宕昌|有關(guān)部門發(fā)布通知，職校生實(shí)習(xí)有了新保障，家長(zhǎng)的顧慮又少了一重招聘

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導(dǎo)語(yǔ)：從普職分流政策從被提出開(kāi)始，就一直受到很多家長(zhǎng)的反對(duì) ，甚至有一些家長(zhǎng)表示，就算讓學(xué)生去打工，也不愿意讓學(xué)生去職校。
所以關(guān)于延后進(jìn)行分流的聲音也一直不絕于耳，光明網(wǎng)此前也發(fā)表過(guò)關(guān)于延后進(jìn)行分流的文章，建議將普職分流延后到高中結(jié)束之后或者高二時(shí)再進(jìn)行。

面對(duì)普職五五分流，家長(zhǎng)們惶恐不安，不給差生留機(jī)會(huì)了？其實(shí)面對(duì)普職分流，家長(zhǎng)之所以惶恐不安，其實(shí)也是因?yàn)槁毟呦鄬?duì)于普高來(lái)說(shuō) ，的確存在很多局限性，哪個(gè)家長(zhǎng)都不希望學(xué)生在學(xué)業(yè)的賽道上半路下車。
首先來(lái)說(shuō) ，雖然職高也可以參加高考，但是職高生高考時(shí) ，可選擇的學(xué)校比較少，一般來(lái)說(shuō)只能報(bào)考一些省內(nèi)的大專院校，但是普高生就不一樣了，就算是成績(jī)不好，只能上大專，但是在選擇上也沒(méi)有局限性。

其次就是學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入職校的學(xué)校，都是在初中階段成績(jī)靠后的50% ，所以在職校里學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)比較差，因?yàn)橄啾壬龑W(xué) ，更多的學(xué)生其實(shí)更傾向于直接就業(yè) ，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，可能有些想學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)被環(huán)境的影響。
再次就是管理沒(méi)有普高嚴(yán)格。不僅僅是普高學(xué)生希望自己能夠取得一個(gè)好成績(jī) ，學(xué)校也希望能有一個(gè)好的升學(xué)率，但是因?yàn)槁毟邲](méi)有這樣的升學(xué)壓力，所以學(xué)校在管理學(xué)生學(xué)習(xí)上，也會(huì)比較松懈。

最后，就是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，歸根結(jié)底，家長(zhǎng)們?nèi)绱说钟|職高，其實(shí)就是因?yàn)槁毟弋厴I(yè)后，在求職時(shí) ，會(huì)因?yàn)橹袑５膶W(xué)歷備受歧視，很多企業(yè)招聘時(shí)的門檻，最低就會(huì)定為大專學(xué)歷。
所以很多學(xué)校為了能夠順利招生，會(huì)承諾家長(zhǎng) ，畢業(yè)之后，學(xué)校會(huì)安排實(shí)習(xí)單位，但是經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)之后，很多實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容和宣傳完全不一致。

很多學(xué)校安排的實(shí)習(xí)工作根本無(wú)法讓學(xué)生在三年里學(xué)到的技術(shù)得以應(yīng)用，而且有些學(xué)校還會(huì)以不參加實(shí)習(xí) ，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由拒發(fā)畢業(yè)證。
有關(guān)部門發(fā)布通知，職校生實(shí)習(xí)有了新保障，家長(zhǎng)的顧慮又少了一重普職分流的落實(shí)其實(shí)也需要一定的時(shí)間，在落實(shí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)高中存在的弊端，也會(huì)逐漸地進(jìn)行改善，職業(yè)高中也會(huì)逐漸以新的面貌示人。

所以針對(duì)家長(zhǎng)比較關(guān)注的一些職業(yè)院校很容易出現(xiàn)的實(shí)習(xí)亂象，有關(guān)部門也做出了相關(guān)規(guī)定，職業(yè)院校在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不得安排從事簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，也不得安排高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)和有害身心健康的實(shí)習(xí) ，禁止學(xué)校組織以營(yíng)利為目的的實(shí)習(xí) 。
看到有關(guān)部門發(fā)布的關(guān)于職校生實(shí)習(xí)的規(guī)定，不少家長(zhǎng)心里的擔(dān)憂也算卸下一重，至少在學(xué)生畢業(yè)時(shí) ，不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)證受制于學(xué)校，學(xué)生們的求學(xué)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境也會(huì)因此得到改善。

治理職校實(shí)習(xí)亂象只是一個(gè)開(kāi)始，相信職校存在的問(wèn)題，都會(huì)抓緊引起有關(guān)部門的重視，職校的教學(xué)管理和師資力量都將會(huì)隨著普職分流的落實(shí) ，逐漸得到改善。