教學策略選擇與設計怎么寫( 四 ) _教學策略

7.幸福是什么教學策略選擇與設計《幸福是什么》教學設計
教材分析：
《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第二組的第十課，本課屬于閱讀課文。
內容分析：
《幸福是什么》是保加利亞作家埃林
.
彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧
童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞
動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，
但要說清楚幸福是什么，
那可不是一件容易的事。
該童話想
通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。
文章重點寫了三個青年話，
對三個青年人尋
找的具體過程卻省略。
這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。
如何讓學生從他們的話中理解
幸福的真正含義就成了本課的難點。
基于以上的情況，
我制定了如下的教學目標和學習策略
教學目標：
1
、知識目標：
了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2
、過程與方法目標：
搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3
、情感目標：
發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
8.小學信息技術教學策略的選擇與設計有哪些素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，求新、求巧、求實，從而將學生引入創新學習的境界。為此，我在信息技術教的教學中采用了以下幾種教學策略，初步歸納出來和廣大同仁共同探討。
一、創設情境、激勵學生主動學習
從某種意義上講，一節課的成功與否，課堂情境占有十分重要的位置，好的課堂情境是成功教學的一半。
例如，我在講述漢字輸入時，我是這樣開始導入新課的：“從這節課開始我們將學習漢字的輸入，漢字是世界上最優秀的文字之一，被世界上近四分之一的人使用，她具有無窮的魅力，她傳承了中華民族上下五千年的燦爛文明，帶給人無限的遐想，我們都應該學好她。下面讓我們來共同學習文字的輸入，讓我們共同走進一個五彩繽紛的世界，蠟筆和水彩筆，雖然畫不出天邊一道彩虹，但計算機可以畫出最新最美的圖畫” 。通過這樣一個情境設置，同學們學習的積極性被極大地調動起來了，為學生的下一步的學習打了鋪墊。
二、串好主線、留有懸念
這種教學策略要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識的在學生頭腦中設置一定的空白帶和懸念。讓學生自己去推測和預計可能出現的結果，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，我在“文字處理Word”教學時，我把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對于操作技巧，先讓學生自己去探究，然后鼓勵學生積極發言，把自己探討成功的某些操作要領講給學生聽，隨后教師再加以總結，以補充的方式把相應的內容講解清楚，消除“懸念”，填補“空白”，這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶” 。
三、講解與操作并舉
在教學過程中，如果能遵循理論與實踐并舉，講述與操作交叉進行的的辦法，就會取得明顯的教學效果。比如，我在講解“塊操作”時，先讓學生看書自學，使學生對“塊操作”有初步的認識，教師再演示“塊操作”的方法，使學生產生感性認識，最后讓學生自己動手操作，試著完成“塊復制”、“塊移動”、“塊刪除”等操作。通過這種理論與實踐并舉的教學方式，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，加深了記憶。同時，也培養了學生舉一反三、融會貫通的能力。形成知識的相互滲透，極大的調動了學生創新學習的積極性。