什么是教育的組成部分，我國全面發展教育的組成部分是什么和牢獄 _教育

什么是教育的組成部分
德育，智育，美育，勞動技術教育和體育是教育的組成部分，教育（Education）狹義上指專門組織的學校教育，廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。
教育者按照法律法規和行業規范，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識授人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待事物。人在其中，慢慢對一種事物由感官觸摸到認知理解的狀態，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維。
我國全面發展教育的組成部分是什么和牢獄（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則轉化為個體思想品質的教育。
（2）智育。智育是授予學生系統的科學文化知識、技能發展學生智力的教育。
（3）體育。體育是授予學生健身知識、技能，發展學生機體素質和運動能力，增強他們的體質的教育。
（4）美育。又稱審美教育或美感教育，是培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育是實施其他各育的需要，美育是全面發展教育的重要組成部分，它滲透在全面發展教育的各個方面，對學生身心健康和諧地發展有促進作用。
（5）勞動技術教育。勞動技術教育是向學生傳授現代生產勞動的基礎知識和基本生產技能，培養學生正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。勞動技術教育包括勞動教育和技術教育兩個方面。
德育、智育、體育、美育和勞動技術教育都是全面發展的有機組成部分。它們各自有自身的基本任務，不能相互代替，但又是相互聯系，相互促進的一個整體。其中，德育是實施各育的思想基礎，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用；智育是其他各育的知識和智力基?。?各育的實施都不能離開知識技能教育；體育為各育的實施提供健康基礎，是各育得以實施的物質保證；美育和勞動技術教育是德、智、體的具體運用與實施，可以促進學生德、智、體的發展和提高。
首次把教育的三大組成部分明確區分首次把教育的三大組成部分德育、智育、體育作明確區分的是洛克。在西方教育史上，首次把教育內容劃分為德、智、體三部分的人是洛克。洛克的《教育漫話》從德智體等方面論述如何進行紳士教育，被認為是西方教育史上第一次將教育分為體育、智育、德育三部分，并首次把教育的三大組成部分德育、智育、體育作出了明確的區分且做了詳細闡述的著作。其中，他認為體育為先，德育為重，智育之后。
教育的含義及其構成要素一怎樣理解教育的構成要素和屬性
2.
怎樣理解教育的構成要素和屬性？
教育的基本要素。（一）教育者：凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，就可稱為教育者。教育者主要是指學校中的教師和其他教育工作人員。教育是一種以培養人為目的的活動，在這個活動過程中，教育者以其自身的活動來引起和促進受教育者的身心按照一定得發展方向去發展。離開了教育者及其有目的的活動，教育活動也就不存在了。（二）受教育者：是指在各種教育活動中從事學習的人。教育活動是使受教育者將一定得外在教育內容和活動方式內化為自己的智慧、才能、思想、觀點和品質的過程，如果沒有受教育者的積極參加，發揮其主觀能動性，教育活動是不會獲得好的效果的。（三）教育措施。教育措施是實現教育目的所采取的方法，它包括教育的內容和手段。教育的三個要素是相互聯系的，其中教育者是主導性的因素，他是教育活動的組織者和領導者。他掌握著教育的目的，采用著適當的教育內容和手段，創設必要的教育環境，調控者受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發展，使其達到預期的目的。教育的屬性。（一）教育的本質屬性：教育是培養人的社會活動。教育是人類社會所特有的一種現象，在人類社會之外以及動物界是不存在的。（二）教育的社會屬性：1.教育的永恒性；教育是人類特有的社會現象，隨著人類社會的產生而產生，又隨著人類社會的發展而發展。2.教育的歷史性；教育隨人類社會發展而發展，隨人類社會變化而變化，在不同的歷史階段，教育都表現不同的性質和特點。一定的教育部可能超越一定得歷史時期不可能超越這一時期的生產力和生產關系的影響，因而在人類歷史上，有什么樣的社會形態便有什么樣的社會性質的教育，教育具有歷史性。3.教育的階級性；一定的教育反映一定階級的要求并為之服務，它主要體現在教育的目的，制度、方針和內容上。4.教育的相對獨立性；（1）教育具有歷史繼承性。（2）教育具有與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。
二教育基本構成要素
構成教育活動的基本要素是：教育者與受教育者；教育內容與教育物資。而教育物資是指進入教育過程的各種物質資源。根據這些物質資源在教育中的小同作用，可以把
三教育的三個基本要素是什么
1、教育者——教育實踐活動的主體，對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響的人。
2、受教育者——教育實踐活動的對象。
3、教育措施(教育影響)——教育者與受教育者進行教育活動時所依賴的一切事物的總和。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
(3)教育的含義及構成要素擴展閱讀
教育的個體發展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分為教育的經濟功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務于國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
四教育包括哪些基本要素
1、教育者——教育實踐活動的主體，對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響的人。
2、受教育者——教育實踐活動的對象。
3、教育措施(教育影響)——教育者與受教育者進行教育活動時所依賴的一切事物的總和。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
(4)教育的含義及構成要素擴展閱讀
素質教育的特點：
（1）全體性
所謂“全體性”，廣義地說，是指素質教育必須面向全體人民，任何一名社會成員，均必須通過正規或非正規的途徑接受一定時限、一定程度的基礎教育。
（2）基礎性：
所謂“基礎性”是相對于專業（職業）性、定向性而言的。素質教育向兒童、青少年提供的是“基本素質”而不是職業素質或專業素質，是讓學生擁有“一般學識”（general learning）而不是成為某一專門領域的“小專家”或某一勞動職業的“小行家” 。
（3）發展性：
所謂“發展性”是指要著眼于培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，真正把學生的重心轉移到啟迪心智、孕育潛力、增強后勁上來。
（4）全面性：
所謂“全面性” ，是指素質教育要通過實現全面發展教育，促進學生個體的最優發展。因為，素質教育應該是完善意義上的教育，它是指向全面基本素質的。
（5）未來性：
所謂“未來性”是指立足于未來社會的需要，而不是眼前的升學目標或就業需求。一般說來，教育具有較強的惰性和保守性，它總是在努力使年輕一代學會老一代的思維、生活和工作方式。
五教育的基本構成要素包括( ) 。
應該選D 其中教育措施又包括教育內容和教育手段
六教育的構成要素有哪些
從宏觀角自度看的話：教育活動是由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；
從微觀角度看的話：教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。

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