化學教學敘事 _生活經驗

如何寫初中化學"課堂教學敘事【化學教學敘事】在我們的教學過程中，難免會遇到像第四節課或下午最后一節課（此時同學們餓了、困了）的情況，許多老師常常會抱怨上課沒有效果，精心準備的內容根本無法落實。通過這堂課的經歷，讓我對新的教學理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們知道傳統意義上的“備課”就是備教材（編寫教學過程）、備教法（傳授知識的方法）、備學生（學生接受程度）、備學法（學生掌握知識的方法），一切均是老師讓學生怎么做，注重的是知識的傳授，注重學生的接受，主角是教師。而這堂課雖是突發事件，它讓我真正無法忘懷就是：教師講得少了，學生的活動多了；師生單向交流少了，生生之間、師生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復勞動少了，學生探索規律、討論方法的時間多了。學生真正成為學習的主人，不僅積極地參與每一個教學環節，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流的需要。我想新課程、新理念意義上的“備課”應該是：備“能引起學生主動參與、積極探究、富有挑戰性的問題情境”，備“創設不同層次學生在課堂上的參與度”，備“培養學生主動獲取新知識的能力”，變“要我學”為“我要學” 。這里所謂“問題情境”不是教師一廂情愿設計好了一個框框讓學生跟著老師動，而是教師必須創設出激發學生學習興趣、幫助學生形成學習動機的氛圍。
總之，只有當教師轉變教學觀念，變為課堂教學的引導者，將學生作為課堂學習的主體，設計能引起學生主動參與、積極探究、富有挑戰性的問題情境，充分發揮學生的主動性，加強師生雙向交流，注重培養學生主動獲取新知識的能力，幫助學生形成學習動機的氛圍，才能使學生喜歡上化學課，才能使學生真正有所得、有所獲，達到教學目的。