試卷質(zhì)量分析 _生活經(jīng)驗(yàn)

如何對(duì)試卷命題進(jìn)行質(zhì)量分析分析是為了改進(jìn)，一方面是命題是否得當(dāng)?shù)膯栴} ，另一方面是學(xué)生學(xué)業(yè)水平有沒有達(dá)到大綱的要求問題，質(zhì)量分析的結(jié)果是改進(jìn)我們工作的基本依據(jù) 。

如何進(jìn)行試卷分析考試作為教學(xué)過程控制的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)受到足夠的重視，并且發(fā)揮積極的教學(xué)評(píng)價(jià)與工作導(dǎo)向作用。我們從每次的考試分?jǐn)?shù)中能獲得許多信息，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)術(shù)水平、教師的教學(xué)水平與教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等等，而僅限于單科結(jié)業(yè)成績(jī)上報(bào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的考試統(tǒng)計(jì)學(xué)方法只能對(duì)學(xué)生集體水平給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異沒有引起足夠重視。而個(gè)體差異的確存在，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理品質(zhì)的形成有重要影響。因此，在對(duì)學(xué)生集體水平進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異將是今后試卷分析工作的重點(diǎn) 。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段和技術(shù)也為試卷分析工作提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái) 。考試統(tǒng)計(jì)學(xué)勢(shì)必要跟上信息化的步伐，突破傳統(tǒng)理論和技術(shù)的弊端，不斷完善和創(chuàng)新。一、研究課題的提出（一）傳統(tǒng)考試統(tǒng)計(jì)理論的不足個(gè)體差異的普遍存在使“因材施教”成為教育學(xué)的理想教育原則。雖然在現(xiàn)實(shí)中我們很容易“……把表達(dá)思想不清楚的天才與表達(dá)思想清楚的白癡區(qū)分開來——表現(xiàn)為前者通過運(yùn)算和結(jié)論，顯示出對(duì)科學(xué)的深刻體會(huì) ，但不大能夠‘說出它是怎樣的’；后者看上去充滿恰當(dāng)?shù)脑~匯，卻沒有相應(yīng)能力去利用這些詞匯所代表的觀念；亦即好的教育工作者憑籍其多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很快會(huì)對(duì)學(xué)生的天賦和潛能做出判斷。但借助于正式的測(cè)驗(yàn)卻往往很難達(dá)到應(yīng)有的效果。因?yàn)楫?dāng)今的學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)及智力測(cè)量主要是以再認(rèn)或再現(xiàn)方式測(cè)量學(xué)生能夠有意識(shí)提取的外顯記憶知識(shí)以及對(duì)這種知識(shí)的運(yùn)用能力，而對(duì)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)與內(nèi)隱記憶等無(wú)意識(shí)加工能力則很難測(cè)出，但這種內(nèi)隱加工能力卻又確實(shí)存在，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其基本心理品質(zhì)的形成具有重大影響。對(duì)這種加工能力的測(cè)量將有助于對(duì)學(xué)生的全面理解與因材施教，因?yàn)闇y(cè)評(píng)的目的不是為了給學(xué)生貼上優(yōu)劣的標(biāo)簽，而是為了將兒童置于合適的教育環(huán)境中，盡可能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在加強(qiáng)外顯記憶能力訓(xùn)練的同時(shí)注意開發(fā)其內(nèi)隱心理潛能，多方位、多側(cè)面地進(jìn)行綜合培養(yǎng) 。經(jīng)典的測(cè)驗(yàn)理論在整個(gè)測(cè)驗(yàn)的水平上分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果，忽視了個(gè)體差異以及不同的項(xiàng)目反應(yīng)模式，混淆了相同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所包含的不同性質(zhì)的特征。有研究表明，相同數(shù)目的正確反應(yīng)很可能是由于不同反應(yīng)模式的結(jié)果，而這種反應(yīng)模式的差異恰恰反映出真正的心理特征或某種心理定勢(shì) 。現(xiàn)代測(cè)量理論中的潛特征理論及其發(fā)展即項(xiàng)目反應(yīng)理論則力圖克服這一缺點(diǎn)，在一定程度上確定了測(cè)量結(jié)果與那些不可直接觀察測(cè)定的心理特征之間的關(guān)系。（二）專門化統(tǒng)計(jì)分析工具的缺乏由于考試統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門集教育學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)于一身的綜合性交叉學(xué)科，而目前市場(chǎng)上的統(tǒng)計(jì)分析軟件面向各行各業(yè)，單用于教育統(tǒng)計(jì)有很多的功能浪費(fèi)及功能不足，且分析結(jié)果過于抽象，不能深入淺出的闡明給使用者。因此，設(shè)計(jì)出專門化的考試統(tǒng)計(jì)分析工具，就成了提高考試質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。（三）項(xiàng)目反應(yīng)理論的崛起提供了數(shù)據(jù)分析的新工具70-80年代，在測(cè)量理論中，最顯著的進(jìn)步是項(xiàng)目反應(yīng)理論的應(yīng)用，它是繼經(jīng)典測(cè)量理論之后的一個(gè)重要的測(cè)量里程碑。項(xiàng)目反應(yīng)理論之所以優(yōu)于經(jīng)典測(cè)量理論，在于它克服了后者分析數(shù)據(jù)對(duì)“考分=能力”的局限，而將能力看作是一個(gè)潛在的變量，又將項(xiàng)目的難度、區(qū)分度等重要參數(shù)看作是項(xiàng)目本身的固有特性，獨(dú)立于被試團(tuán)體。目前該理論主要應(yīng)用于客觀性考試、試題庫(kù)的建立、不同團(tuán)體被試在不同測(cè)驗(yàn)中能力反應(yīng)的等值化、跨文化比較等多種測(cè)量領(lǐng)域。在發(fā)達(dá)國(guó)家的人才測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析中，項(xiàng)目反應(yīng)理論已經(jīng)成為一種常規(guī)的分析工具。

如何進(jìn)行試卷的有效分析第一、試卷分析的意義：
試卷分析不僅可以對(duì)試卷和考試做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高教師制卷水平，也有助于充分獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)過程的反思，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù) 。考試是一個(gè)完整的教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，是對(duì)教和學(xué)的質(zhì)量的檢驗(yàn) 。對(duì)于考試的結(jié)果，有必要進(jìn)行認(rèn)真地研究和分析。考試結(jié)果可以反饋出大量的信息，可以反映出整個(gè)教學(xué)過程的得失，反映出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些情況，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況、反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。分析這些信息，能引起我們很多思考，可以形成一些認(rèn)識(shí)，提出一些觀點(diǎn)和建議。可見，試卷分析是一件很重要的工作。
第二、試卷分析的組成：
一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存在的主要問題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等，簡(jiǎn)稱一查，二統(tǒng)，三找，四改。

一、“查”——試卷評(píng)價(jià)
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面。哪些題型是考查基本知識(shí)和基本技能的。哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié) 。有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大。考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致。基礎(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。

二、“統(tǒng)”——成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析
1、一分三率統(tǒng)計(jì) 。一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？三率即及格率、優(yōu)秀率、低分率，三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100% 。
2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì) 。最高分、最低分各是多少。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布情況。
3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn) 。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。每一大題的難度系數(shù)怎樣，平均得分情況怎樣，各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

