作為本課教學的難點)
【教具，學具準備】
動畫、資料圖片、幻燈片
【教法、學法】
為了取得良好的教學效果，根據教材的特點和學生學習的實際，采用創設情景的教學方法，遵循作者思路，運用具體生動的場景，使學生通過形像感受來理解課文。并通過朗讀，讓學生在讀中感知，讀中理解，使學生在讀中感悟孫臏的思想方法，突破本課難點。
【教學程序】
1.激發興趣，導入新課。
2.初讀課文，理清順序。
3.再讀課文, 深化理解。
4.探究。
5.分角色品讀課文。
6.作業布置。

一．激發興趣，導入新課。（分兩步）
第一步：創設情景，導入新課。
第二步：釋題質疑。
（這兩步，是由課題來設計教學主線，利用課題引趣和質疑問難，使學生養成讀文先讀題，看題思文的好習慣。）
二．初讀課文，理清順序。（分兩步）
1帶著問題自由朗讀課文，感知課文內容。
2指名回答
（這兩步使學生整體感知課文，理清課文敘述順序）
三．再讀課文，深化理解（分六步）
引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結果不一樣？
第一步：默讀課文，畫出兩次賽馬對陣的段落。
第二步：指名學生朗讀第一次對陣的段落。
(這兩步能引發學生對課文重點段落的思考)
第三步：（分三層）
第一層：讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，教師投影第一次比賽后，讓學生討論：第一次比賽田忌為什么會失敗？（板書：上對上，中對中，下對下）
（這一層，引導學生自主學習、演示，教師通過電化教學，幫助學生理解第一次賽馬的故事情節）
第二層：第一次比賽后，田忌和齊威王的神情各是怎么樣的，讓學生找出來，多讀幾遍。（板書：垂頭喪氣，得意洋洋。）
第三層：讓學生表演田忌和齊威王的神情。
（這兩層通過讀和演，引導學生抓住關鍵詞，理解人物心理）
第四步：第一次賽馬田忌輸了，他很不開心，垂頭喪氣的，那為什么又會進行第二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌說的話，（介紹孫臏的資料）指名學生讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
（引導學生思考進行第二次賽馬的原因，引出對故事人物孫臏的了解）
第五步：投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學生討論：第二次比賽為什么會取得勝利？（板書：下對上，中對下，上對中）
第二次比賽結束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
請學生表演
（這一步跟第三步的學法類似，通過教師引導，讓學生更自主的學習，從而深入理解課文內容，體會孫臏的思想方法。）
第六步：同樣的馬為什么調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？（善于觀察，善于分析，敢于打破常規，調整思路，揚長避短）
（通過對這一問題的思考，引導學生進一步總結、領悟孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法）
四、探究。
除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有其他的辦法取得勝利嗎？（讓學生擺其他的順序）
（這一點讓學生動手操作，能深化理解孫臏正確的思想方法）
五、分角色品讀課文。
（這一點能讓學生體會人物的心理和故事情節的發展，并提高朗讀水平）
六、作業布置：
1，復述：把這個故事講給你的家人或朋友聽
2，小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態）
（這兩點作業的布置，在鞏固掌握課文內容的同時，有利于培養學生的說、寫能力）
【板書設計】
第一次比賽：第二次比賽：

田敗（垂頭喪氣）齊勝（得意洋洋）田勝齊敗

敗上上勝敗下上勝
觀察
敗中中勝勝中下敗
孫臏
敗下下勝分析勝上中敗

(板書意圖：1、這樣的板書設計有利于文路、教路和學路的和諧統一，并清楚地體會文章中故事情節的發展，領悟課文的思想方法。2、對兩次比賽是怎樣對陣的，使學生通過看板書，一目了然。)

田忌賽馬教學設計與說課稿《數學廣角——田忌賽馬》教學設計方案
一、教學目標：
1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學生聯系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學重難點：
重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。
三、教具、學具準備：撲克牌。
四、教學過程：
[游戲導入新課]
1、我們來玩個游戲，男生、女生各三張撲克牌，比大?。至絞ぶ疲?三局兩勝什么意思？
第一次出示兩組撲克牌，分別是女生10、7、5和男生3、2、1
問：你覺得男生會贏？還是女生會贏呢？為什么？
第二次出示兩組撲克牌，分別是女生10、7、5和男生9、6、3
問：你覺得男生會贏？還是女生會贏呢？為什么？
2、你有什么想法？
3、“比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？這就是我們這節課要探究的問題數學廣角中的《最佳對策》并出示課題”
1、老師講故事：田忌賽馬（2《數學廣角教學中的幾點不足：

部編版五年級語文下冊第16課《田忌賽馬》教學設計16.田忌賽馬
課題｜田忌賽馬｜課型｜講讀課文｜授課｜時間｜2課時｜
教學｜目標｜1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。｜2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。｜3.抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。。｜
教學｜重點｜讀懂課文內容，抓住細節描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。｜
教學｜難點｜了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉敗為勝的原因。｜
第一課時｜
教學｜目標｜1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。｜2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。｜3.理清課文層次，了解故事的起因、發展、高潮和結局。｜
教具｜準備｜課件｜
教學設計｜設計意圖｜
導入｜（ 6 ）分鐘｜一、創設情境，激情導入｜1.（板書：賽）｜2.同學們

《田忌賽馬》教學設計及反思《田忌賽馬》教學設計
一、教學目標：
知識技能目標：
1、學會本課的7個生字，能讀準多音字“調”；理解15個新詞語的意思；能從課文中找出“懷疑、約定、諷刺、輕蔑”等詞語的近義詞；能用“胸有成竹”、反敗為勝“各寫一個句子。
2、能分角色、有感情地朗讀課文。
3、抓住“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“目瞪口呆”等重點詞，分析人物心理。
情感目標：
知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
過程和方法目標：
初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法；能用自然段歸并法給課文分段。
二、教學重點：　1、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
2、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法；能用自然段歸并法給課文分段。
三、學情分析：
備教材：
課文寫古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文共18個自然段。可以分為4段。第一段（第1、2自然段），寫田忌與齊威王的第一次比賽，田忌三場都輸了。第二段（第3~12自然段），寫孫臏為田忌出主意，鼓勵他再同齊威王比賽。第三段（第13~17自然段），寫第二次比賽，田忌按孫臏的方法贏了齊威王。第四段（第備學生：（12

田忌賽馬教學設計公開課《田忌賽馬》教學設計
西洞中學韓育婷
學習目標：1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。3、學習按一定順序寫的表達方法。教學重點：1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序寫的表達方法。教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。教具準備：多媒體課件。
教學過程：　一、引入、揭示目標