高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 _生活經(jīng)驗(yàn)

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（一）：
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思
這天，能有幸在那里和大家1起交流心得，我要十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高1年級的全體老師對我工作的大力支持和幫忙，個性要感謝我們高1數(shù)學(xué)備課組的各位老師，個性是我們的組長李運(yùn)根老師。正是因?yàn)樵诶钸\(yùn)根老師的悉心指導(dǎo)下，在全體備課組老師的努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，高1年級的數(shù)學(xué)統(tǒng)考才取得了較好的成績，我們老師的教學(xué)潛力也得到了很大的提高。
回想起這學(xué)期的工作，我感受頗多。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上，因?yàn)樯持泄ぷ鳚摿Τ錾睦蠋煂?shí)在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學(xué)期工作心得體會，有不妥之處期望各位老師批評指正。
這學(xué)期，我擔(dān)任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：
1、對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí) ，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí) 。為了解決這些問題，我確實(shí)下了1翻功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

高中數(shù)學(xué)教師如何寫教學(xué)反思一、教師為什么要自我反思
1、自我反思是促進(jìn)教師成長的階梯
長期以來，我們在教師培訓(xùn)方面一直存在針對性、時效性不強(qiáng)的問題,往往重視形式上的規(guī)劃和設(shè)計，重視規(guī)則的學(xué)習(xí)和對他人的模仿,輕視教師自身經(jīng)驗(yàn)的積累，輕視教師自主發(fā)展的進(jìn)程。
美國學(xué)者舒爾曼指出，教師知識結(jié)構(gòu)一原理規(guī)則的知識+教育案例知識+實(shí)踐智慧知識,其中實(shí)踐智慧知識是教師知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。不同發(fā)展階段教師的專業(yè)知識，從一般原理規(guī)則的知識,到特殊案例的知識，再到運(yùn)用原理規(guī)則于特定案例的策略知識是不同的。教師的知識結(jié)構(gòu)以原理知識為主，包括學(xué)科的原理、規(guī)則，還有一般教學(xué)法的知識,均屬于明確的知識。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)師在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累案例知識(指學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗(yàn)) 。專家教師還具備豐富策略知識即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理于特殊案例的策略,其核心是教學(xué)實(shí)踐的反忠。案例知識和策略知識很大部分是教師的親身經(jīng)驗(yàn)，以默會知識居多。
教師教學(xué)能力的提高是一個積累總結(jié)的過程。教學(xué)的反思是教帥積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法；教師對自己的教學(xué)進(jìn)行有意識的積累總結(jié)，能較快地提高教師的教學(xué)水平和能力。美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長。他還指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。由此可見，反思對于一名教師的成長有多么重要。
2、自我反思是適應(yīng)課程改革的需要
新課程改革增加廠教學(xué)中本來就存在的不確定性：教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等都具有不確定性。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是教師的創(chuàng)新，要求教師樹立特色意識,形成個性化的教學(xué) 。怎樣才能形成自己的個性化教學(xué)?最豐要的就是要求教師勇于創(chuàng)新。善于反思，不斷積累，不斷總結(jié)，不斷完善。
新課程改革使教師具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間更注重教師對教材的個性化處理，更注重教師具有新的教育理念．更注重教師對教學(xué)提出自己的、新的、獨(dú)特的教學(xué)思路。運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際的、更有成效的、新的教學(xué)方法，因而也就要求教師更注重對自身教學(xué)進(jìn)行反思，不斷總結(jié)、積累自己在教學(xué)過程中的所得、所思、所感，把自己的經(jīng)驗(yàn)、積累轉(zhuǎn)變成新課程改革的教學(xué)材料。在新課程改革中。教師只有不斷反思，才能把自己的創(chuàng)新推向更高的層次，適應(yīng)新課程改革的需要。
新課程改革要求教師成為一個“研究者” 。新課程所蘊(yùn)含的理念、方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的,教師不能被動地等待別人的研究戰(zhàn)果。更不能不假思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中。教師要成為一個研究者，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，不斷對自己的教學(xué)過程反思。對積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主
體是教師，改革的成敗在教師。教師是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程的載體.新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為．做課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、反思的實(shí)踐者。其中自我及思是課改中教師必備的不可或缺的基本能力，是“教師專業(yè)發(fā)展和悶我成長的核心因素” 。

二、教學(xué)評價中教師如何進(jìn)行自我反思
評價是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個重要手段。教師可以在自我評價、他人評價、評價學(xué)生中進(jìn)行自我反思。
1、在自我評價中反思
教師在自我評價中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進(jìn)的計劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力發(fā)展的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內(nèi)容進(jìn)行。
（1）、思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢
作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然進(jìn)發(fā)出的靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會大有好處。
（2）、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足
眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當(dāng)；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題

高中數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)反思能力主要有以下3種方式：
1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

因?yàn)楦咧芯哂蟹敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù) ，學(xué)生應(yīng)平衡的把精力投入到各科之間，可是對于反思能力運(yùn)用較差的學(xué)生，運(yùn)用反思就會需要很多的時間。因此，教師及其有必要發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師要對培養(yǎng)學(xué)生反思能力具有正確的合理的認(rèn)識，把培養(yǎng)學(xué)生反思能力的任務(wù)當(dāng)做自己的責(zé)任，勇于挑起重?fù)?dān)，積極的從自身做起，合理運(yùn)用反思式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生反思能力的培養(yǎng) 。

2.在解題中提高學(xué)生的反思能力

解題是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生反思能力的最關(guān)鍵的途徑。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，鞏固相關(guān)知識在很大程度上需要運(yùn)用解題這條途徑來實(shí)現(xiàn)，而在其中也是最易發(fā)現(xiàn)問題的時候，所以說鍛煉學(xué)生的反思能力，利用解題來實(shí)現(xiàn)是最合理的。了解題目和對解題計劃進(jìn)行制訂，以及對解題計劃進(jìn)行實(shí)施和回顧是數(shù)學(xué)解題過程的四個部分。回顧實(shí)質(zhì)就是反思問題的過程，這正與培養(yǎng)學(xué)生的反思能力相吻合。所以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，充分利用解題過程是最切合實(shí)際的做法。反饋和控制相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)過程的反思，通過在解題過程中的反思，能夠使學(xué)生理解相關(guān)知識的程度會更加深刻，從而使反思的效果得到進(jìn)一步提升。
3.在課堂小結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常情況下總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容都是在課堂小結(jié)時完成，這正是教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的一個良好機(jī)會。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動的設(shè)計課堂小結(jié)，抓住這個對學(xué)生反思能力進(jìn)行培養(yǎng)的良機(jī) ，積極的引導(dǎo)學(xué)生自己對本章內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，教師可通過設(shè)置問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如講解的主要內(nèi)容是什么?存在的疑問是什么?自己探究解決的情況怎樣?把思路提供給學(xué)生，教師在學(xué)生總結(jié)后可以進(jìn)行提問了解情況，對學(xué)生不能自己解決的問題給予幫助，從而使學(xué)生能夠更加深刻的領(lǐng)會所學(xué)的知識，并通過反思總結(jié)的方式，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的數(shù)學(xué)成績。
希望能夠幫到你

高中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)反思都有哪些內(nèi)容【高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思】主次分明，評重講難。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評時沒有必要面面俱到，而應(yīng)針對學(xué)生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識和技能進(jìn)行講評。對一些綜合性較強(qiáng) ，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。

如何做好高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將五年多的時間了。在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我第三次進(jìn)入高三的教學(xué)工作。如何做好高三的第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，這對于接觸高中教學(xué)不久的我來說，是一個很重要的課題。

我想要做好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)工作，首先應(yīng)該對它有準(zhǔn)確的認(rèn)識。第一輪復(fù)習(xí)要體現(xiàn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，解決新問題的能力，教學(xué)目標(biāo)不要定的太高，使大多數(shù)學(xué)生跳一跳能夠得著。它是對高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面的梳理和復(fù)習(xí) ，即系統(tǒng)的整理知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 。我個人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意。

第一，注重基礎(chǔ)，切勿輕視概念。鞏固基礎(chǔ)知識是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué) 。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng) 。

