教育為什么要等待？教育要如何等待？ _親子關系

工廠生產只要電閘開關一合，機器立馬運作，很快就能生產出產品。但教育不行，教育面對的是人，而不是物。人有思想，而物沒有；人有個性，而物沒有；人有感情，而物沒有；人有覺悟，而物沒有；人的思想、認識、感情、態度、個性與能力千差萬別，而物則相對簡單；物易于操控，而人難于了解。
【教育為什么要等待？教育要如何等待？】

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教育為什么要等待？除了對象是復雜的人之外，還因為教育是一個非常復雜的過程。
教育是一種復雜的認知。認知過程是人對客觀世界的認識和觀察，包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、語言等生理和心理活動。人類認識世界是從感覺和知覺開始的。這一過程，不是工廠產品從機器里一進一出、再進再出那么簡單。1978年發表的《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文中曾說，“馬克思主義強調實踐是檢驗真理的標準，強調在實踐中對于真理的認識永遠沒有完結，就是承認我們的認識不可能一次完成或最終完成” 。認知的理解掌握與真理的理解掌握原理是相同的。面對復雜的認知，我們的教育能不等待嗎？
我們的教育內容是科學知識與人類思想智慧，是對人類和大自然奧秘的解讀和幻想。在大自然面前，人類總是矮子。要把幾千年來人類對大自然的認識和總結、對科學原理的解讀和證明、對人類演變歷史和創造的燦爛文化的理解和傳承傳授給學生，實非一日之功。大而統之，為科學；小而分之，為學科。即便某一學科，僅為最基礎的教學內容，也要耗時費力，久久為功。
此外，教學過程存在千差萬別。這是客觀存在，也是教育者不可忽視的。如果不考慮接受過程的復雜性，不考慮個體存在的差異性，教育就會十分盲目且被動。在教育中，理科知識何其抽象與深奧，文科知識何其廣泛而深入。不可否認，人的智力存在很大的個體差異。有人擅長記憶，有人擅長理解；有人擅長形象思維，有人擅長抽象思維；有人適合學習文科，有人適合學習理科。這就決定我們的教育不可能一刀切，不可能一步到位。試問，我們的教育能不等待嗎？
等待是尊重自然規律的表現。違背規律，就要受到懲罰。譬如，植物可以長高長壯、果實豐碩，也可以利用大棚改變生長季節，但就是不能增速提前，這一規律是鐵定的。懷胎十月也是不能提速的，再怎么急也必須保證足月，否則就是早產兒，容易不健康。試問，我們能對3歲小孩談論人生大道理嗎？能對小學生傳授函數知識和歐姆定律嗎？
但是，如今有些地方急功近利、好大喜功，忽視了教育規律，沒有耐心等待。比如，一些地方聽任甚至鼓勵學校節假日補課，加重學生學業負擔。為了追求高考成績，要求教師在高一便教完高中三年所有課程，剩下兩年全部用來復習，這就是典型的急于求成，是輸不起、等不起的扭曲心態。有類似想法的地方領導和學校領導何止一人？
同時，一切求快的社會風氣難免會對教育產生沖擊。一切都要快，快速致富，快速成才，快速出名，左右著人們的思想。作為家長和老師，難免受其影響。
其實，一味求快，會禍患無窮。古語說欲速則不達。在快速發展的今天，必須始終守住教育的本質和規律。有些行業可以快，唯獨教育不能快；有些行業可以趕，唯獨教育不能趕；有些行業可以?。ㄊ∈奔洌?nbsp;，唯獨教育不能省。