三、“找”——存在問題
1、通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出在教學(xué)中教師存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問題，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時(shí)提優(yōu)不夠。從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。
2、從卷面答題情況看，可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問題。通過考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問題，是知識(shí)的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學(xué)生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學(xué)的問題？是共性問題，還是個(gè)性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個(gè)性問題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū) 。當(dāng)然，教師分析問題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。
四、“改”——尋求措施
根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷情病因后對(duì)癥下藥，“治病”得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療” ，教師心中有數(shù) ，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。
第三，試卷分析的原則：
一、及時(shí)性原則
每次測(cè)試后，學(xué)生不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確答案及出錯(cuò)的原因，他們對(duì)試卷內(nèi)容及自己的解題思路與方法仍然記憶清晰，這時(shí)講評(píng)才能收到立竿見影的效果。
二、針對(duì)性原則
不說那種千篇一律形式主義的套話。不同對(duì)象例如：局長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來了，要聽匯報(bào) 。這是一種。面向本學(xué)科的任課老師，這又是一種。對(duì)學(xué)生，又是一種。這三種試卷分析，對(duì)象不同，內(nèi)容和各方面的要求就有所不同。
三、延伸拓展性原則
講評(píng)時(shí)，教師可針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn) ，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深，并使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。
四、師生互動(dòng)原則
從學(xué)生方面而言，學(xué)生可從同伴和教師所給的信息反饋中注意到自己的弱點(diǎn) ，并通過互動(dòng)來克服弱點(diǎn)，從而提高認(rèn)知水平。對(duì)教師而言，教師通過試卷講評(píng)了解到學(xué)生的認(rèn)知過程，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行修改、調(diào)整，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題。
五、賞識(shí)激勵(lì)原則
“這樣容易的題目都解不出來？”“這些內(nèi)容我平時(shí)是否再三強(qiáng)調(diào)過？”“這道題我都講過好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”“這是考前剛剛講過的”等。一味地責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立情緒，影響師生的情感。
教師應(yīng)借助講評(píng)課的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì) 。對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī) 。對(duì)那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，和他們一起尋找原因，一起研究怎樣做才能修正為正確答案，鼓勵(lì)其克服困難、樹立信心、奮起直追。
六、鞏固性原則
為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。因此，每次講評(píng)后，要讓學(xué)生把做錯(cuò)的題，特別是在未評(píng)講前分析不出原因的題目摘抄到錯(cuò)題本上，并附上分析或舉一兩個(gè)例子，這樣就可以把試卷內(nèi)容變少變精，利于記憶與查閱，還可以避免一錯(cuò)再錯(cuò) 。教師也應(yīng)整理講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)題，做好筆記，為下次考試命題做準(zhǔn)備。
七、課后個(gè)別輔導(dǎo)原則
多數(shù)情況下，課堂上教師主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要教師課后與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 。當(dāng)然，要有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師要在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)注意對(duì)這些學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行記錄。
八、反思調(diào)節(jié)原則
學(xué)生在評(píng)講試卷后，要花時(shí)間認(rèn)真閱讀試卷，結(jié)合講評(píng)，反思自己的失分知識(shí)點(diǎn)，真正弄懂自己沒有掌握的知識(shí) 。教師也要進(jìn)行反思，認(rèn)真剖析自己在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度等方面存在的問題,及時(shí)調(diào)整，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作。

第四，試卷分析的幾個(gè)結(jié)合：
一是教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合。不僅教師要分析，學(xué)生也要進(jìn)行試卷分析。
二是“橫向比較”與“縱向比較”相結(jié)合。平行班級(jí)的比較，與兄弟學(xué)校比較，與以往考試的比較。
三是定性分析與定量分析相結(jié)合。光定性說一些看法、觀點(diǎn)，沒有數(shù)量的分析不行。要有科學(xué)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù) ，定性與定量結(jié)合。例如，既要計(jì)算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

如何進(jìn)行試卷質(zhì)量分析創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想等方面1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想、試卷考查的內(nèi)容、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重、試題的難度及效度和信度。2、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想，主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗(yàn)證目標(biāo) 。3、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。4、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。5、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。6、信度，除了說明成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。7、試題是否有效，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無(wú)效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。8、關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：得分情況、失分情況、對(duì)學(xué)情的分析、對(duì)教學(xué)成敗的分析。9、得分情況，主要有：年級(jí)、班人均分；最高分，最低分；各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖，各試題得分率。10、失分情況：失分的主要答題原因、失分在哪些題上、失分題的共同率的統(tǒng)計(jì) 。11、對(duì)學(xué)情的分析：考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何、有哪些問題是事先未想到的、有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。12、對(duì)教學(xué)成敗的分析：考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性、采取過什么措施；考得不好的題有什么疏忽；哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。
如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析如何做好考試質(zhì)量分析
總結(jié)幾年來的經(jīng)驗(yàn)，做好考試質(zhì)量分析，一段來說應(yīng)包括試卷分析和答題狀況兩個(gè)方面。
一、關(guān)于試卷分析。
1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗(yàn)證目標(biāo) 。
2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。
3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。
4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。（一般說來，容易題、難度系數(shù)為0.95-0.75 ，中檔題為0.74-0.6 ，難題為0.59-0.20）信度，除了說明成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負(fù)相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò) ，該試題應(yīng)視為無(wú)效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。
二、關(guān)于答題情況
關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：
1、得分情況：
①有年級(jí)、班人均分；②最高分，最低分；③各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖（表），各試題得分率。
2、失分情況：
①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統(tǒng)計(jì) 。
3、對(duì)學(xué)情的分析。
①考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。
4、對(duì)教學(xué)成敗的分析：
①考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題三、今后的措施
這一部分主要寫下階段教學(xué)任務(wù)是什么，下階段目標(biāo)是什么，應(yīng)該補(bǔ)救什么，有什么措施，尤其是分層教學(xué)的措施是什么。上一學(xué)段成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng) 。
所以，我看來試卷分析不能停留在表面上，要不斷的深入，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，找出不足與差距。把每一次試卷分析會(huì) ，都變成一次提高的墊腳石。

試卷分析范文這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：

1 平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對(duì) 。

2 準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。言外之意，無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。

3 沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞，那樣不僅悲慘而且無(wú)知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。

失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又撸且_地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方，弱勢(shì)是什么；
第三，確定目標(biāo) 。明確自己想要的，制定計(jì)劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

數(shù)學(xué)是必考科目之一，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：

試卷分析要范文100~150字寫自己錯(cuò)的題目為什么會(huì)錯(cuò)的原因。自己同過這次考試有什么經(jīng)驗(yàn) 。下次考試如何對(duì)待，會(huì)怎么做。比如什么細(xì)心點(diǎn)啊什么的例如這次考試，我因?yàn)榇中拇笠庖瞾G了不少分?jǐn)?shù) ，一個(gè)是沒有看清題，另外一個(gè)就是計(jì)算失誤。這些都是不該丟的分，在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)更加注意改正，爭(zhēng)取在下次考試中不再范類似低級(jí)失誤，把成績(jī)提高一個(gè)新臺(tái)階！還有我通過此次考試，發(fā)現(xiàn)了我許多知識(shí)沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會(huì) ，我要在以后學(xué)習(xí)中盡快補(bǔ)起來?。?例如:這道題是考XX知識(shí)點(diǎn)的,難易程度屬于XX,我做對(duì)了或做錯(cuò)了;從整份試卷來看,我對(duì)XX的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好,而XX知識(shí)點(diǎn)還未夠熟練;知道正確答案后,發(fā)現(xiàn)有哪些是自己真正會(huì)做的,而哪些是運(yùn)氣用對(duì)了;做錯(cuò)了的題現(xiàn)在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等