第二，注重能力培養(yǎng)，不要輕視教材。2006年四川高考曾以“回歸教材“為命題中心，由此可見教材的重要性。近年來，在高考命題中，很明顯地朝著對知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法及對數(shù)學(xué)能力考查的方向發(fā)展。高考能否取得成功，關(guān)鍵取決于有關(guān)基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的掌握以及分析、解決問題的能力。重基礎(chǔ)、出活題、考素質(zhì)、考能力是高考命題的指導(dǎo)思想。但在重視能力培養(yǎng)的同時，不要忽視教材，課本知識是形成能力的基礎(chǔ) 。實(shí)際上高考中相當(dāng)多的試題是從課本上的基礎(chǔ)題適當(dāng)變形而得到的。因此要對課本中的例題、習(xí)題進(jìn)行舉一反三的推敲，對習(xí)題進(jìn)行整理歸納，對做錯的習(xí)題進(jìn)行訂正，對一些典型例題、習(xí)題提煉通法，進(jìn)而拓展推廣。

第三，注重方法歸類，不要輕視過程。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各分支之間互相聯(lián)系。如果前面的知識沒有學(xué)好，會直接影響到后續(xù)知識的學(xué)習(xí) 。一些同學(xué)把數(shù)學(xué)割裂開來學(xué)習(xí)，孤立地學(xué)習(xí)概念，記憶題型，反復(fù)操練，題海戰(zhàn)術(shù)，不能舉一反三，觸類旁通，缺乏解決綜合大題和分析問題、解決問題的能力。

因此老師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò) ，把前后各章節(jié)相關(guān)的知識點(diǎn)串起來，形成有機(jī)的整體。在講解例題時應(yīng)寫出一些變式題與相關(guān)知識相結(jié)合。在第一輪復(fù)習(xí)中，每一章節(jié)都要整理出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn) ，充分利用圖像、表格，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 。對概念、定義、公式、定理要深刻理解，牢固記憶。明確各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通，形成知識體系，爭取收到做一題得一法、會一類通一片的效果。在第一輪復(fù)習(xí)的課堂中，教師精心講解，突出解法發(fā)現(xiàn)，對方法進(jìn)行歸類，使學(xué)生能夠舉一反三。

第四，要注重習(xí)慣養(yǎng)成，不要輕視表達(dá) 。不重視數(shù)學(xué)的閱讀理解和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性，這是很多學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在第一輪復(fù)習(xí)階段，必須培養(yǎng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：如仔細(xì)閱讀題目，看清數(shù)字，理解題義，規(guī)范解題格式。平時做題時如果只是寫個簡單答案，不注重解題步驟和過程，書寫不規(guī)范或思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，一些細(xì)節(jié)的地方也考慮不周全，這種情況如果在高考中出現(xiàn)，是非常可惜的。因此教師在教學(xué)時應(yīng)作示范，強(qiáng)調(diào)步驟。在平時考試中注意對步驟分的扣?。?必要時還可以多扣，讓學(xué)生記住它的重要性。避免他們在高考中犯類似的錯誤。

第五，加強(qiáng)反思，總結(jié)，提高解題能力。在復(fù)習(xí)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對同一問題總是多次失誤，甚至多次犯錯。在課堂上多次講過的問題還是不能解決。究其原因，除與學(xué)生掌握知識不牢有關(guān)之外，還與老師有關(guān)系,教師在課堂上提問太少，一些知識學(xué)生來不及思考，或者沒有思考就機(jī)械的運(yùn)用，以至一用就錯。更重要的是還與學(xué)生不注重解題后的反思有很大的關(guān)系，不少同學(xué)往往做一道，丟一道，做對了，算運(yùn)氣好，做錯了自認(rèn)倒霉。很少有同學(xué)對錯題進(jìn)行反思總結(jié) 。而教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好解題后的反思，讓他們在解題實(shí)踐中，特別是從失敗中吸取有益的教訓(xùn)，多做總結(jié) ，以形成自己的解題風(fēng)格，是提高解題能力的極好途徑。

總之，第一輪復(fù)習(xí)是高三最重要的一個環(huán)節(jié)之一，此環(huán)節(jié)將直接關(guān)系到高考的成敗。在這個環(huán)節(jié)中在這個環(huán)節(jié)中既要注重基礎(chǔ)又要注重整個高中數(shù)學(xué)的知識的結(jié)合。只有第一輪復(fù)習(xí)做好了，后面的復(fù)習(xí)才能得心應(yīng)手。以上是我對一輪復(fù)習(xí)的反思，個人觀點(diǎn)，很不全面，甚至是錯誤的。第一輪復(fù)習(xí)的成敗還受很多因素的影響，值得我們所有教師思考。多看看期刊，多聽聽別人的意見，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，我相信我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會不斷提高！

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許多老師在月考或期中、期末考試之后都會發(fā)出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學(xué)生做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的學(xué)生會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強(qiáng)調(diào)有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責(zé)任都推給學(xué)生。如果只是個別學(xué)生出現(xiàn)了這種情況，那可能是學(xué)生的問題;如果是群體出現(xiàn)了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清楚，還是教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)上存在薄弱之處。關(guān)于這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

1、從認(rèn)識方面看：①學(xué)生是參差不齊的。平時教師講過的內(nèi)容，哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應(yīng)該有這樣一根弦：可能還有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺，而不至于怨天尤人。②學(xué)生沒有記住我們講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?nbsp;，誰能記住那么多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了解題能力。從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)注重過程，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容。在這個過程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了他們的解題能力。若完成了這一目標(biāo)，哪怕有很多我們講過的題目學(xué)生記不住，也是不可怕的，因?yàn)閷W(xué)生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學(xué)生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學(xué)過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當(dāng)然讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匾娮R一些題型是必要的)，而是要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一個蘋果，還是給學(xué)生一棵蘋果樹” ，講的都是同一個道理。

2、從教學(xué)常規(guī)方面看：首先我們得熟悉自己任教的學(xué)科，并積累大量的經(jīng)驗(yàn) 。然后利用這些經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗(yàn)、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè) 。實(shí)際上許多高一學(xué)生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，在高二、高三年級便會進(jìn)入良性循環(huán);反之，一旦形成惡性循環(huán)，學(xué)生便會自暴自棄，而且?guī)熒P(guān)系惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用。

要使學(xué)生考出好成績，并學(xué)得輕松，我們就必須構(gòu)建學(xué)生得知識體系、培養(yǎng)他們的解題能力，并使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如何做到這一點(diǎn) ，不同的老師會有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啟發(fā) 。

總之，在倒計時的百天里，考生只要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，各個擊破，夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范答題，一定會穩(wěn)中求進(jìn) ，在高考中取得優(yōu)異的成績。

（高一）數(shù)學(xué)考試失利反思及其分析時間如流水般淌過,轉(zhuǎn)眼間考試也已結(jié)束,試卷也發(fā)下來了.望著試卷上的分?jǐn)?shù),我驚訝了.因?yàn)檫@并不是我真正想要的分?jǐn)?shù).為什么我不能考得再高一些呢!于是,我開始自我檢查.
我平時不上課不認(rèn)真，地理竟然還沒及格，為此,我想出了幾個辦法.1)在做題前,時刻要記得還有個"";2)解答題時,不要急于下筆,要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟,然后按照步驟一步步做下來,不忽略每一個細(xì)節(jié),盡量把每一道題都答得完整漂亮;3)平時多做一些不同類型的題,這樣就會對大多數(shù)題型熟悉,拿到試卷心中就有把握;4)適當(dāng)做一些計算方面的練習(xí),讓自己不在計算方面失分.我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇,我一定能把考試中的失誤降到最低.因此,我一定會盡力做到以上幾點(diǎn)的.
但我想僅靠以上幾點(diǎn)還是不夠的,我還就該擁有幾點(diǎn)科學(xué)應(yīng)試技巧.于是,我根據(jù)我自己的實(shí)際情況想出了幾點(diǎn).第一點(diǎn):拿到考卷后,應(yīng)把考卷整體審視一遍,看一看哪些題比較容易,哪些題比較難.第二點(diǎn):先從簡單的題做起,把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過來.第三點(diǎn):如果有選擇題不會,亂蒙也要寫上一個.因?yàn)槿绻銓懥四憔陀械臋C(jī)會,總比沒有機(jī)會好.第四點(diǎn):遇到難題,實(shí)在寫不出來的話,就過.不要死死地盯著那道題,而忽略了別的題.第五點(diǎn):考完后,認(rèn)真地檢查,看看自己有沒有把題目看錯或抄錯.
在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好.

