小學英語課堂用語_小學英語課堂鼓勵表揚用語 _生活經驗

小學英語教師課堂常用語有哪些？1、Let’s get ready for class. 準備上課。
2、Class begins. 上課。
3、Who’s on duty today? 今天誰值日？
4、 Is everyone here? 都到齊了嗎？
5、Who’s absent today? 今天誰沒來？
6、Open your books, please. 請翻開書。
7、Please turn to Page 12. 請翻開書本十二頁
8、Please take out your notebooks/exercise books. 請拿出筆記本/練習本。
9、No more talking, please. 請安靜。
10、Let’s have a dictation. 讓我們來聽寫。
11、We’re going to have a new lesson today. 今天我們要上新課。
12、First let’s have a revision. 首先我們復習一下。
13、Who can answer this question? 誰能回答這個問題？

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14、Do you have any questions? 你們有問題嗎？
15、Put up your hands if you have any questions. 如果有問題請舉手。
16、Raise your hands, please. 請舉手。
17、Hands down. 把手放下。
18、Repeat after me/Follow me. 跟我讀。
19、Listen to me, please. 請聽我說。
20、Look at the blackboard/screen, please. 請看黑板/屏幕。小學英語課堂用語小學英語課堂用語分組 Group of English class in primary school 小學英語課堂用語分組 Group of English class in primary school
小學英語課堂如何使用好課堂用語一、引言新教材要求英語教師在課堂上要盡量用英語組織教學，營造一種良好的語言環境。
教師究竟做得怎樣？還存在哪些問題？解決的方法又是什么？據調查統計，大部分的學生認為，教師課堂上能全部或大部分用英語組織教學,采用了新教材后，課堂上的外語氣氛明顯變濃了,而且很多教師不僅口語流利，體態語言也運用得好。但另一方面，我們也發現了四個較普遍的問題。對于這些問題，我們不可忽視，值得中學英語教師注意。
二、課堂用語存在的問題
1、課堂用語不規范，說話錯誤多教師的教學語言是學生學習的樣板，要想培養學生正確使用語言的良好習慣，教師首先應當給學生作出榜樣，外語教師尤應如此。
2、課堂用語不系統，說話隨意性大教學大綱指出："為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯系，提高英語教學效果，在英語教學中要盡量使用英語。
3、課堂用語不活潑，說話單調語言的表達應該是豐富多采的。課堂上的表現情況不同，教師的評價語也應有層次變化。老用一個詞，老唱一種調，語言就乏味，也不利于調動學生的積極性，更不利于學生的口語發展。在課堂上我們經常聽到如下一些千篇一律的用語：Good! Pay attention to .... Understand? How to say ...? OK, Right. 在很多情景中，這些教師愛用的高頻率詞匯并沒有錯。然而，情況是變化的。學生在課堂上的表現不同，我們的課堂用語也應該有所不同。例如對學生的回答做肯定的評價。教師可以說That's it. That's right. Good! Very good! Exactly! Great! Great job! Super! 等。根據學生的不同表現，教師使用不同的課堂語言。這樣，學生才會因得到一個中肯、客觀的評價，而受到激勵和鼓舞。教師的課堂用語才會顯得生動活潑。
4、課堂用語不通俗，說話費解口語有別于書面語，用詞要簡單，說話要明了。對于外語教師來說，我們所講的課堂用語要適合學生的實際水平，用學生熟悉的詞匯來組織課堂教學。能用小詞"small word" 流利地表達思想是一門藝術。
三、針對存在問題的對策當然，對于開始用英語來組織課堂教學的我們來說，出現了本文中提到的種種情況，是一個不可避免的階段，但通過觀察、分析和比較，探究如何克服這些課堂用語中出現的毛病乃至最大限度地縮短這個課堂用語的"中介語階段" ，是有必要的。為此，需要注意下面四個方面的問題。
1、端正認識用英語組織教學，對于青年教師來說，有一定的基礎。主要解決的是一個認識問題。要在思想上重視它，注意課堂用語的系統性、規范性、交際性和針對性。對于部分口語有一定的困難的中老年教師來說，用英語組織教學，首先要消除自卑感，在實踐中樹立自信心。先備好、講熟最常用的課堂用語。在此基礎上，日積月累，逐漸達到熟練的境地。