試卷分析報(bào)告成績(jī)情況分析怎么寫現(xiàn)就本學(xué)期的期末測(cè)試工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。
一、試題分析
這次試卷是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題的。試卷分析報(bào)告。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。
二、成功處。
這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26、7%，及格率93、3% 。試卷分析報(bào)告。從試卷上，可以看出語(yǔ)文教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì) 。主要成績(jī)歸納如下:
1、此次測(cè)試書寫較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔。基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說明教師在平時(shí)教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實(shí)，平時(shí)訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識(shí)抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績(jī)卻不錯(cuò) 。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)合起來，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對(duì)于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，寫出了自我感受和體會(huì) 。
二、薄弱點(diǎn) 。
本次測(cè)試透漏的主要問題
1、不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯(cuò)別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有，但本次測(cè)試體現(xiàn)出的錯(cuò)字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令” 。
3、學(xué)生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對(duì)信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題:錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重；選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不規(guī)范:標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會(huì)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)；有的段落都只是逗號(hào)；有的把標(biāo)點(diǎn)用在一行的開頭。
6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個(gè)別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實(shí)惋惜!
三、措施。
1、加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí) 。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會(huì)拼拼音，而老師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、書寫漢字的同時(shí)，忽視了學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語(yǔ)言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語(yǔ)文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國(guó)語(yǔ)言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識(shí)的奧秘，學(xué)生就可以獲得求知的快樂。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴積極性，熱情保護(hù)，真誠(chéng)鼓勵(lì) 。
好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo) 。良好習(xí)慣的培養(yǎng) ，需要教師細(xì)心、耐心和恒心，要舍得花時(shí)間精力有意識(shí)地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 。
教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)交流，增進(jìn)積累。文章閱讀速度有待提高，促進(jìn)信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強(qiáng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有深入、透徹、準(zhǔn)確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn) ，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí) ，對(duì)文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其中的思想、精神。
4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向) 。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。
5、加強(qiáng)作文教學(xué)的研究。
具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實(shí)感的文章，要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實(shí)的事情，抒發(fā)真情(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷篇幅短?。?用時(shí)少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流；寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果，可以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:1、(3)、粗指導(dǎo)，精講評(píng)，寬評(píng)價(jià) 。
成績(jī)屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實(shí)踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!

試卷分析500字新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn) 。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè) ，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng) ，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié) ，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué) ，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài) ，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超

試卷分析怎么寫寫考試后的試卷分析怎么寫？
如何進(jìn)行試卷質(zhì)量分析？創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想等方面1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想、試卷考查的內(nèi)容、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重、試題的難度及效度和信度。2、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想，主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗(yàn)證目標(biāo) 。3、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。4、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。5、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。6、信度，除了說明成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。7、試題是否有效，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無(wú)效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。8、關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：得分情況、失分情況、對(duì)學(xué)情的分析、對(duì)教學(xué)成敗的分析。9、得分情況，主要有：年級(jí)、班人均分；最高分，最低分；各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖，各試題得分率。10、失分情況：失分的主要答題原因、失分在哪些題上、失分題的共同率的統(tǒng)計(jì) 。11、對(duì)學(xué)情的分析：考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何、有哪些問題是事先未想到的、有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。12、對(duì)教學(xué)成敗的分析：考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性、采取過什么措施；考得不好的題有什么疏忽；哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。
如何進(jìn)行期末試卷質(zhì)量分析試卷分析是對(duì)教學(xué)測(cè)試的反思、是對(duì)教師教的反思、也是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié) 。試卷分析包括：⑴介紹考試基本情況；⑵介紹試卷的特點(diǎn)；⑶統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答情況；⑷對(duì)今后教學(xué)的啟示；⑸對(duì)今后命題的建議。一、介紹考試類型試卷分析要說明本次考試是什么類型、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。二、介紹試卷的特點(diǎn) 試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識(shí)點(diǎn)及分值、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 試卷分析要統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機(jī)抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數(shù)據(jù)包括： ⑴各題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）； ①難度難度是指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度。客觀題的難度一般用正確回答試題的人數(shù)與參加測(cè)驗(yàn)的總?cè)藬?shù)的比值來表示，其公式為，其中P代表試題難度，R代表答對(duì)試題人數(shù)，N代表參加考試測(cè)試人數(shù)；主觀題的難度一般用參加測(cè)試考生在這題的平均得分與該題的分值的比，其公式為，其中P代表試題難度，表示所有考生在該題的平均得分， K表示該題所占分值。由此可知，難度是試題對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力水平的適合程度的指標(biāo) ，是一個(gè)相對(duì)概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關(guān) ，難度的取值范圍為，當(dāng)P=0時(shí)，試題的實(shí)際困難程度最大，當(dāng)P=1時(shí)，試題的實(shí)際難度最小。在一般的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，一份試卷的平均難度應(yīng)在之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區(qū)分不同程度考生的最大效果。②區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生水平的區(qū)分程度。具有良好區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)，實(shí)際水平高的該得高分，實(shí)際水平低的應(yīng)該得低分，它是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標(biāo)和依據(jù) 。在計(jì)算區(qū)分度時(shí) ，一般測(cè)驗(yàn)前先確定實(shí)際水平高的考生名單（稱“高分組” ），和實(shí)際水平低的考生名單（稱“低分組” ），有時(shí)也按考試總分各取參加測(cè)試人數(shù)的27%來劃定。客觀題的區(qū)分度一般按下列公式計(jì)算，其中D表示區(qū)分度，表示高分組難度，表示低分組的難度。主觀題的區(qū)分度一般按下列公式計(jì)算，其中D表示區(qū)分度，表示高分組平均得分，表示低分組平均得分，H表示該題最高得分，L表示該題最低得分。區(qū)分度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表：區(qū)分度評(píng)價(jià) 0.40以上非常良好 0.30--0.39 良好、如能改進(jìn)更好 0.20--0.29 尚可、用時(shí)需作改進(jìn) 0.19以下劣、必須淘汰或改進(jìn) ⑵試卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度比例、區(qū)分度比例）； ①平均分、最高分、最低分 ②分?jǐn)?shù)段 ③標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差是反映學(xué)生成績(jī)離散趨勢(shì)的指標(biāo)，表示學(xué)生成績(jī)的分化程度。計(jì)算公式：式中：S表示標(biāo)準(zhǔn)差，表示第i位考生成績(jī)，表示平均分，N表示考生總數(shù) ④變差數(shù) 變差數(shù)反映學(xué)生成績(jī)差異程度的指標(biāo)，用它可對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生成績(jī)分化程度作出比較。計(jì)算公式：，式中：表示變差數(shù)，S表示標(biāo)準(zhǔn)差，表示平均分。