一、學(xué)好課本知識。

學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí) 。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

二、注意課外積累。

適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基?。?要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。

這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：

1 平時沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。

3 沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什么？確定自己的目標(biāo) ，不要因?yàn)槭〔桓市慕又撸且_地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么；
第三，確定目標(biāo) 。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

數(shù)學(xué)是必考科目之一，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí) 。

新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn) 。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

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綜上，我決心：
平時鍛煉自己，強(qiáng)迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣；把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛好；考試前做好充分準(zhǔn)備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役

再接再勵，繼續(xù)努力，有一句話說的好，失敗是成功之母！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思下面這個鏈接你可以參考一下！

一、教學(xué)觀念上反思

二、關(guān)注初高中銜接問題

三、教學(xué)中反思

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

六、對習(xí)題、試卷評講的反思

高一數(shù)學(xué)反思300字只有自己才最了解自己，自己總結(jié)一下吧，相信自己?。?

高一學(xué)數(shù)學(xué)心得從前有棵樹，叫高數(shù)，樹上掛了很多人
很久很久以前，在拉格朗日照耀下，有幾座城：分別是常微分方城和偏微分方城這兩座兄弟城，還有數(shù)理方程、隨機(jī)過城。從這幾座城里流出了幾條溪，比較著名的有：柯溪、數(shù)學(xué)分溪、泛函分溪、回歸分溪、時間序列分溪等。其中某幾條溪和支流匯聚在一起，形成了解析幾河、微分幾河、黎曼幾河三條大河。

河邊有座古老的海森堡，里面生活著亥霍母子，穿著德布羅衣、盧瑟服、門捷列服，這樣就不會被開爾蚊騷擾，被河里的薛定鱷咬傷。城堡門口兩邊擺放著牛墩和道爾墩，出去便是鮑林。鮑林里面的樹非常多：有高等代樹、抽象代樹、線性代樹、實(shí)變函樹、復(fù)變函樹、數(shù)值代樹等，還有長滿了傅立葉，開滿了范德花的級樹...人們專門在這些樹邊放了許多的蓋(概)桶,高桶，這是用來放尸體的，因?yàn)椋瑨煸谏厦娴娜耍嗔耍嗔?..

這些人死后就葬在微積墳，墳的后面是一片廣闊的麥克勞林，林子里有一只費(fèi)馬，它喜歡在柯溪喝水，溪里撒著用高絲做成的ε- 網(wǎng)，有時可以捕捉到二次剩魚。
后來，芬斯勒幾河改道，幾河不能同調(diào)，工程師李群不得不微分流形，調(diào)河分溪。幾河分溪以后，水量大漲，建了個測渡也沒有效果，還是掛了很多人，連非交換代樹都掛滿了，不得不弄到動力系桶里扔掉。
有些人不想掛在樹上，索性投入了數(shù)值逼井（近）。結(jié)果投井的人發(fā)現(xiàn)井下生活著線性回龜和非線性回龜兩種龜：前一種最為常見的是簡單線性回龜和多元線性回龜，它們都喜歡吃最小二橙。

柯溪經(jīng)過不等市，漸近縣和極縣，這里房子的屋頂都是用伽羅瓦蓋的，人們的主食是無窮小糧。
極縣旁有一座道觀叫線性無觀，線性無觀里有很多道士叫做多項(xiàng)士，道長比較二，也叫二項(xiàng)士。線性無觀旁有一座廟叫做香寺，長老叫做滿志，排出咀陣，守衛(wèi)著一座塔方。一天二項(xiàng)士拎著馬爾可夫鏈來踢館，滿志曰：“正定！正定！吾級數(shù)太低，愿以鄭太求和，道友合同否？”二項(xiàng)士驚呼：“特真值?。繃⑼?。不料滿志此人置信度太低，不以鄭太求和，卻要鄭太回歸。二項(xiàng)式大怒在密度函樹下展開標(biāo)準(zhǔn)分布，布里包了兩個釵釵，分別是標(biāo)準(zhǔn)釵和方釵。滿志見狀央（鞅）求饒命。二項(xiàng)式將其關(guān)到希爾伯特空間，命巴納赫看守。后來，巴納赫讓其付飯錢，滿志念已繳錢便貪多吃，結(jié)果在無參樹下被噎死（貝葉斯）。

如何撰寫課題的設(shè)計思路，方法和內(nèi)容1、設(shè)計思路的撰寫總體上來說就是設(shè)計者以一個什么樣的大體思路來完成自己的課題設(shè)計。內(nèi)容主要包括規(guī)劃選題的設(shè)計計劃、設(shè)計步驟的主要組成部分、計劃選題在什么地方有一些創(chuàng)新突破點(diǎn)、達(dá)到什么樣的設(shè)計效果，最后以一個什么樣的方式展現(xiàn)設(shè)計成果等方面。2、設(shè)計方法的撰寫設(shè)計方法有很多種比如實(shí)例分析法、十字坐標(biāo)法、調(diào)查分析法、頭腦風(fēng)暴法、希望點(diǎn)例舉法、仿生學(xué)法、類比法、逆向思維法，縮小擴(kuò)大法、缺點(diǎn)列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進(jìn)行設(shè)計的時候不可能只用到一種設(shè)計方法。可以說明在設(shè)計的某一階段主要采用什么設(shè)計方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，我們要進(jìn)行市場調(diào)查時，應(yīng)明確制定調(diào)查表，明確如何進(jìn)行分析包括綜合分析和設(shè)計分析。3、設(shè)計內(nèi)容的撰寫簡單介紹自己為何進(jìn)行這項(xiàng)設(shè)計（說明現(xiàn)有設(shè)計的缺點(diǎn)），重點(diǎn)介紹自己課題設(shè)計的主要內(nèi)容，自己將要在哪些方面進(jìn)行重點(diǎn)的設(shè)計，并希望有所突破等方面。想要更好的完成課題研究可以選擇文華氏，文華氏科研團(tuán)隊(duì)匯聚了匯集哈佛大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、皇家墨爾本理工大學(xué)、中國科學(xué)院、中山大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)等知名科研院校的科學(xué)研究人員，主要提供醫(yī)學(xué)科研服務(wù)，包括課題咨詢、實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、科研寫作咨詢等。
高校教師如何進(jìn)行教學(xué)反思選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習(xí)的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以把握的知識，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn) 。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選12篇)《數(shù)學(xué)教學(xué)反思》
數(shù)學(xué)教學(xué)反思（1）：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1 。對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

數(shù)學(xué)教學(xué)反思20篇教學(xué)反思
一、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《垂直與平行》教學(xué)反思
新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動，教學(xué)的設(shè)計樸實(shí)而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ) 。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi) ，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。
本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住322在小組合作活動中，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，通過具體的操作活動尋找驗(yàn)證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生

數(shù)學(xué)教師怎樣寫教學(xué)反思精簡版：
一、課內(nèi)重視聽講,課后及時復(fù)習(xí).
數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率.上課時要緊跟老師的思路,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同.抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí).
二、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣.
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路.
三、調(diào)整心態(tài),正確對待考試.
每次考試絕大部分是基礎(chǔ)題目,認(rèn)真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結(jié)歸納.調(diào)整好自己的心態(tài),使自己在任何時候鎮(zhèn)靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒.使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮.

數(shù)學(xué)老師可以通過什么途徑培養(yǎng)自己的教學(xué)反思能力教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛

如何提高數(shù)學(xué)新教師的教學(xué)反思“學(xué)而不思則罔” ，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷反思，找準(zhǔn)反思的途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，查找存在的問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平。本文就教師如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思談一些自己膚淺的體會，以拋磚引玉。
一、教學(xué)反思的涵義
什么是反思? 反思這一概念早在我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)，什么“反求諸己”、“反躬自省”、“捫心自問”、“閉門思過”、“吾日三省吾身”等都見證了古人的反思。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋是:“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 。”而教學(xué)反思是教師自覺地把自己課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)活動進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生獲得更充分的發(fā)展，使教師成長得更快、更專業(yè) 。著名數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾曾斷言：“反思是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)，它是一種高層次的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動，是數(shù)學(xué)活動的動力，必須教育學(xué)生對自己的判斷與活動進(jìn)行思考并加以證實(shí)，以便他們學(xué)會反思。”世界著名數(shù)學(xué)大師荷蘭的弗賴登塔爾教授曾精辟指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力，通過反思才能使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化，沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平。”
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
（一）對教育觀念的反思
觀念是行為的靈魂，是教育實(shí)踐的內(nèi)在動力，直接指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，關(guān)注的是知識的掌握、技能的訓(xùn)練、成績的提高。對體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值、體會數(shù)學(xué)精神、領(lǐng)略數(shù)學(xué)美感、感悟數(shù)學(xué)交流等很少重視。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“背多分”式的高分低能者，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不能經(jīng)受時代的考驗(yàn) 。而新課程呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才。立足于“學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，著力提供“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡把“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”作為重要的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生動活潑的、主動的和富有個性的”學(xué)習(xí)過程，評價則注重“幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心” 。這就要求教師要以人為本，以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，在行動中逐步把自己的教育觀念統(tǒng)一到新課程的方向上來。
（二）對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思
教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)得失與成敗，養(yǎng)成對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視習(xí)慣，才能提高自我反思、自我監(jiān)控、自我發(fā)展的能力，進(jìn)而完善教學(xué)藝術(shù) 。
第一，教師備課時要進(jìn)行反思。古人云“智者千慮，必有一失” 。作為教師要對自己過去的經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念、學(xué)生實(shí)際情況、當(dāng)前教學(xué)條件與教學(xué)手段等進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思基礎(chǔ)上。尤其是在設(shè)計教學(xué)方案時要自問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“學(xué)生已經(jīng)具備哪些能力”，“學(xué)生在接受新知識時容易出現(xiàn)哪些錯誤”等等，未雨綢繆，有備無患，不打無準(zhǔn)備之仗。
第二，在教學(xué)過程中要注意反思。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在實(shí)際教學(xué)中，通過師生、生生互動，往往會遇到一些意想不到的情況。如學(xué)生回答不上來，答案五花八門事先沒有預(yù)料到，師生間、同學(xué)間的爭議，個性張揚(yáng)的“群言堂”使局面無法控制，教學(xué)任務(wù)無法完成……教師要進(jìn)行反思，要根據(jù)反饋信息隨機(jī)調(diào)整，反思“為何出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。
第三，教學(xué)后要注意反思。“教然后而知困” 。課后教師要反思教學(xué)內(nèi)容是否得到充分展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充；反思知識的準(zhǔn)備和課前教學(xué)設(shè)計方案是否合理，學(xué)生是否真正掌握；反思本節(jié)課的成功在哪里，失敗在何處，如何改進(jìn)；教學(xué)評價是否做到了激勵與呵護(hù)；課件是否高、新、奇，思路是否清晰；重點(diǎn)是否突出，主次是否分明，“三主作用”是否發(fā)揮好，目的是否達(dá)到……寫好課后一得或教學(xué)日記，梳理得失，糾正問題，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷探索教材內(nèi)容嶄新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
（三）對教學(xué)行為的反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，其身份不僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
一是加強(qiáng)集體備課，減輕師生負(fù)擔(dān) 。全年級同科教師加強(qiáng)集體備課，共同研究重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真分析熱點(diǎn)考點(diǎn)，拓寬挖掘知識點(diǎn)和能力點(diǎn) ，統(tǒng)一資料、進(jìn)度、監(jiān)測、考核與分析，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，努力減輕師生負(fù)擔(dān) 。極力改變過去我行我素、獨(dú)來獨(dú)往、固步自封的不良局面。
二是挖掘教育素材，強(qiáng)化知識過關(guān) 。初中數(shù)學(xué)教材中有不少的素材值得我們?nèi)ネ诰颉w納、分析、總結(jié) ，舉一反三，觸類旁通，都有值得發(fā)揮的空間。同時，教師應(yīng)全面掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，有重點(diǎn)地羅列出來，并按“識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”這六個水平層次目標(biāo)，將全部知識點(diǎn)進(jìn)行分類過關(guān)，一步一個腳印消化與吸收，“不讓學(xué)生吃夾生飯” 。
三是擺正教師的位置，樹立良好形象。在教學(xué)中，教師應(yīng)該也只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主宰者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供交流的時間和空間，營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到成功的樂趣；教師應(yīng)該也只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不是知識傳遞的支配者。課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，主動探究，自主探索。對學(xué)生遇到的困難，教師只能在思維和方法上予以引導(dǎo) ，充分挖掘其潛能，給學(xué)生以啟迪與激勵，指明方向，融化堅冰，戰(zhàn)勝困難；教師應(yīng)該也只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，而不是“師道尊嚴(yán)”者。要縮短師生之間的距離，要以心換心，以心交心，走到學(xué)生中去，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生才會親其師，信其道。
三、教學(xué)反思的途徑
第一，抓牢摁住數(shù)學(xué)解題規(guī)律。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，解題是有規(guī)律可循的。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生反思解題規(guī)律，撥云見日，突破難關(guān)，培養(yǎng)深入鉆研的習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力。同一類型的問題，解題方法往往有其規(guī)律性，因此當(dāng)一個問題解決后，要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生反思解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，歸納解題共性，尋找新的普遍適用的東西，進(jìn)而獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有利于今后問題的解決。
第二，在解題過程中跟蹤問效。培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。對題目結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行反思可培養(yǎng)思維的深刻性；對解題思路的反思可培養(yǎng)思維的靈活性；對解題途徑的反思可培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性；對解題方法的反思，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；對解題結(jié)論的反思，可培養(yǎng)思維的批判性；對形成的知識模塊進(jìn)行反思，可提高思維的周密性；對知識點(diǎn)的相互銜接進(jìn)行反思，可提高思維的廣闊性；對問題條件的變換進(jìn)行反思，可提高思維的敏捷性……總之，要盡可能多的把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來，多角度、全方位的觀察、聯(lián)想、反思，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
第三，對解題方法窮追不舍。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，融會貫通，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
第四，緊盯學(xué)生錯題不放。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時不求甚解，粗心大意，滿足于一知半解，忽視對結(jié)論的周密思考，往往出現(xiàn)不切實(shí)際、數(shù)據(jù)出錯、答非所問、前言不搭后語等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率較高。因此，教師應(yīng)緊盯學(xué)生錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生剖析錯誤原因，給學(xué)生重新理解的機(jī)會，使學(xué)生在糾錯過程中掌握、理解、運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)就出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行收集，摘錄入糾錯本，建一個屬于自己的數(shù)學(xué)錯題庫，從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補(bǔ)知識上的不足和思維上的缺陷。幫助學(xué)生分析根源，是舊知識干擾還是新知識沒掌握；是知識本身難度大還是自身粗心大意；是理解不深刻還是思考不周密；是經(jīng)驗(yàn)發(fā)生錯誤還是動手運(yùn)算出現(xiàn)錯誤；是普遍性錯誤還是特殊性錯誤……對癥下藥，適時改進(jìn)，杜絕此類情況重復(fù)發(fā)生，讓學(xué)生思維品質(zhì)得到優(yōu)化。
四、教學(xué)反思的策略
（一）提高對教學(xué)反思的認(rèn)識
在一定程度上講，反思就是“回頭看”，就是“自我揭短”、“自我批判”，是一種很難做到的行為。一個熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、師德高尚、樂于奉獻(xiàn)的教師，往往對自己嚴(yán)格要求，對業(yè)務(wù)精益求精，不滿足于眼前成績。他們渴望成功、實(shí)現(xiàn)自我的需求，將成為他們不斷進(jìn)行教學(xué)反思的源動力。他們通過實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)、積累、反思，不斷增長知識、充實(shí)自我，以“科學(xué)的態(tài)度”對待數(shù)學(xué)實(shí)踐，因而實(shí)施教學(xué)應(yīng)付自如，進(jìn)而使自己成長為善于思考、富于創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教師。
（二）提高教師教學(xué)反思能力
教師要提高教學(xué)反思的能力，就要不斷地對自己及其教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié) 。因此，教師首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí) 。他山之石，可以攻玉。要善于向別人學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。可以通過研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想和方法，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。要學(xué)會主動探究教學(xué)的奧秘，尋找數(shù)學(xué)教育的規(guī)律，深刻的理解和領(lǐng)會新課程改革的優(yōu)勢，從根本上克服傳統(tǒng)教育存在的弊端，主動有效地進(jìn)行教育教學(xué)改革，常以批判的態(tài)度反思教學(xué)實(shí)踐，使自己不斷進(jìn)步。其次是積極參與教育科研，探尋初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，深刻領(lǐng)悟初中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦，適應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸成為“反思型”教師。
（三）靈活運(yùn)用反思方法
會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師要掌握好反思的技巧，靈活運(yùn)用反思方法，運(yùn)籌帷幄，融會貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會立竿見影。
1.“橫看成嶺側(cè)成峰”——善用“換位反思” 。有道是，“看人挑擔(dān)不腰痛”，“飽漢不知餓漢饑” 。由于人的認(rèn)識和經(jīng)歷差異影響，難免會使自己的認(rèn)識產(chǎn)生偏頗，有時甚至看不出問題所在。站在教師的角度，應(yīng)設(shè)身處地進(jìn)行換位思考：“如果我是學(xué)生會怎樣？”“這位學(xué)生為什么會有這樣的想法？”“處于這個年齡階段，應(yīng)怎樣學(xué)才有效果？”經(jīng)常進(jìn)行這樣的換位移情反思，對于形成融洽、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍和形成具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是大有裨益的。
2.“司馬光砸缸”——不妨“逆向反思” 。逆向思維是一種重要的思考能力，也是一種重要的思維形式。人們在解決問題時，習(xí)慣于按熟悉的常規(guī)的思維路徑去思考。然而，實(shí)踐中某些問題利用正向思維卻不易找到正確答案，一旦運(yùn)用逆向思維，常常會取得意想不到的功效。這說明逆向思維是擺脫常規(guī)思維羈絆的一種具有創(chuàng)造性的思維方式。歷史上司馬光不能通過爬進(jìn)缸中救人的手段解決問題，而是轉(zhuǎn)換為破缸救人，順利地解決了問題，被傳為佳話。魯班上山不小心被野草劃破手，他逆向思考：“既然小草的細(xì)齒可以劃破我的手，那如果鐵條上帶有很多小齒就應(yīng)該可以鋸斷大樹了吧！” 于是造出了世界上第一把鋸。這樣“反其道而思之”的事例不勝枚舉。運(yùn)用逆向思維，以“出奇”而“制勝” 。其結(jié)果令人大吃一驚，喜出望外，別有所得。
3.“曹沖稱象”——巧用“轉(zhuǎn)化思想” 。轉(zhuǎn)化思想，就是將未知解法或難以解決的問題，通過觀察、分析、聯(lián)想、類比等思維過程，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行變換，化歸為已知知識范圍內(nèi)已經(jīng)解決或容易解決的問題方法的數(shù)學(xué)思想。著名數(shù)學(xué)家莫斯科大學(xué)教授C.A.雅潔卡婭，曾在一次向數(shù)學(xué)奧林匹克參賽者發(fā)表《什么叫解題》的演講時提出：“解題就是把要解題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過的題” 。數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化比比皆是，如：消去法、換元法、數(shù)形結(jié)合法、求值求范圍問題等等，都體現(xiàn)了等價轉(zhuǎn)化思想。我們經(jīng)常在函數(shù)、方程、不等式之間進(jìn)行等價轉(zhuǎn)化，未知向已知的轉(zhuǎn)化、數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、空間向平面的轉(zhuǎn)化、高維向低維的轉(zhuǎn)化、多元向一元的轉(zhuǎn)化，高次向低次的轉(zhuǎn)化等，都體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想。在數(shù)學(xué)解題中以“曹沖稱象”為典型，順?biāo)浦?nbsp;，經(jīng)常滲透等價轉(zhuǎn)化思想，可以提高解題水平和能力。
4.“朱門酒肉臭，路有凍死骨”——運(yùn)用對比反思。有比較才會有鑒別，人們常常是通過找到某一事物的對立面的特征來發(fā)現(xiàn)這一事物的本質(zhì)屬性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將相關(guān)知識進(jìn)行對比，找相同之點(diǎn)，尋不同之處，通過學(xué)習(xí)比較，對照思考，琢磨反?。拍芾斫饃羈獺⒆暈姨岣擼?才能達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
5.“執(zhí)泥繪像”——不避“質(zhì)疑反思” 。從質(zhì)疑處尋求問題，才能形成舉一反三的思考，質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始。教師要不斷地質(zhì)疑，才能有提高，才會有新的發(fā)現(xiàn) ，才能有所收獲。對每個知識點(diǎn)的講授、每一個決定的形成，每上一節(jié)課、每出一套題等都要進(jìn)行質(zhì)疑反思：“這樣做行嗎？”“這樣安排合理嗎？”“這是最佳方案嗎？”有質(zhì)疑才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有努力，有努力才會有收獲，有收獲才會有發(fā)展。
由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)就是一種精神，即理性精神。教師只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把教師潛意識活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。

