中華詩詞！童言童語（91-100）｜郞曉梅評《中華詩詞》校園詩稿作品( 三 )

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斯建鑫（浙江東陽市城東街道斯村小學六2班）
墻角小梅初綻
雪中獨自開，斗臘新苞酷。
待到蕊千紅，花香盈萬戶。
郎曉梅：第一句寫初綻小梅的環境，第二句寫小梅初綻的樣子，第三四句預想未來全部綻放的情態，充滿期待。作品語句暢達，層次井然，而且其中“酷”字用得特別酷且有時代感，是一首相當出色的小學生古絕。給小斯同學一個大大的贊。然后我提一個今后寫作的建議。這首詩中“苞”“蕊”“花”三字分列三句之間，但意類太近，給人的感覺是作者沒詞兒了，所以就只是圍著花兒本身轉來轉去，很拘謹，思路沒打開。那么放開了創作思維的作品是什么樣子的呢？唐代詩人李群玉也有一首寫梅花的詩，題目叫《山驛梅花》，詩是這樣寫的：“ 生在幽崖獨無主，溪蘿澗鳥為儔侶。行人陌上不留情，愁香空謝深山雨。”感覺一下，像不像宋代詞人陸游的《卜算子·詠梅》的作文改寫的參照原文？李群玉的這首詠梅詩立意在梅的幽獨，詩中沒有一句提到“花”字，但每一句都沒有離開“梅”。你看，他的第一句寫梅的環境，第二句繼續寫梅的環境（周圍只有溪蘿澗鳥），第三句轉到行人身上了，似乎脫離開了，其實沒有，他還在寫梅，他寫行人對梅的態度——“不留情”，第四句才真正回到梅身上（“空謝”），但緊接著又轉到關于梅的環境的描寫中（深山雨）。所以你看，李群玉第一句就把他的立意點明——“獨無主”，下面的三句從梅身上放開去，都是在寫梅的環境周遭，用環境襯托烘托梅的“獨”，最大限度地寫出了梅的“獨”來了。所以，建議小斯同學下次能夠放開思路，從所要寫的事物出發，延展到所寫事物的外圍、周遭，或者，試著從所寫的地方升騰起來，從上面往下俯瞰一下，找找感覺。總之不要拘在一個點上不敢動哦。另外，小斯同學雖也寫“獨”，卻并非意在寫“獨”，后邊第三句又說“千紅”，多少就有點自相矛盾了呢。詩完成之后，還是要檢查一下整體是否勻稱和諧。

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王佳寧（浙江新昌縣儒岙中學九6班）
過小荷塘
綠柳撫春藻，團荷蕩碧風。
天然多少景，盡在一池中。
郎曉梅：引人入勝，“綠柳撫春藻”，第一句就把人吸引住了。第二句又出一景，與第一句對仗并列，將小荷塘的整體面貌就勾勒出來了。一二句寫景，三四句總結，一二句實寫，三四句虛寫，從結構上看比較妥帖合理。但是三四句這樣寫來沒有打動我。為什么呢？因為三四句沒有出乎我的意外，不新鮮，也沒有表達出什么令人感動的思想情緒。杜甫《絕句二首·其二》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。”結構跟《過小荷塘》一樣，一二句對仗寫景，是實寫，三四句抒情，是虛寫，但是杜甫的三四句寫的是深深的回不去家的鄉愁，所以讀來就揪心得很。那么如果你沒有強烈的能夠影響人的思想情緒的時候，三四句不如再寫兩個景了。比如杜甫《絕句六首·其四》：“急雨捎溪足，斜暉轉樹腰。隔巢黃鳥并，翻藻白魚跳。”一句一景，非常活潑好看。
鐘若函（吉林遼源實驗中學九2班）
看新農村詩墻
爺孫相伴去農家，不問風俗不看花。
小凳墻邊抄幾首，春來共我綻詩芽。
郎曉梅：童趣自在，特別贊。起句就很好玩兒，說爺孫兩個去農家，很形象，讓人不由得想象兩個人相伴而去的樣子。第二句開始想說去做什么，但是又不直接說，就像一個調皮的小孩說東說西，偏要吊你的胃口。第三句終于說清楚去做的事兒，也很形象，讓我似乎看見了那個小孩坐在墻邊小凳上抄寫的樣子來了。前三句句句都很棒，但第四句寫虛了，寫花了，寫模糊了，讓人看不清楚，看不明白了，是一處敗筆。怎么辦？寫實了，像前三句一樣。你看楊萬里《閑居初夏午睡起二絕句·其一》：“梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。”一句寫睡前吃的梅子還酸牙呢，二句寫芭蕉，第三句寫睡覺起來慵懶的樣子，第四句寫他看兒童捉柳花。四句都是寫實的，都似乎在眼前能看得到。