教師怎樣寫試卷質(zhì)量分析在考試結(jié)束之后，對(duì)試卷進(jìn)行分析，不但可以對(duì)試卷和考試作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) ，為試卷編制積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師編制試卷的水平，為修改試題和給題庫(kù)遴選試題提供依據(jù)，而且有助于充分地獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù) ，為考試講評(píng)準(zhǔn)備材料。全面的試卷分析主要包括下列內(nèi)容。一、試卷的結(jié)構(gòu)分析　主要包括：1．內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：基本概念和化學(xué)原理、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容比例乃至每一方面的二級(jí)結(jié)構(gòu)分析。2．目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應(yīng)用、綜合運(yùn)用等）種類，分析它們的組成比例并且作內(nèi)容—水平雙向交叉分析。3．題型結(jié)構(gòu)分析：各類題型的比例分析。4．分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)分析：內(nèi)容—分?jǐn)?shù)和水平—分?jǐn)?shù)的雙向交叉分析。5．難度和時(shí)限結(jié)構(gòu)分析：對(duì)難度測(cè)驗(yàn)作難度分布描述，對(duì)速度測(cè)驗(yàn)作時(shí)限分布描述。6．試卷特點(diǎn)及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學(xué)）大綱規(guī)定、是否反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系、符合學(xué)生實(shí)際水平、合理性、適宜性以及其他特點(diǎn)作出描述和判斷。橫向比較可以在學(xué)校—學(xué)校或地區(qū)—地區(qū)間進(jìn)行，縱向比較可以在不同學(xué)年間進(jìn)行。進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，分析者要對(duì)測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)目逐一分析和作出判斷，因而結(jié)構(gòu)分析帶有較強(qiáng)的主觀色彩。分析者對(duì)項(xiàng)目的判斷跟編制、設(shè)計(jì)者不一致的情況經(jīng)常會(huì)發(fā)生，對(duì)于比較復(fù)雜的綜合題尤其是這樣。為此可以把試卷結(jié)構(gòu)分析結(jié)果跟編制試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較。除了難度結(jié)構(gòu)分析跟答卷情況有關(guān)，只有在考試實(shí)施之后才能進(jìn)行外，其他各項(xiàng)分析跟答卷情況無(wú)關(guān)，在考試實(shí)施之前就可以進(jìn)行，屬于試卷的“靜態(tài)”分析。二、答卷情況描述　主要包括：1．成績(jī)分布情況描述：列出頻數(shù)分布表或頻數(shù)分布圖。2．統(tǒng)計(jì)量描述：列出平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)分率和低分率以及某些因素間的相關(guān)系數(shù)等數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)一步作各內(nèi)容跟其平均得分率、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)分率和低分率的雙向交叉分析，各水平層次跟其平均得分率、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)分率和低分率的雙向交叉分析，以便從中發(fā)現(xiàn)問題。3．分布形態(tài)判斷：判斷總體分布是正態(tài)還是偏態(tài)或其它形態(tài) 。4．由樣本統(tǒng)計(jì)量推測(cè)總體參數(shù)（總體平均成績(jī)、總體標(biāo)準(zhǔn)差等）。三、試題及解答情況分析　1．題目的內(nèi)容、水平分析：逐一分析各題的內(nèi)容、水平和考核意圖。2．題目的難度、區(qū)分度、靈敏度、識(shí)別度和題目反應(yīng)分布：具體方法參見文后所附題目分析部分。四、試卷質(zhì)量分析　1．試卷的信度分析和效度分析。參見文后所附“試卷的信度分析和效度分析。”2．整卷難度分析。3．試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)：就考試目的和試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式的合理性、適宜性、有效性和可行性等對(duì)試卷作出全面評(píng)價(jià) 。五、教學(xué)分析和教學(xué)建議　從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對(duì)存在問題提出改進(jìn)意見。

學(xué)生數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析怎么寫從卷面看，大致可以分為兩大類，bai第一類是基礎(chǔ)知識(shí) ，通過填du空、判斷、選擇、口算、列豎式zhi計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測(cè) 。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí) 。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng) 。3、對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。4、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí) 。這方面有一定的差距。三、今后的教學(xué)建議從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題

如何寫好考試質(zhì)量分析報(bào)告?考試質(zhì)量分析報(bào)告，一般應(yīng)包括試卷質(zhì)量分析、考試情況分析及考后反思與教學(xué)策略分析等三個(gè)方面。（一）試卷質(zhì)量分析主要有：1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。2、試卷考查的內(nèi)容。3、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重。4、試題的難度及效度和信度。5、試卷的數(shù)據(jù)化處理。4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。（一般說來，難度系數(shù)容易題為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20，這與高考、中考等選拔性考試有所不同）。信度，除了說明成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負(fù)相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無(wú)效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。5、試卷的數(shù)據(jù)化處理。可以通過表格或圖表的方式對(duì)試卷抽樣分析、存檔。（二）考試情況分析關(guān)于考試答題情況分析主要寫明如下內(nèi)容：1、得分情況；2、失分情況；3、對(duì)學(xué)情的分析；4、對(duì)典型題目的分析。1、得分情況，主要有：年級(jí)、班平均分，及格率，優(yōu)秀率等；最高分，最低分；各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖（表），各試題得分率。4、對(duì)典型題目的分析。主要有：從教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)取得較好效果的題目、反映教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷與測(cè)試結(jié)果相差較大的題目、反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的題目三個(gè)角度進(jìn)行分析。（三）考后反思與教學(xué)策略分析主要有1、依據(jù)考試情況的教學(xué)反思分析；2、考后教學(xué)策略分析。2、考后教學(xué)策略分析。主要有：調(diào)整前期教學(xué)方式及策略；集體研究下階段教學(xué)策略。

語(yǔ)文考試質(zhì)量分析該怎么寫一、對(duì)試卷的分析
本次測(cè)查主要考查的是基礎(chǔ)知識(shí) 。考核的內(nèi)容較為全面，其中對(duì)于字、詞、句考查的題目除書本上的以外，還稍有深入。這樣安排，既檢測(cè)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又考查了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用。本套題難度適中，題量適度。
二、答卷分析
1、第1題。寫出相應(yīng)的小寫字母，并將其按字母表的順序排列。大部分孩子能正確排列，只有個(gè)別學(xué)生漏寫、字母順序顛倒。
2、第2題。給下面的字補(bǔ)上音節(jié)，學(xué)生主要失分在熊貓的“熊”的xiong寫成了xong，有兩名同學(xué)不能區(qū)分聲調(diào) 。
3、第3、4、5、6題。學(xué)生掌握都很好，多數(shù)同學(xué)都能按要求書寫，個(gè)別學(xué)生因不認(rèn)真拼讀、正確書寫而失分。
4、第7題。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 。出錯(cuò)最多的是一（）羽毛，其次是一（）椅子，一（）汽車，同學(xué)喜歡用“個(gè)”來答題。
5、第8題補(bǔ)充詞語(yǔ) 。學(xué)生對(duì)（）的露珠填寫出錯(cuò)較多，其它主要錯(cuò)在不會(huì)寫字，大多數(shù)學(xué)生能正確填寫。

6、第9題。照樣子寫話學(xué)生能夠按要求寫，只是個(gè)別學(xué)生在書寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，還有的學(xué)生用拼音代替時(shí)，拼音書寫不正確。
7、第二題閱讀題。課內(nèi)閱讀中，回憶課文內(nèi)容填空。學(xué)生能夠根據(jù)自己的背誦認(rèn)真填空，而第一個(gè)空，有些學(xué)生不熟悉課文，無(wú)法區(qū)分“著名”和“有名”，還有學(xué)生在填空時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)字和錯(cuò)的拼音，寫完后沒有認(rèn)真檢查失分。
8、課內(nèi)閱讀中的第2、3、4小題。部分學(xué)生能夠正確填寫，只是個(gè)別學(xué)生在書寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，還有的學(xué)生用拼音代替時(shí) ，拼音書寫不正確。
9、課外閱讀中， 4名學(xué)生在做第1題短文有幾句話時(shí)，沒有認(rèn)真審題。在填寫第2題時(shí)，部分學(xué)生沒有看清要求，寫串格了。
10、寫作。學(xué)生能認(rèn)真讀要求，并按要求書寫，個(gè)別學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用不正確，書寫不夠規(guī)范。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生能夠讀清題，讀懂題，知道怎樣答題。
2加強(qiáng)學(xué)生閱讀和作文的能力，以后我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多注重學(xué)生的閱讀能力。多做相關(guān)閱讀練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，更加用心指導(dǎo)孩子的寫作能力。

怎樣寫質(zhì)量分析【試卷質(zhì)量分析】怎樣寫考試質(zhì)量分析報(bào)告

目標(biāo)管理考試”是指某個(gè)學(xué)段結(jié)束后進(jìn)行的較大型的正規(guī)化的考試。考試的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報(bào)告很重要。