如何高效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思活動感受與反思：一、從感興趣話題引入，注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)為，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)材料是他們所熟悉的并感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，并運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方法對其進(jìn)行創(chuàng)造。愛玩，愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結(jié)合孩子愛玩，愛動物的這些特點(diǎn)，設(shè)置教育情景小動物去秋游，導(dǎo)入語：“今天的天氣真不錯啊，小動物們要出去秋游了。”讓孩子對小動物的行為引起共鳴，因?yàn)榍皟商煳覀儎倓偨M織幼兒出去秋游，另外通過游戲讓孩子感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)孩子的參與熱情與探究欲望，獲得親身的體驗(yàn) 。二、靈活處理教材，根據(jù)孩子特點(diǎn)層層深入從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于孩子主動學(xué)習(xí)、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學(xué)習(xí) 。活動剛開始教師出示小雞與小鴨的圖片各5張并整齊的排成兩隊(duì)“小動物就像我們小朋友一樣出去秋游都要排好隊(duì) 。”以一一對應(yīng)的方式請幼兒比較兩者的數(shù)量關(guān)系。直觀的觀察圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，接著仍以一一對應(yīng)的方式比較不同數(shù)量的小動物，“小牛5頭，小馬4匹，哪個多，哪個少，多多少，少多少？”孩子的興趣很濃厚這對他們沒有難度，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了，因此教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時改變預(yù)設(shè)的教案減少一一對應(yīng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容增設(shè)不對應(yīng)比較的內(nèi)容。不對應(yīng)來比較兩者的關(guān)系這一環(huán)節(jié)對孩子顯然有一定的難度，許多孩子不敢把小手舉起來。根據(jù)孩子的表現(xiàn) ，我鼓勵孩子用小手點(diǎn)著數(shù)一數(shù)然后和旁邊的孩子交流后舉手回答，合作讓孩子參與活動的熱情再次高漲。最后，在孩子們說出各種不同的答案后，教師把不對應(yīng)的小圖片，對應(yīng)排列后讓孩子自己驗(yàn)證的結(jié)果的對錯。通過層層深入、合作交流突破難點(diǎn)，讓幼兒易于理解與接受。三、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，讓孩子在操作中主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師如何做教學(xué)反思一、什么是教學(xué)反思能力
教學(xué)反思能力是教師以自己或同行的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整的能力。通俗地講，就是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的能力。
二、為何要進(jìn)行教學(xué)反思
葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。” 美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長 = 經(jīng) 驗(yàn) +反思。一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。由此可見教學(xué)反思在教師成長和發(fā)展中的重要作用。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。
三、教學(xué)反思的特征
教學(xué)反思具有以下幾個主要特征。一是批判性，即用批判的眼光去反思自己的教學(xué)活動。“教然后知困”，當(dāng)某一教學(xué)活動告一段落后，在一定的理念指導(dǎo)下，用“不滿”的心態(tài)，對教學(xué)進(jìn)行冷靜的思考、分析，去發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中存在的問題，或者對有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性化的總結(jié)與提升。二是創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題。反思自己的教學(xué) ，尋找自己教學(xué)中存在的問題，并在理論的支持與指導(dǎo)下形成自己獨(dú)特的見解與觀點(diǎn)，以此來解決教學(xué)中存在的困惑，形成解決問題的有效方法。三是自主性，即用自主、自覺的態(tài)度去反思。教學(xué)反思對教師而言，是一種高度自覺和自主的自我研修行為，是一種積極的精神活動，是一種高層次的工作方式。四是發(fā)展性，即能使教師得到發(fā)展。反思是一種手段，其目的是促使教師尋找問題，思考問題，解決問題，并在其中得到提升與發(fā)展。教學(xué)反思的真諦應(yīng)該使教師敢于懷疑自己，正視自己在教學(xué)中存在的問題，通過反思突破自我、超越自我，不斷地向高層次、高目標(biāo)邁進(jìn) 。
四、教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容可以簡單地分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個方面。其中，教學(xué)理念側(cè)重于理論，教學(xué)行為側(cè)重于實(shí)踐，而且只有當(dāng)理論和實(shí)踐能夠以一種統(tǒng)一的方式被教師自我“否定”的時候，教學(xué)反思才是可能的和有效的，教師的自我建構(gòu)才是有意義的。
1.教學(xué)理念的反思
首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯誤做法。第三，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并通過不斷實(shí)踐、思考、構(gòu)建新的教學(xué)理念，從而克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)行為的反思
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ) ，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅從教學(xué)觀念、動機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素方面進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。
3.教學(xué)效果的反思
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，同時，教師要學(xué)會用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，就會使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理、更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。
五、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思
要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法。教學(xué)反思的方法很多，但為了便于掌握和運(yùn)用，我們可以將教學(xué)反思分為以下五種方法。
1.教學(xué)日記反思法
教學(xué)日記反思法是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，把當(dāng)天的教學(xué)心得體會記錄下來的反思方法。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶。”可見，教學(xué)日記的重要作用。教學(xué)日記的內(nèi)容可包括以下幾個方面：（1）成功之舉，也就是取得的達(dá)到或高于期望值的成就。即教學(xué)過程中達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)的措施，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)?shù)捏w會，教學(xué)方法的創(chuàng)新，思想方法的滲透與應(yīng)用過程，新課程理念的體現(xiàn)情況等；（2）不足之處，也就是低于期望值的結(jié)果。對不足之處的記錄可以包括:教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平；教學(xué)是否建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；是否與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；教法與學(xué)法的選擇是否符合學(xué)生的年齡特征等。對這些方面進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和梳理并進(jìn)行深刻地剖析，提出修改措施，或?qū)懗觥霸俳淘O(shè)計”，即再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何做。

怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一、教學(xué)理念的反思。
為了切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，讓“學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的要求落到實(shí)處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，不能讓學(xué)生只會解答數(shù)學(xué)題目，更重要的是要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 。如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計的。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
二、教學(xué)內(nèi)容的反思。
教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接決定著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教者要反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn);能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展;能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在課堂教學(xué)中，可以通過游戲或多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》后有如下反思：一是激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。二是促成情感目標(biāo)的落實(shí)如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
三、教學(xué)方法的反思。
教師設(shè)計教學(xué)方案，要堅持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計教案時，要預(yù)測學(xué)生遇到的問題，那些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何，然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計。
例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn) ，學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，討論，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。
四、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思。
反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù) ，學(xué)生認(rèn)識的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機(jī);領(lǐng)會知識;鞏固知識;運(yùn)用知識;檢查知識。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。其次，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個認(rèn)識與發(fā)展的過程。
五、學(xué)習(xí)過程的反思。
教學(xué)是學(xué)生的學(xué)與教師的教或者導(dǎo)組成的。學(xué)生不是一個標(biāo)準(zhǔn)的受體，而是一個個獨(dú)立的個體，也是具體獨(dú)特思維的個體。所以對一堂課的教學(xué)設(shè)計，哪怕制定得盡善盡美，但在上課實(shí)施這一環(huán)節(jié)，也不可能得到百分百的體現(xiàn)，很多時候會因此而存在變數(shù)的。反思也因此而成為必要。如在數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動手操作這個手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。
六、寫好教學(xué)反思要注意的問題。
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊(yùn) 。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基?。?否則將很難有所為。
3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思有哪些特點(diǎn)（1）教學(xué)反思的自覺性。
良好的教學(xué)反思是建立在教師的教育信念，職業(yè)精神和責(zé)任感之上。教師沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為支撐的教學(xué)反思是被動的，短暫的反思，是教師教學(xué)上的失誤的彌補(bǔ)或外在壓力的被動行為。（2）教學(xué)反思的超越性。
教學(xué)反思的真諦在于教師要敢于懷疑一切，特別是懷疑自己，在懷疑中肯定自己的成功之處，積累成經(jīng)驗(yàn)并把失敗作為借鑒。實(shí)際上這是教師不斷的突破自我、超越自我，從而向高一層次邁進(jìn)的一個層面。
（3）具有個性化。
教學(xué)反思是教師自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行審視，無時間、地點(diǎn)、條件限制，具有別人不可代替的作用，是教師的自我培育的過程。形成的是教師的個性化人格特征。
（4）反思的時機(jī)性。
教學(xué)中捕捉到的靈感、信息，教學(xué)中的獨(dú)到之處，新的見解，教學(xué)中某一問題的百思不解或散步、睡夢中的奇思異想，要及時記錄下來。或充實(shí)到教案中或?qū)懗山虒W(xué)隋記，都需及記錄，否則：“情境一失永難摹” 。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)更換了新教材，與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學(xué)期我對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)河北省教學(xué)評估細(xì)則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計劃。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在具體的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。
一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí) 。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
二.加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學(xué)生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三.應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四.增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
總體來說，四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。

求教幾篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，謝謝。一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)反思

課前，對這部分知識的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學(xué)生會不會有意見？

例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學(xué)生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學(xué)生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計算；個別學(xué)生面對1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚€因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100 。幾個學(xué)生一說整個計算過程，其他學(xué)生恍然“哦！原來使這樣?。庇謔且煌ǘ紀(jì)?。“試一試”自然沒問題。計算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因?yàn)樵谛?shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點(diǎn)、化” 。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗(yàn)算。

今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個問題后學(xué)生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補(bǔ)足”的注意點(diǎn) 。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。

從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯不是方法上，都是算錯，不進(jìn)位、看錯數(shù)，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3 。

課后沒事，寫“教學(xué)反思”，感受是：“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點(diǎn)位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學(xué)生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù) 。

通過這兩個例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1、對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng) ，要注重雙基的訓(xùn)練，每個知識點(diǎn)都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。

2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機(jī)會。

3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機(jī)應(yīng)變。”

求積的近似值教學(xué)反思

注重“創(chuàng)設(shè)情境”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個新的亮點(diǎn) 。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 。使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。然而，“創(chuàng)設(shè)情境”是教師個人的任務(wù)還是由師生共同完成，是實(shí)際教學(xué)中存在的兩種不同的做法。下面就“積的近似值”教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的思考。

首先，要避免情境由教師備課時一個人精心設(shè)計好，避免問題由教師提出來，避免學(xué)生始終被教師“牽著鼻子走” 。這樣，學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的自主性便大打折扣。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。本課教學(xué)從討論“買菜時應(yīng)該考慮了解哪些信息呢”入手，了解學(xué)生在解決這一問題時的真實(shí)想法。在充分尊重了學(xué)生看法的基礎(chǔ)上提供相關(guān)信息，使每位學(xué)生都成為情境的創(chuàng)設(shè)者。本課還創(chuàng)設(shè)了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？”，使學(xué)生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需要。然后指導(dǎo)學(xué)生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學(xué)” 。在這個解決問題的情境中，思考的主體是學(xué)生，教師只是根據(jù)學(xué)生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導(dǎo) 。學(xué)生始終是問題情境的主動參與者。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思可采取以下幾個步驟：
（1）發(fā)現(xiàn)問題。教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問題，應(yīng)從教材、手段、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自己的感悟與體會、他人的評議與建議等，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、尋找不足。
（2）分析問題。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，分析問題的原因，明確問題的根源所在。
（3）解決問題。明確問題以后，教師就應(yīng)該探索如何解決，容易整改或自身失誤的問題，自己加以避免進(jìn)行解決。對于一些新的理念含糊不清的問題，可提交教研組，尋求大家共同探討，合作解決。在檢驗(yàn)的過程中，教師又遇到新的問題，當(dāng)新的問題再次被觀察和分析時，就要開始了新一輪的反思循環(huán) 。
四、反思的方式

數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)
一、熱愛教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天早來晚走，無私奉獻(xiàn)，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平
本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí) ，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn) 。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的知識樹和初中數(shù)學(xué)的

如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù) 。本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘Φ淖疃?。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率” 。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)？在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思（九）我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：成功之舉1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示-------- 。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。敗筆之處1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思（十）本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價值。1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思（十一）在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動手操作這個手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。就本堂課而言，還存在以下問題;1 、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素” 。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備” ， “怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施” ，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷” ，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué) 。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉” 。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn) 。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個層面去思考以下幾個方面。
一、課前反思
1、教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念
課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們在長期的教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些方法有它一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn) 。所以我們在課前進(jìn)行反思，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能作到揚(yáng)長避短。
2、是否創(chuàng)造性地處理教材
新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是要創(chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者，才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
如：上學(xué)期我送教下鄉(xiāng)開的一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前我總會一遍又一遍的去閱讀、分析教材，希望能從學(xué)生熟悉的生活情景、已有知識經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物出發(fā)，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂，把教材中缺少生活氣息或是枯燥的題材改編成學(xué)生感興趣的活生生的題目。我們知道晉江這個地方，學(xué)生對足球是陌生的，許多同學(xué)對于“足球怎么比？”、什么是“點(diǎn)球”是毫無概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無法真正地調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂中來。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球” 。因此，在課始我設(shè)計了五一期間鎮(zhèn)教委辦將要舉行的教師定點(diǎn)投籃比賽這一情景，以此為契機(jī)，我讓學(xué)生推選一位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，剛開始只出示了老師投中的次數(shù)，沒有投籃的總次數(shù)，讓學(xué)生意識到要比較三位老師的投籃情況，就必須比較投籃的命中率。在交流的過程中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的好處，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生興趣盎然，他們情不自禁地就進(jìn)入到情境之中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，探索和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望，既顯得親切自然，又貼近學(xué)生生活實(shí)際。同時把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象，很自然的把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。
課前反思能讓我們及時調(diào)整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)生手指尖上出智慧的精彩是可以預(yù)期的。
二、課中反思
課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，同時，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)鹊葐栴}，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程，及時主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，在認(rèn)識完百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義后，我讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？結(jié)果學(xué)生給出的答案都是百分?jǐn)?shù)都帶有一個百分號，或是百分?jǐn)?shù)表示兩個量進(jìn)行比較。我當(dāng)時馬上想到學(xué)生可能是受百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義的影響，還有可能就是我提的問題并不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。于是，我馬上啟發(fā)學(xué)生：大家注意觀察黑板上的百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生馬上思路一轉(zhuǎn)，就想到百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù) ，可以小于100、等于100也可以大于100 。從而真正體會到百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn) 。

