上海師范大學商學院商業數據系教授傅毅我想用故事講好公式 _上海師范大學商學院商業數據

摘要：探索雙螺旋迭代教學法、創新情境課堂、活用案例教學……15年來，傅毅一次次磨課，將教學創新融入應用實踐，打造魅力課堂。

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【上海師范大學商學院商業數據系教授傅毅我想用故事講好公式】【青教賽群英譜】
傅毅，上海師范大學商學院教工黨支部書記、商業數據系教授、博士、碩導。主要研究金融數學、投資組合管理與量化交易策略。獲上海市五一勞動獎章、上海市青年五四獎章、上海市教學能手等榮譽，還獲得了第五屆全國高校青年教師教學競賽三等獎、第四屆上海高校青年教師教學競賽特等獎、第二屆全國高校教師教學創新大賽三等獎等獎項。

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“來，大家一起翻翻朋友圈，看看今天誰發了‘秋天里的第一杯奶茶’……”午后，上海師范大學商學院大二的《統計學》課堂上，商業數據系教授傅毅走到學生中間，然后話鋒一轉：“一杯奶茶，我們能判別是先放了奶還是先放了茶嗎？大約100年前，統計學家Fisher 提出了8杯奶茶的實驗，進而成就了統計學中的Fisher 檢驗……所以你們看，一杯奶茶，也可能品出統計學的味道。”話音剛落，全班學生發出會心的笑聲，在大家的“回味”中，一堂生動有趣的統計學課漸入佳境。
“《統計學》有‘三多’，公式多, 理論多，計算多，我們就爭取用故事講好公式，用問題引導探索，課堂教學才能‘活’起來。”傅毅認為，一門好的課程應該有“趣”、有“料”、有“留白” 。教學需要設計，充分激發學生的學習熱情和主動性，是為有“趣”；課程應覆蓋與專業要求相匹配的知識量和難度，從而有效提升學生的專業能力，叫有“料”；所謂“留白”，課程要留給學生有價值的問題和線索，鼓勵學生課后思考、探索，培養科學精神。
探索雙螺旋迭代教學法、創新情境課堂、活用案例教學、設計全流程項目評價量規……15年來，傅毅一次次磨課，將教學創新融入應用實踐，打造出一個個魅力課堂，他也被學生評選為“我心目中的好老師” 。第四屆上海高校青教賽特等獎、第五屆全國高校青教賽三等獎、第二屆全國高校教師教學創新大賽三等獎……教學競賽成為傅毅創新課堂的試驗田和練兵?。燎詬乓踩盟群笫棧襠蝦Ｊ形逡煥投閉隆⑸蝦Ｊ星嗄晡逅慕閉隆⑸蝦Ｊ薪萄蓯值熱儆?。
探索雙螺旋迭代教學法
“這屆畢業生的就業方向都是銀行、券商等金融企業。”傅毅對今年學生的就業情況比較滿意，而他更在意的是用人單位的反饋，聽到他們對上師大學生良好的項目經驗和實踐能力的肯定，他很興奮：“這源于我們在課程設計上加了‘項目’ 。”
除了帶碩士研究生，傅毅主要給商科二三年級本科生上《概率論》《統計學》《數據挖掘》。“最初的想法很淳樸，我們發現以往教學有時存在重講授而輕實訓，學習評價無法精確診斷項目實踐能力。上課照本宣科顯然不行，學生筆試成績也許不錯，但理論學習與應用實踐容易脫節。”于是，他嘗試在課上引入項目學習，和課程講授分兩條線齊頭并進且相互融合：一條線，老師上課講知識；另一條線，學生組隊做項目，呈現類似DNA的雙螺旋結構。
16周的課，學生分組團隊協作，從確定選題、開展實驗到論文寫作、答辯，期終考核，既培養了學生扎實的理論功底，也讓他們有了較系統的項目經驗。“每組有三次演講機會，討論式團隊戰，培養了商科學生的創新力、領導力和行動力。”