目標(biāo)管理考試質(zhì)量分析報(bào)告，一段來說應(yīng)包括試卷分析和答題狀況分析兩個(gè)方面。

一、關(guān)于試卷分析。

主要有：1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。2、試卷考查的內(nèi)容。3、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重。4、試題的難度及效度和信度。

1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗(yàn)證目標(biāo) 。

2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。

4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。（一般說來，容易題、難度系數(shù)為0.95-0.75 ，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20，這與高考、中考等選拔性考試有所不同）信度，除了說明成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負(fù)相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無(wú)效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。

二、關(guān)于答題情況

關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：1、得分情況；2、失分情況；3、對(duì)學(xué)情的分析；4、對(duì)數(shù)學(xué)成敗的分析。

1、得分情況，主要有：①有年級(jí)、班人均分；②最高分，最低分；③各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖（表），各試題得分率。

2、失分情況：主要有：①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統(tǒng)計(jì) 。

3、對(duì)學(xué)情的分析。主要有：①考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。

4、對(duì)教學(xué)成敗的分析，主要有：①考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。

三、今后的措施

這一部分主要寫下階段教學(xué)任務(wù)是什么，下階段目標(biāo)是什么，應(yīng)該補(bǔ)救什么，有什么措施，尤其是分層教學(xué)的措施是什么。上一學(xué)段成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng) 。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告沒有什么固定的格式，以上我說到的僅僅是個(gè)人的一些意見，僅供老師們參考。

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這個(gè)是一個(gè)圖表，可以作為考試圖表分析報(bào)告：
http://61.167.120.239/hy2/sllx/kszl.htm

歷史考試質(zhì)量分析怎么寫考試質(zhì)量分析如下：一、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)：本次期中考試年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。二、命題設(shè)計(jì)：考試范圍為八年級(jí)上下冊(cè)、九年級(jí)上下冊(cè) 。考題覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。。本次考試目的是檢測(cè)開學(xué)以來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。三、存在問題：教師課堂雖對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測(cè)，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒能自覺及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消化不良，課本基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法得以有效運(yùn)用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，考試結(jié)果沒有預(yù)期的好。四、今后的改進(jìn)措施：1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí) 。2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收達(dá)到更好的效果。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。4、考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。6、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書寫指導(dǎo)

月考質(zhì)量分析怎么寫再寫分析的時(shí)候一定要全面。既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，還要明白不足所在。語(yǔ)文還不錯(cuò)的話，就要恭喜你，畢竟這是國(guó)語(yǔ) 。拿語(yǔ)文來說，不錯(cuò)在什么地方，你拿高分的關(guān)鍵在那里，那些出錯(cuò)的地方究竟是什么原因造成的。這套題中，你做的是否順手，那些不順手的地方該怎么辦？選擇題，填空題，詩(shī)詞默寫，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，還有詩(shī)歌鑒賞，作文，那些地方易出錯(cuò) 。與上個(gè)月即以前的考試相比較，在做題的速度及準(zhǔn)確率上有進(jìn)步?jīng)]，原因在哪？另外，如果你面臨升學(xué)考試的話，就要分析總分?jǐn)?shù)與該校的差別，單科分?jǐn)?shù)如何努力，才不拉總分的后腿，以及今后該怎樣努力。祝你成功。

急急急，家長(zhǎng)怎樣寫試卷分析寫考試后的試卷分析怎么寫？
家長(zhǎng)怎樣寫試卷分析？所有的家長(zhǎng)對(duì)于試卷都是十分重視的，絕大部分的家長(zhǎng)都會(huì)十分認(rèn)真地寫評(píng)語(yǔ) 。

但內(nèi)容卻都是千篇一律，如粗心大意啊，不該錯(cuò)的錯(cuò)了啊等等，真正的真知灼見少得可憐。

從評(píng)語(yǔ)中可以看出，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況并不是很了解。

比如，有位家長(zhǎng)是這樣寫的：“成績(jī)不夠理想，字跡也不工整，審題不認(rèn)真，錯(cuò)在粗心;要認(rèn)真學(xué)習(xí)，加倍努力改掉壞習(xí)慣!這段評(píng)語(yǔ)粗略看來并沒什么，但回想這位家長(zhǎng)的孩子的表現(xiàn)我就不敢茍同。

這位家長(zhǎng)的孩子平時(shí)在班里坐不?。?說得對(duì) ，做得少。

平時(shí)作業(yè)亂涂亂畫，對(duì)于學(xué)習(xí)并不是很在意。

這次考了 89分，卷面也還整潔，至少比平時(shí)作業(yè)強(qiáng)多了。

所以家長(zhǎng)說的第一句話：“成績(jī)不夠理想，字跡也不工整”這句話就站不住腳。

填空與判斷被扣掉3分是不知道題目怎么做，隨便蒙的;計(jì)算錯(cuò)誤被扣掉5分是由于平時(shí)習(xí)慣不好，不喜歡用草稿紙;還有兩分是不夠細(xì)心，小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)了。

整張?jiān)嚲泶蟠笮⌒∫?7個(gè)空，量是很大的。

相對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，計(jì)算錯(cuò)誤和小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)被扣個(gè)幾分是完全可以的。

所以“錯(cuò)在粗心”這句話我也覺得不符合實(shí)際情況。

至于后面的一句話“要認(rèn)真學(xué)習(xí)，加倍努力改掉壞習(xí)慣!這句話對(duì)于所有的學(xué)生都可以說的，沒有什么實(shí)際意義。

再來看另外一位家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)：“小孩這次的考試還算不錯(cuò)，只是不該錯(cuò)的卻錯(cuò)了。

她還是沒有弄懂填空第9題的意思。

希望老師能給講解一下。

謝謝!這位家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)說了兩層意思，一是肯定，“還算不錯(cuò)”;二是指出實(shí)際問題：填空第9題。

雖然簡(jiǎn)短，但我覺得這位家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)就有針對(duì)性多了。

我覺得所有的學(xué)生都害怕考試，都怕自己考不好。

本來考試是用來查漏補(bǔ)缺的，但如今的考試變成了篩子、挑錯(cuò)機(jī)和家長(zhǎng)的面子工程。

篩子用來甄別一個(gè)班學(xué)生的成績(jī)好壞的，挑錯(cuò)機(jī)則是找錯(cuò)誤的，考得不好則砸了家長(zhǎng)的面子。

所以考完之后，家長(zhǎng)帶著放大鏡找問題也是必然的了。

其實(shí)考試之后無(wú)論自己的孩子考得怎么樣，首先鼓勵(lì)與肯定是一定要的，這張?jiān)嚲碜龀鰜砭褪鞘中量嗟?nbsp;，沒有功勞也有苦勞嘛!再說這里面一定有孩子做得好的地方，為什么不肯定呢?其次是冷靜分析問題和問題產(chǎn)生的原因，最后提出希望，希望老師怎樣，孩子怎樣，自己怎樣。