如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會;教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個層面去思考以下幾個方面。
一、課前反思
1、教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念
課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們在長期的教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些方法有它一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn) 。所以我們在課前進(jìn)行反思，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能作到揚(yáng)長避短。
2、是否創(chuàng)造性地處理教材
新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是要創(chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者，才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
如：上學(xué)期我送教下鄉(xiāng)開的一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前我總會一遍又一遍的去閱讀、分析教材，希望能從學(xué)生熟悉的生活情景、已有知識經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物出發(fā)，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂，把教材中缺少生活氣息或是枯燥的題材改編成學(xué)生感興趣的活生生的題目。我們知道晉江這個地方，學(xué)生對足球是陌生的，許多同學(xué)對于“足球怎么比？”、什么是“點(diǎn)球”是毫無概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無法真正地調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂中來。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球” 。因此，在課始我設(shè)計了五一期間鎮(zhèn)教委辦將要舉行的教師定點(diǎn)投籃比賽這一情景，以此為契機(jī)，我讓學(xué)生推選一位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，剛開始只出示了老師投中的次數(shù)，沒有投籃的總次數(shù)，讓學(xué)生意識到要比較三位老師的投籃情況，就必須比較投籃的命中率。在交流的過程中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的好處，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生興趣盎然，他們情不自禁地就進(jìn)入到情境之中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，探索和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望，既顯得親切自然，又貼近學(xué)生生活實(shí)際。同時把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象，很自然的把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。
課前反思能讓我們及時調(diào)整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)生手指尖上出智慧的精彩是可以預(yù)期的。
二、課中反思
課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，同時，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)鹊葐栴}，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程，及時主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，在認(rèn)識完百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義后，我讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？結(jié)果學(xué)生給出的答案都是百分?jǐn)?shù)都帶有一個百分號，或是百分?jǐn)?shù)表示兩個量進(jìn)行比較。我當(dāng)時馬上想到學(xué)生可能是受百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義的影響，還有可能就是我提的問題并不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。于是，我馬上啟發(fā)學(xué)生：大家注意觀察黑板上的百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生馬上思路一轉(zhuǎn)，就想到百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù) ，可以小于100、等于100也可以大于100 。從而真正體會到百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn) 。

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思.學(xué)后反思一、課前反思
1、教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念
課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們在長期的教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些方法有它一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn) 。所以我們在課前進(jìn)行反思，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo) ，這樣才能作到揚(yáng)長避短。
2、是否創(chuàng)造性地處理教材
新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是要創(chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者，才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
如：上學(xué)期我送教下鄉(xiāng)開的一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前我總會一遍又一遍的去閱讀、分析教材，希望能從學(xué)生熟悉的生活情景、已有知識經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物出發(fā)，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂，把教材中缺少生活氣息或是枯燥的題材改編成學(xué)生感興趣的活生生的題目。我們知道晉江這個地方，學(xué)生對足球是陌生的，許多同學(xué)對于“足球怎么比？”、什么是“點(diǎn)球”是毫無概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無法真正地調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂中來。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球” 。因此，在課始我設(shè)計了五一期間鎮(zhèn)教委辦將要舉行的教師定點(diǎn)投籃比賽這一情景，以此為契機(jī)，我讓學(xué)生推選一位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，剛開始只出示了老師投中的次數(shù) ，沒有投籃的總次數(shù)，讓學(xué)生意識到要比較三位老師的投籃情況，就必須比較投籃的命中率。在交流的過程中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的好處，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生興趣盎然，他們情不自禁地就進(jìn)入到情境之中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，探索和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望，既顯得親切自然，又貼近學(xué)生生活實(shí)際。同時把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象，很自然的把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。
課前反思能讓我們及時調(diào)整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)生手指尖上出智慧的精彩是可以預(yù)期的。
二、課中反思
課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，同時，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)鹊葐栴}，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程，及時主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，在認(rèn)識完百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義后，我讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？結(jié)果學(xué)生給出的答案都是百分?jǐn)?shù)都帶有一個百分號，或是百分?jǐn)?shù)表示兩個量進(jìn)行比較。我當(dāng)時馬上想到學(xué)生可能是受百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義的影響，還有可能就是我提的問題并不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。于是，我馬上啟發(fā)學(xué)生：大家注意觀察黑板上的百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生馬上思路一轉(zhuǎn)，就想到百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù)，可以小于100、等于100也可以大于100 。從而真正體會到百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn) 。

如何寫數(shù)學(xué)教學(xué)反思“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣收到保護(hù)和激勵。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

什么是教學(xué)反思？結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)劷虒W(xué)反思有哪些作用？教學(xué)反思有哪些方法反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié) 。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。二、為何要寫教學(xué)反思1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ) 。其次，寫反思的時候，因?yàn)橐涔P，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會趨于全面。2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的好處反思就是教師一節(jié)課的教學(xué)活動后的總結(jié)，總結(jié)這一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)與不足，使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富，減少失誤，獲取更大成功。

人的思維具有積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些特性進(jìn)行教學(xué)反思，對提高學(xué)生維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極作用。
一、激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以，如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性是極其重要的。在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考。激發(fā)學(xué)生求知欲的方法有以下幾種：“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等。
例如，我在教學(xué)“角”的認(rèn)識時，學(xué)生列舉了生活中見過的角，當(dāng)提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識呢？讓學(xué)生帶著這個“謎”學(xué)完了角的概念后，再來討論認(rèn)識墻角的“角”可從幾個方向來看，通過新舊知識的沖突和新知識的障礙性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài) 。

二、多角度思考問題，訓(xùn)練思維的求異性。
多角度思考問題，是思維的求異性的基礎(chǔ) 。從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生的思維活動由于年齡的特征，形成了一定的思維定勢，影響思維求異性的發(fā)展。所以要在訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
如四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。可以要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。防止學(xué)生片面、孤立、靜止地看問題，不僅理解與掌握了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又鍛煉了求異性思維。

三、廣泛發(fā)展思維，訓(xùn)練思維的發(fā)散性

小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有單一性，對思維目標(biāo)的追求是思維的主要方向。這是小學(xué)生的知識體系及日常思維習(xí)慣所決定的。發(fā)散性思維的顯著標(biāo)志是思維聯(lián)想。聯(lián)想的過程是由此及彼，由表及里。這就要求學(xué)生在思考過程中，廣泛地聯(lián)系所掌握的知識，多方位的思考。通過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度，這就是聯(lián)想思維訓(xùn)練。
例如在教學(xué)《游國家森林公園》時,讓學(xué)生自己來設(shè)計方案。如“一車隊(duì)可運(yùn)游客216人，二車隊(duì)可運(yùn)游客有192人，三車隊(duì)可運(yùn)游客有240人，今天有420人去蘇州，有187人去黃山，現(xiàn)在2車隊(duì)有4輛車，3車隊(duì)有5輛車，1車隊(duì)有6輛載客36人的客車，請你來設(shè)計乘車方案。”這道題目，從敘述的事情上看，可以啟發(fā)學(xué)生用多種方法來分析、解答，既可以安排所有車隊(duì)的車都出發(fā) ，也可以讓學(xué)生思考不一定所有的車都出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程不只是一個單一的知識傳授的環(huán)節(jié)，根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生思維水平。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)劷虒W(xué)反思有哪些作用淺談精銳教育慶春路校區(qū)數(shù)學(xué)柴老師為你解答
反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
反思既是一種思想，更是一種技術(shù) 。教學(xué)反思對教師的成長極為重要。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)反思的內(nèi)在動力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。而數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識。獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在數(shù)學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合。在知識獲得的過程中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

