魚橋小學$寓教于“劇” 潤心慧行杭州市賣魚橋小學校園心理劇《少年夢中國夢》榮獲拱墅區評比一等獎( 二 )

此外，該劇也是基于青少年的認知發展水平和人格發展需求創作的，因此能進一步引發青少年的共鳴。劇情中融入心理劇技術，比如本我超我的畫外音。像是方子宸夢見太爺爺的原因，是他潛意識里對太爺爺那代人充滿崇敬的，這也在劇情中埋下了伏筆。
這正如賣魚橋小學教育集團黨委書記、總校長羅才軍所說：“革命傳統和愛國主義教育所承載的精神信仰的力量，到任何時候都能創造奇跡！盡管時代在變遷，但那些血與火的歷史絕不能遺忘。我們中華民族從來都是具備憂患意識和省察能力的民族，我們要“該心理劇演出后，讓我們發現這樣的形式可以寓教于劇，以藝術的形式來呈現學生在學習和生活中遇到的問題，直觀地表達出學生內心沖突和情緒變化，而且符合學生的認知。”無論是學生、家長還是教師，都能在觀劇過程中感受到共鳴。負責該劇的教師團隊也認為，《少年夢中國夢》具有全員對象化的特點，能夠取得較好的輔導效果，將在下一階段的工作中，嘗試開發出更多的心理劇，為學校心理健康教育工作開辟新的途徑。
把這樣的精神信仰和優質基因通過心理劇這樣豐富多彩的藝術形式理解好、傳承好，體驗到并感受得了，甚而至于知行合一地活出來，增強小麥苗們的理想信念，培植勇于斗爭、堅持不懈的能力，成為擁有家國情懷、永葆赤子之心的時代新人。”

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立足“雙減”之下聚焦家庭教育
剛剛過去的一個學期里，最引人矚目的關鍵詞莫過于“雙減”。“雙減”進行時，校內不斷減負，校外學科培訓班也逐步退出，家庭教育的重要性更加凸顯。而在該心理劇誕生前，賣魚橋小學就對親子問題做過調查，結果顯示最突出的問題就是親子相處時間增多，親子沖突頻發，造成親子關系緊張。通過大數據分析，教師們認為最主要的原因是家庭教育和學校教育存在不足，分別體現在：家庭教育存在偏差；學校教育鞭長莫及；家校溝通存在問題。
《少年夢中國夢》的創作過程中，“家庭教育存在偏差”便是其中的關鍵劇情。劇情中，方子宸的爸爸媽媽們過度追求孩子的學業成績，他們只希望孩子成績好，卻忽視了孩子的其他需求。通過該劇，賣魚橋小學的教師們也希望告訴家長，“雙減”之下的教育不再“唯分數論”，要想辦法提升孩子的綜合素質，培養孩子獨立人格、自由思想、創新意識等。觀眾們跟隨小主人公的成長，從對夢想的迷茫，到最后帶著爸爸媽媽一起來到學校全納教育中心和心理老師對話，這其實也是父母的成長。或許對家長而言，該劇的觀看能讓他們察覺到自身也需要成長起來，跟上時代的步伐，真正理解雙減的本質。
2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，這意味著家庭教育從此“有法可依”了。教育孩子，從來都是社會、學校和家庭的三位一體。老師承擔學校教育的的責任，家長承擔家庭教育的責任。如果真正做到了家校共育，受益的就是孩子。相信通過該劇，無論是家長還是老師，都能理解其中對家校協同教育做出的最好詮釋。

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通訊員周李萍鄭蓓蓓

魚橋小學$寓教于“劇” 潤心慧行 杭州市賣魚橋小學校園心理劇《少年夢 中國夢》榮獲拱墅區評比一等獎( 二 )

魚橋小學$寓教于“劇” 潤心慧行杭州市賣魚橋小學校園心理劇《少年夢中國夢》榮獲拱墅區評比一等獎( 二 )