只有這樣才能把考試變?yōu)樘嵘⒆铀季S能力的“泵” 。

教師怎樣寫試卷分析？一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)）成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存在的主要問題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。1、試卷評(píng)價(jià)，也稱命題評(píng)價(jià) 。試卷有多少大類題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn) ，所占分值較大？命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)？有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大？考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否致。基礎(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。2、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析。一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？三率即及格率、優(yōu)秀率、過差率。最高分、最低分各是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人？各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn) 。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。3、存在問題。從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問題。從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時(shí)提優(yōu)不夠。從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與其他班級(jí)還有多大差距。一般來講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較，（低于5分）那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。4、改進(jìn)措施。問題找到了，就要對(duì)癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，要有可操作性，能夠解決問題。要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫出對(duì)題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。要求學(xué)生做好每次考試小結(jié) 。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳。要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。教師試卷分析范文1、這次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，而從考試成績(jī)來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo) ，從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測(cè)，第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題，無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光，試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性，學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下總體來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上。2、優(yōu)秀率在55%左右，第一，在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好，應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重，第二，此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)，第三，對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵，自己讀懂題意。3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從怕應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題，需要多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，要學(xué)生說題目的算理。4、也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理不想原因這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來，學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)，第四關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然，綜觀整體這次數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。
教師怎樣進(jìn)行考試質(zhì)量分析在考試結(jié)束之后,對(duì)試卷進(jìn)行分析,不但可以對(duì)試卷和考試作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),為試卷編制積累經(jīng)驗(yàn),提高教師編制試卷的水平,為修改試題和給題庫(kù)遴
選試題提供依據(jù),而且有助于充分地獲得考試提供的教學(xué)反饋信息,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),為考試講評(píng)準(zhǔn)備材料.全面的試卷分析主要包括下列內(nèi)容.
一、
試卷的結(jié)構(gòu)分析　主要包括：1．內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：基本概念和化學(xué)原理、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容比例乃至每一方面的二
級(jí)結(jié)構(gòu)分析.2．目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應(yīng)用、綜合運(yùn)用等）種類,分析它們的組成比例并且作內(nèi)容—水平雙向交叉分
析.3．題型結(jié)構(gòu)分析：各類題型的比例分析.4．分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)分析：內(nèi)容—分?jǐn)?shù)和水平—分?jǐn)?shù)的雙向交叉分析.5．難度和時(shí)限結(jié)構(gòu)分析：對(duì)難度測(cè)驗(yàn)作難度分布描
述,對(duì)速度測(cè)驗(yàn)作時(shí)限分布描述.6．試卷特點(diǎn)及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學(xué)）大綱規(guī)定、是否反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系、符合學(xué)生實(shí)際水
平、合理性、適宜性以及其他特點(diǎn)作出描述和判斷.橫向比較可以在學(xué)校—學(xué)校或地區(qū)—地區(qū)間進(jìn)行,縱向比較可以在不同學(xué)年間進(jìn)行.
進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí),分析者要對(duì)測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)目逐一分析和作出判斷,因而結(jié)構(gòu)分析帶有較強(qiáng)的主觀色彩.分析者對(duì)項(xiàng)目的判斷跟編制、設(shè)計(jì)者不一致的情況經(jīng)常會(huì)發(fā)生,對(duì)于比較復(fù)雜的綜合題尤其是這樣.為此可以把試卷結(jié)構(gòu)分析結(jié)果跟編制試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較.
除
了難度結(jié)構(gòu)分析跟答卷情況有關(guān),只有在考試實(shí)施之后才能進(jìn)行外,其他各項(xiàng)分析跟答卷情況無(wú)關(guān),在考試實(shí)施之前就可以進(jìn)行,屬于試卷的“靜態(tài)”分析.　二、
答卷情況描述　主要包括：1．成績(jī)分布情況描述：列出頻數(shù)分布表或頻數(shù)分布圖.2．統(tǒng)計(jì)量描述：列出平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)分率和低分率以及某些因素間的相關(guān)
系數(shù)等數(shù)據(jù),還可以進(jìn)一步作各內(nèi)容跟其平均得分率、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)分率和低分率的雙向交叉分析,各水平層次跟其平均得分率、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)分率和低分率的雙向交叉
分析,以便從中發(fā)現(xiàn)問題.3．分布形態(tài)判斷：判斷總體分布是正態(tài)還是偏態(tài)或其它形態(tài).4．由樣本統(tǒng)計(jì)量推測(cè)總體參數(shù)（總體平均成績(jī)、總體標(biāo)準(zhǔn)差等）

怎么進(jìn)行期中考試質(zhì)量分析？1、試題方面：試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。2、成績(jī)情況：從總體成績(jī)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級(jí)優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。3、考試所暴露的問題：①學(xué)生基礎(chǔ)差各年級(jí)都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績(jī)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jī)個(gè)位數(shù) 。例如：六年級(jí)的英語(yǔ)低分率較高,達(dá)到18%,三年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。②學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問題各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí) ，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。③審題能力試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ) 。
怎么進(jìn)行期中考試質(zhì)量分析1、試題方面：試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。2、成績(jī)情況：從總體成績(jī)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級(jí)優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。3、考試所暴露的問題：①學(xué)生基礎(chǔ)差各年級(jí)都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績(jī)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jī)個(gè)位數(shù) 。例如：六年級(jí)的英語(yǔ)低分率較高,達(dá)到18%,三年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。②學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問題各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí) ，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。③審題能力試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ) 。
期中考試質(zhì)量分析及整改措施期中考試質(zhì)量分析及整改措施
雙陽(yáng)區(qū)幸福小學(xué)
邢秀敏
期中考試質(zhì)量分析及整改措施
在本產(chǎn)次期中考試中，我班學(xué)生在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、品德與社會(huì)三個(gè)學(xué)科中，成績(jī)較以前稍有進(jìn)步，也存在一定的問題，下面就這次考試質(zhì)量做如下分析：
數(shù)學(xué)：
本次考試從卷面來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為扎實(shí) ，出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，個(gè)別學(xué)生在填空題中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，完成得較好，但也有個(gè)別學(xué)生，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，或不認(rèn)真審題，導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤。劉佳斌、劉金彪、孫佳旺、白龍等幾名同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算均掌握得較差。
語(yǔ)文：
本次考試，學(xué)生字詞、課文等相關(guān)課本知識(shí)掌握得較好，出現(xiàn)錯(cuò)誤較少。多數(shù)學(xué)生聽力題、閱讀題答得較好，但也有個(gè)別學(xué)生由于不認(rèn)真審題，不認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤。學(xué)生都能按要求作文，多數(shù)習(xí)作內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí) ，較好的有高賀、褚祿瑋、王巖、姚磊等幾名學(xué)生。
品德與社會(huì)：
對(duì)課本知識(shí)掌握得較扎實(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，個(gè)別學(xué)生對(duì)一些靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的題答得稍并些。
在今后教學(xué)中，要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要好好地審題，認(rèn)真書寫，還要注重學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在提高整體成績(jī)時(shí)，不放松對(duì)差生的幫扶、轉(zhuǎn)化，除上課多提問，還要在課后多關(guān)注，利用成績(jī)好的學(xué)生幫助等方式，提高差生的成績(jī) 。下面分學(xué)科談一下今后教學(xué)的打算：品德與社會(huì)：

期中考試質(zhì)量分析考卷總體來說難易適中，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考核的環(huán)節(jié)，也有考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。試卷緊扣教材，突出重點(diǎn) ，更側(cè)重于雙基能力的考察。

期中考試質(zhì)量分析作文500字我一向語(yǔ)文很好，可是這次鬼使神差的，語(yǔ)文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面。很多計(jì)算和語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù) 。例如：（這個(gè)我不能替你寫，不知道你究竟錯(cuò)了什么，舉上幾個(gè)小例子就行， 50字左右）

我知道老師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。總之，通過以后的練習(xí) ，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

其次，我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn) ，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ) 。