而反思是將實(shí)踐與探究融為一體，并且有效地結(jié)合，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展能力不斷提升的過程。例如：教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì) ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時教師能力的提高，與學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步地確立。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢？反思對數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中有什么重要意義呢？

一、提升能力、提高水平。

教師反思的過程，是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認(rèn)識、再研究、再整合的過程。是教師思維再活化、再碰撞的過程。它能夠幫助教師及時捕捉分析和研究各種教學(xué)現(xiàn)象、得失和靈感。加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識和理解，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)新問題，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解。從而作出更理想、更有效、更合理的教學(xué)決定。提高教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性。并不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)能力、提高教學(xué)水平。自我反思可以使個別意識擺脫對個別實(shí)驗(yàn)的依賴。并擴(kuò)展個別意識，使之接受邏輯一般性的統(tǒng)一整合。而達(dá)到理性的高度。例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，證明三角形全等的試題中，設(shè)想一下這節(jié)課的模式：首先出示例題——分析條件問題——引導(dǎo)找出全等的條件——總結(jié)規(guī)律。訓(xùn)練題目是書上有什么就做什么，給什么就訓(xùn)練什么，從沒有想過要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際解決問題。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們盡管對概念掌握得比較熟練，解題正確率也很高。但是一節(jié)課訓(xùn)練后，結(jié)果學(xué)生們的正確率只有百分之八十，我陷入了深深的反思之中，為什么我緊緊抓住找出三角形全等的條件的等量關(guān)系式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們會解答書上的問題，都不會解答生活中的實(shí)際問題呢？為什么被老師們認(rèn)為的一節(jié)好課，測試結(jié)果正確率只是百分之八十呢？經(jīng)過痛苦的反思，我終于明白，我們只重視學(xué)生學(xué)會找出證明三角形全等的條件這一知識點(diǎn)，急于把規(guī)律拋給學(xué)生，我們忽視了學(xué)生對三角形全等的條件的認(rèn)識與理解沒有達(dá)到理性的高度。我開始反思我的教學(xué) ，我的觀念。因此我重新設(shè)置這節(jié)課時，我的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化。真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的空間，由此更好地提高了教育教學(xué)效果。例如：在學(xué)三角形全等的定理時，我為學(xué)生提出一些問題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)三角形全等？它是怎樣產(chǎn)生的？有什么特點(diǎn)和作用？生活中什么地方要用三角形全等？只有這樣學(xué)生就能把知識上升到理論的高度。繼而就能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、增長智慧、豐富理論。

反思使教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光對自身的行為進(jìn)行積極的、不斷的反思，對教學(xué)中自己的活動以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析。對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)過進(jìn)行總結(jié) 。教師之間通過相互觀摩和討論，一方面能夠形成規(guī)律性的認(rèn)識，不斷豐富實(shí)踐知識，增長教學(xué)智慧；另一方面能夠看到外顯的“倡導(dǎo)理論”與內(nèi)隱的“應(yīng)用理論”之間的不一致。從而真正把外顯的倡導(dǎo)理論應(yīng)用到教學(xué)中去。在不斷應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師還可以享受到提升教育理念的樂趣。增長新知識與發(fā)展新技能的喜悅以及教學(xué)的益處。例如：在教學(xué)三角形相似的定理中，通過教師們的討論與觀摩，總結(jié)現(xiàn)在的課應(yīng)著眼于經(jīng)歷、體驗(yàn) 。感受三角形相似的產(chǎn)生，理解三角形相似的本質(zhì)意義。關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。從此我們的教學(xué)富有生機(jī)，充滿樂趣。

三、彰顯自我、凸顯主體。

教師自我反思的過程，是教師自己主動時思考教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題和解決問題的辦法的過程。是促使教師充分發(fā)揮教學(xué)自主性的過程，是教師自主、自律、自發(fā)的行為。“反思使我們成了自己注意的主人”，凸顯了教師的主體性。同時，在反思的整個過程中，教師要以批判的眼光全方位的審視自己的態(tài)度、情感、價值觀。審視自己在教學(xué)中的行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足和困惑，整個過程是教師客觀公正地認(rèn)識自我、改造自我的過程。是實(shí)踐內(nèi)化為意識的過程，也是充分彰顯自我的過程。開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。例如：在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí) 。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思，象對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，也可以對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思想的分析評價，此外反思也可以是階段性的，如一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進(jìn)行反思，想一想這節(jié)課都有什么收獲？還有那些疑問？當(dāng)天睡覺前，反思一下今天自己的感受。或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。這都是彰顯自我，凸顯主體的一個過程。

在解決問題中反思，掌握方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)彰顯自我積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰，思維條理化、精確化和概括化。在集體討論中反思，形成概念“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)” 。每個人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來構(gòu)建對事物的理解，所以認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程,增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義構(gòu)建過程，而不僅僅是單調(diào)記憶。所以要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論、爭辯，來促進(jìn)個人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。從而提高駕馭課堂教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。

三：和諧關(guān)系、共享資源。

反思實(shí)踐不僅僅是對自我的反思，高質(zhì)量的反思對象還包括實(shí)踐中的各種關(guān)系，如自身與同伴的關(guān)系、活動與背景的關(guān)系等。集體同伴反思是高效能反思的要素之一。經(jīng)常采取正式或非正式的、伙伴式的專業(yè)考察、交流、切磋、協(xié)調(diào)、合作、討論、分析和反思，既能夠加深同事情誼、建立和諧的人際關(guān)系。又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業(yè)經(jīng)驗(yàn),可以學(xué)人所長，補(bǔ)己之短,從中不斷地超越自我。更新和完善自我，提高專業(yè)技能，最終獲得專業(yè)發(fā)展。例如：在回顧知識獲取時反思，提煉思想。在教學(xué)活動中，教師比較注重情境化教學(xué) 。引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究、主動獲取知識。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法。這種方法受具體情景制約。如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后包含的數(shù)學(xué)基本方法。并對具體的方法進(jìn)行再加工。從中提煉出應(yīng)有范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢，學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)勢從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解題陳舊、邏輯混亂、敘述過長、主次不分等不足。這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性，批判性的表現(xiàn) ，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn) 。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)勢。優(yōu)化解題過程，努力尋找解題問題的最佳方案。通過這一評價過程，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展。在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化的過程中，提高學(xué)生的概括能力，以促進(jìn)學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強(qiáng)，互相聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。

在尋找錯誤成因中反思，享受成功，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識對往往不求甚解、粗心大意、忽視對結(jié)論的反思。滿足于以一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出差等現(xiàn)象。特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機(jī)會。使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中，掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力，達(dá)到不斷地超越自我，更新和完善自我的能力。

教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性實(shí)踐者，這是新時期教育教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。在反思過程中，無論對自己的每一次否定是不是正確，置身其中，首先能感受到的是一種執(zhí)著和專注的精神。一種永不滿足、不斷進(jìn)取的精神。有助于提高教學(xué)技能。改善教學(xué)行為。例如：同事互評、交流反思，雖然是教師對自身的認(rèn)識，但是有時候可以從他人那里獲得自我意識無法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法。達(dá)到共同提高的目的。又如：聽取學(xué)生的反饋意見反思，教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足。而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)法的反思，對存在的問題進(jìn)行及時的調(diào)整。再有利用教師博客的反思，是教師進(jìn)行教育反思的一種非常好的方式。首先，教師博客提供了個人反思的載體，它記錄下了個人思維活動、學(xué)習(xí)活動的變化，隨著博客日志的過程，能刺激教師不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動的思考、控制和調(diào)節(jié) 。隨著教師博客日志的日積月累，教師通過閱讀和回味自己的日志內(nèi)容，會產(chǎn)生更多的體會和感受。從而修正自己的觀點(diǎn)主張，調(diào)整教學(xué)方法策略等。逐步形成自我反思的習(xí)慣和研究的態(tài)度。因而，從這個角度說，教師博客不僅是積淀教師個人資源的空間平臺。也是一個保留和展現(xiàn)教師動態(tài)發(fā)展的“個人成長記錄袋” 。在這個過程中，教師只有在體會到反思意識和反思能力的對自身成長的重要意義之后，才會有持續(xù)寫作的恒心和毅力。進(jìn)而對自己的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極主動開放發(fā)展的反思心態(tài) 。可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。提高自身的教學(xué)能力。教學(xué)反思對教師成長極為重要。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識，才能在情感上真正接受反思思想。從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力。進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。例如：一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學(xué)的知識內(nèi)容,摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，難題的諸多誤區(qū)有無突破。啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中，也要認(rèn)真反思，尤其是在批改過后的作業(yè) ，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處。還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。