考試技巧貴在練習(xí) 。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。

期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自己失望。

七年級(jí)上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析500字左右 ?。「悶潰。。。?/h3>孩子，我作為一個(gè)大學(xué)師范類的你的學(xué)姐，覺得老師這樣布置純粹是為了讓你好好分析自己的試卷，分析自己掌握的知識(shí)還有哪里有欠缺，這樣才可以做到查漏補(bǔ)缺，提高你的學(xué)習(xí)水平，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，下次做題你就不會(huì)犯這種錯(cuò)誤了。
另一方面，我覺得老師布置500字也是多了點(diǎn)，只要按自己的想法認(rèn)真地寫出了東西，老師不會(huì)怪你寫的少了的，只要你態(tài)度好，能好好分析自己的這次考試、有上進(jìn)心的心（但也不能太少啊。。老師會(huì)崩潰的。。╮(╯_╰)╭可能老師是你們的語(yǔ)文老師吧，想讓你們提高一下語(yǔ)言文字運(yùn)用水平（因?yàn)槟阋乐锌紝懽魑囊惨枚嘧值?。。現(xiàn)在我們大學(xué)生寫文章要寫10000字的。。；也可能是你們其他的任課老師，不能意識(shí)到你們剛進(jìn)入初中的學(xué)生的寫東西的水平，，
好了，姐姐不啰嗦了，好好自我分析吧，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康快樂！

如何寫八年級(jí)語(yǔ)文期中考試的質(zhì)量分析？八年級(jí)期中考試語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析
一、考試成績(jī)分析

本次考試滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘

全段五個(gè)班實(shí)考人數(shù)215人，段平均分73.99 ，合格率64.32 。全年級(jí)段各班差距不大，比較均橫。本次學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個(gè)方面分析:一方面是因?yàn)閷W(xué)生不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念淡薄,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),如：寫漢字“因勢(shì)利導(dǎo)”、“臥薪藏膽”“博學(xué)多識(shí)”“文化底蘊(yùn)”錯(cuò)字較多、語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)掌握不好.、課外名著閱讀不細(xì)等；二方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)讀死書,舉一反三能力極差,所以對(duì)一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差， .因此學(xué)生的總體成績(jī)提高的不快.雖然有如此諸多漏洞，但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其令人欣慰的一面,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.而且出現(xiàn)了若干同學(xué)跨入優(yōu)秀行列的現(xiàn)象.可見有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性還是相當(dāng)高的,而且能做到學(xué)以致用.

二、逐題分析

(1) 基礎(chǔ)知識(shí)部分

本題共6道小題,共28分.本題主要考查學(xué)生對(duì)字詞音形的正確書寫及正確理解運(yùn)用.還有仿寫對(duì)偶句, 古代詩(shī)詞的理解默寫,對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)知識(shí)的積累，以及給一則消息擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

(2) 閱讀

本題有三道大題,其中包含一篇課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，一篇課外現(xiàn)代文的閱讀及課內(nèi)文言文閱讀和課外文言文的閱讀。

1、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

課內(nèi)閱讀語(yǔ)段出自《藤野先生》.主要是考查學(xué)生對(duì)回憶性敘事散文的學(xué)習(xí)理解.考查分以下幾方面:指出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，修辭手法，重點(diǎn)句子在語(yǔ)段中的作用等。

2．課外現(xiàn)代文閱讀

本題主要是考察學(xué)生閱讀分析記敘文的能力，針對(duì)記敘文的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，概括選文大意等進(jìn)行語(yǔ)段的閱讀分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織歸納篩選信息的能力。

3、文言文閱讀

考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的實(shí)詞理解、重點(diǎn)句翻譯、朗讀停頓的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)選文大意的概括。

而節(jié)選的課外文言文淺顯易懂，學(xué)生得分率較高。

4．習(xí)作部分

本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示，按話題作文，請(qǐng)捕捉觸動(dòng)過心靈的生活，以“祝福”為話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。

三、取得的成績(jī)和存在的問題

（一）取得成績(jī)：

本次檢測(cè)可以從以下幾點(diǎn)來分析取得的成績(jī)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定提高，而閱讀分析能力卻有待提高。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來抒寫真情實(shí)感。文學(xué)常識(shí)及文言詩(shī)文的默寫也有一定進(jìn)步。

（二）存在的問題：

1別字辨析能力差。

2．對(duì)偶句的修改不準(zhǔn)確。

3．對(duì)課內(nèi)閱讀平時(shí)聽課情況不好，識(shí)記不準(zhǔn)確。

4．個(gè)別學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真，對(duì)話題作文中話題理解不透徹。

5．對(duì)課外閱讀理解不透徹

6．對(duì)課外的知識(shí)涉獵太少，知識(shí)面窄。

四、綜合分析

（1）取得成績(jī)的原因：

本次檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)方面及寫作都有一定的提高，其根本原因是：本學(xué)期在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，平時(shí)的每周一篇作文和日記，它鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且在平時(shí)能注重對(duì)學(xué)生文言詩(shī)文的誦讀，默寫。故檢測(cè)時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)比較樂觀。

（2）存在問題的原因

1．分析本次檢測(cè)問題大致有以下幾點(diǎn)原因：平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠，還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生廣泛地去涉獵，文學(xué)作品及優(yōu)秀作文，課外資料，知識(shí)多積累，擴(kuò)大其視野。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 。

3．部分學(xué)生的厭學(xué)情緒比較濃，這是導(dǎo)致總體總體成績(jī)下降的主要原因之一。

4．也有一部分學(xué)生重理輕文思想嚴(yán)重，認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)需下功夫也能學(xué)會(huì) 。

（3）教學(xué)工作的思考及改進(jìn)教學(xué)的措施與教議。

通過以上分析，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，注重文本對(duì)話，讓學(xué)生明白“生活處處皆語(yǔ)文”，加強(qiáng)各種語(yǔ)文能力訓(xùn)練，設(shè)計(jì)多角度多渠道的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從各方面來提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng) 。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

五、試卷評(píng)價(jià)

本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學(xué)生的能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)及中考來說都具有一定的導(dǎo)向性。但試題基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應(yīng)用，名言警句的積累。

八年級(jí)期中考試語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 [篇2]

一、試卷基本內(nèi)容分析

本張?jiān)嚲聿粌H注重基本知識(shí)的積累與運(yùn)用的檢查，更加注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考察。試題形式新穎靈活，發(fā)揮了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的檢測(cè)與導(dǎo)向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設(shè)置，較好的體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合，在考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，測(cè)試了學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì) 。

試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”、 “閱讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng) ，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。

二、考試基本情況分析

八年級(jí)共89人，全部參與考試，最高分80.5分，最低分25分，總體考試情況良好。但兩極分化較大。

三、答題情況分析

1、“積累與運(yùn)用”（22分）。學(xué)生的得分率不高，主要存在的問題在于部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，根據(jù)解釋寫詞語(yǔ)和病句修改錯(cuò)誤嚴(yán)重，古詩(shī)詞默寫失分較多，錯(cuò)字現(xiàn)象嚴(yán)重，綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的概括問題的能力也較差，題量較多，分值較小。

2、閱讀部分（33分）。得分率不高。課內(nèi)的文言文閱讀，大部分同學(xué)得分在8分以上（滿分10分）。但是課外現(xiàn)代文閱讀題，有一定的難度。很多同學(xué)答非所問，失分嚴(yán)重。有一些同學(xué)審題不夠清楚，一些自由發(fā)揮題，不愿多寫字，導(dǎo)致不能得滿分。

3、作文部分（40分），這次作文是半命題作文，從學(xué)生寫作情況看，出現(xiàn)的問題不少：①學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,很多學(xué)生都不能把握題目的含義。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學(xué)生真實(shí)感受，泛泛而談，沒有表達(dá)初中學(xué)生應(yīng)有的思想層次。③個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，另起爐灶。作文的分值較高，100分的試卷，作文應(yīng)該只有35分。

4、卷面分（5分）。學(xué)生的卷面較差，涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。100分的試卷5分卷面分有些高了。

四、今后教學(xué)建議：

1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng) 。

2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí) 。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。

3、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn) 。

求一篇作文~~~題目：期中考試質(zhì)量分析在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)铮曳噶撕芏嗖辉摲傅腻e(cuò)誤。我一向語(yǔ)文很好，可是這次鬼使神差的，語(yǔ)文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面。很多計(jì)算和語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù) 。例如：（這個(gè)我不能替你寫，不知道你究竟錯(cuò)了什么，舉上幾個(gè)小例子就行， 50字左右）我知道老師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。總之，通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。其次，我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ) 。考試技巧貴在練習(xí) 。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自己失望。對(duì)于各科老師，我希望老師不要對(duì)我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的！ PS：這位同學(xué)，只是我現(xiàn)寫的，不太好請(qǐng)見諒。我也是一名初二的學(xué)生，考得也不好。這個(gè)反思是根據(jù)我的錯(cuò)誤寫的，所以有些地方還需要改正。只是期中考試，你也沒有必要太難過，正像我寫的，下一次還是有機(jī)會(huì)的，只要努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一定可以提升，大可不用擔(dān)心

如何做好考試質(zhì)量分析如何做好考試質(zhì)量分析總結(jié)幾年來的經(jīng)驗(yàn)，做好考試質(zhì)量分析，一段來說應(yīng)包括試卷分析和答題狀況兩個(gè)方面。
一、關(guān)于試卷分析。
1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗(yàn)證目標(biāo) 。
2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。
3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。
4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。（一般說來，容易題、難度系數(shù)為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20）信度，除了說明成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負(fù)相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無(wú)效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。
二、關(guān)于答題情況關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：
1、得分情況：①有年級(jí)、班人均分；②最高分，最低分；③各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖（表），各試題得分率。
2、失分情況：①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統(tǒng)計(jì) 。
3、對(duì)學(xué)情的分析。①考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。
4、對(duì)教學(xué)成敗的分析：①考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題三、今后的措施這一部分主要寫下階段教學(xué)任務(wù)是什么，下階段目標(biāo)是什么，應(yīng)該補(bǔ)救什么，有什么措施，尤其是分層教學(xué)的措施是什么。上一學(xué)段成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng) 。所以，我看來試卷分析不能停留在表面上，要不斷的深入，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，找出不足與差距。把每一次試卷分析會(huì) ，都變成一次提高的墊腳石。

試卷質(zhì)量分析怎么寫數(shù)學(xué)0XX-20XX學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試卷質(zhì)量分析報(bào)告
20XX—20XX學(xué)年X學(xué)期期X考試已經(jīng)結(jié)束，考查范圍是X年級(jí)X冊(cè)的所有內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)，對(duì)這次的試卷情況進(jìn)行分析：一、總體評(píng)價(jià)：本套試題本著“突出..

試卷質(zhì)量分析怎么寫一、關(guān)于試卷分析。
主要有：1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。2、試卷考查的內(nèi)容。3、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重。4、試題的難度及效度和信度。
1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗(yàn)證目標(biāo) 。
2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。
3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。
4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。（一般說來，難度系數(shù)容易題為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20，這與高考、中考等選拔性考試有所不同）。信度，除了說明成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負(fù)相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無(wú)效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。
二、關(guān)于答題情況
關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：1、得分情況；2、失分情況；3、對(duì)學(xué)情的分析；4、對(duì)教學(xué)成敗的分析。
1、得分情況，主要有：①年級(jí)、班人均分；②最高分，最低分；③各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖（表），各試題得分率。
2、失分情況：主要有：①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統(tǒng)計(jì) 。
3、對(duì)學(xué)情的分析。主要有：①考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。
4、對(duì)教學(xué)成敗的分析，主要有：①考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。
三、今后的措施
這一部分主要寫下階段教學(xué)任務(wù)是什么，下階段目標(biāo)是什么，應(yīng)該補(bǔ)救什么，有什么措施，尤其是分層教學(xué)的措施是什么。上一學(xué)段成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng) 。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告沒有什么固定的格式，以上說到的僅僅是個(gè)人的一些意見，僅供老師們參考

數(shù)學(xué)成績(jī)考不好老師說要寫質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫？1.首先分析總體情況。
橫向縱向比較此次考試成績(jī)的好壞。
2.分析原因
分析自己那里做的好，以后繼續(xù)保持；分析那里掌握的不夠全面導(dǎo)致錯(cuò)誤，如概念不清，基礎(chǔ)不牢，計(jì)算錯(cuò)誤，粗心大意。
3.將錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行梳理，條理的分析題干及解題思路。
4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹立今后目標(biāo)及努力方向。
5.，樹立信心，表示決心，堅(jiān)定不移的努力。

以上是我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)你有所幫助。

數(shù)學(xué)試卷的質(zhì)量分析如何寫，高三月考的試卷。給出例子加分。首先，統(tǒng)計(jì)下試卷的各個(gè)部分（比如說函數(shù)、不等式等等）的得分情況。
其次，分析原因，如知識(shí)點(diǎn)掌握不全啊，時(shí)間把握上等等
最后，說說自己要怎么努力

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析1.形式：這張?jiān)嚲砼c以往相比,在試題類型和敘述方式上有所變化 ,比如把概念及計(jì)算用填空的形式出現(xiàn),增加了發(fā)展性題目的分量.
2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題,三種試題分?jǐn)?shù)比大致為8：1：1,整體來說比上次試題要稍簡(jiǎn)單一些.相信自己,正確填空共23分；我是小法官,對(duì)錯(cuò)由我判6分；的對(duì)號(hào)入座6分；神機(jī)妙算,快速計(jì)算共計(jì)36分；連線題4分；應(yīng)用數(shù)學(xué),解決問題16分；聯(lián)系生活,實(shí)踐數(shù)學(xué)9分.
3.考查知識(shí)及能力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋整個(gè)教材,側(cè)重后半部分.計(jì)算題考查一些最間單的計(jì)算,填空一（1）是考查使用計(jì)算機(jī)的能力,（2）、（3）是考查億以內(nèi)數(shù)的寫法和讀法；四（4）考查簡(jiǎn)易方程的計(jì)算;五是考查面積單位與實(shí)物的大小連線題；三（2）是考查估算,（6）是考查數(shù)的改寫
4.試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
二、測(cè)試結(jié)果
我校參加這次四年級(jí)數(shù)學(xué)考試的共90名同學(xué),我對(duì)他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計(jì):平均分66.2分,及格率60%,優(yōu)生率30%.最高分100分,最低分23分.從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看,成績(jī)是良好的,達(dá)到了的預(yù)期教學(xué)目的.我對(duì)各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì),從四年級(jí)的試卷情況反映出以下五個(gè)問題：
1.學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng).失分最嚴(yán)重的就是實(shí)踐題,由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么,他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系,但是分析和解決問題的能力卻不夠.我想我們?cè)诮虒W(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重,才能使我們的學(xué)生高分高能.
2..對(duì)概念的理解不深.部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對(duì)概念理解不深,失分率達(dá)40.4%.比如,數(shù)的改寫,商的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,億以內(nèi)數(shù)的讀寫等方面都還有問題.
3.計(jì)算能力有待提高.計(jì)算的失分率是31.7%,這里不光有粗心的習(xí)慣問題,在被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計(jì)算中都出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤.
4.表述能力欠佳.這是個(gè)新的考查內(nèi)容,是為了體現(xiàn)課標(biāo)中“能表達(dá)解決問題的過程,并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標(biāo).在這張?jiān)嚲碇斜容^有代表性的例子是完成統(tǒng)計(jì)圖并回答問題,暴露出的問題比較多.從統(tǒng)計(jì)圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學(xué)生表達(dá)不清楚.