2、處理好兩個關系首先是英語和母語的關系。課堂教學中一定要堅持盡量使用英語的原則。利用學生已學的英語來解釋或介紹新的教學內容，以便在真實的教學情景中增強學生運用英語的能力。但在教語法和講解抽象名詞時，可適當利用母語。用英語來概括這個關系就是："Speak English if possible, speak Chinese if necessary." 其次是課堂用語中準確與流利的關系。準確指的是我們用語言表達思想的正確程度（包括語音、語法、用詞和語體的正確）；而流利則是指我們表達思想時的流利性。長期以來，教師對學生口語練習中出現的錯誤，是有錯必糾。過分強調語言形式的掌握及語言準確的訓練，使不少學生因怕講錯而不敢開口。與此相反，我們不少教師的課堂用語則是流利有余，而準確不足。在課堂教學中，部分教師的課堂用語聽起來似乎很流利，但語音、語法錯誤，邏輯性的錯誤卻比比皆是。有些"低級錯誤"甚至連聽課的學生也能指出來。這種以犧牲語言表達的準確性，來追求"流利"的現象當然不可取。因為，教師的不規范語言直接影響學生的理解和領悟程度。
3、擴大課堂用語的交際性課堂用語的交際性，目前還遠遠沒有體現出來。不少教師把課堂用語的使用僅僅局限在少數幾句課堂用語中。不敢越雷池半步。放棄了許多師生可以用英語進行交際的機會。例如，教師找到了一本好的工具書，就可以用英語向學生簡要地推介或回答學生的提問。有些教師擔心學生的水平還不夠。其實，學生對這種真實的言語交際活動很感興趣。關鍵是教師敢不敢于挑戰自己，有沒有這種擴大言語交際的意識。還有一些教師擔心這樣做會影響教學進度。從教學目的是交流的觀點來看，這種擔心也是多余的。最新的理論表明，真實的語言交際活動是學生認知語言的重要渠道。
4、虛心學習，敢于實踐對于我們每一位中學英語教師來說，課堂用語所追求的不是最好，而是更好。幾乎每一位教師都面臨一個"學習--實踐--提高"的問題。那么，怎樣提高我們教師自身的口語表達能力呢？我個人認為，一要虛心學習，二要敢于實踐。虛心學習，首先指的是向書本學習。課堂用語涉及到英語教學體系和專業知識分類的框架。不讀一些專業的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會出現講"外行話"的現象。其次，要向他人學習，向那些課堂用語講得準確、流利的老師學習。還可以有目的地收看教育電視臺播放的優秀課例，注意從教學效果的角度揣摩其課堂語言特點，從中吸取養分提高自己的課堂用語水平。除了虛心學習，還要大膽實踐。把學到的東西運用到自己的課堂教學中來。這樣，我們的課堂用語才會規范、流暢、富有變化。
小學英語教師課堂常用語有哪些最好有中文翻譯很多，以下是常用的
Class begin上課
Good morning/afternoon,class早上好/下午好,同學們
Listen to me carefully認真聽我說
Read after me跟我讀
Pay attention to your pronounciation.注意你的發音
Look at the blackboard.看黑板
Open your books and turn to page...打開書,翻到第…頁
Take your exercise book.拿出練習冊
After class,please read and recite the passage.課后請大家背誦這篇課文
Class is over.下課
Have a rest.休息
小學英語課堂紀律好的課堂要有好的紀律，要達到較好的教學效果，我們應該要做好充分的準備。
1.創新口令，達成共識。
在英語課堂中，最常用的口令莫過于：“one, two, three, sit up straight.” “one, two, three, ABC.”對于這個口令，在一節課中如果老師總是念one two three太多次的話，學生也無所謂了。這些口令可以是一句歌曲，學生接下一句歌曲。在我二年級教授的班級，我制作了 “good”的貼紙代替小貼紙，這些“good”對他們來說非常重要，因此，在這個貼紙上，我和孩子們一起想了一個和它密切相關的口令，當他們開始沒坐直的時候，我會說：“Look,look, you give me good?” 學生看到我做 “look”，的動作時，已經馬上坐好了，同時回答我：“no, no, no good”. 當時如果有學生坐得不好，或者反應太慢，就要被沒收自己的一張good了。
課堂的口令還有很多，但是如果是老師自己和學生創造的，那么他們會更加注意，而且會覺得很有趣。在教學過程中，老師一定要了解自己的學生，和他們一起創造出屬于自己的語言，達到共識是最好的辦法。
2、創新評價方式，吸引學生
我們都知道小學生活潑好動，特別是低年級的學生，自制力差，容易興奮，活動起來，課堂秩序很混亂，特別是當老師所設計的課堂不吸引學生的興趣的話，那更是增加了英語教師對課堂組織、調控的難度。
很多老師利用加分的方式來給小組比賽。特別是低段或者是中段的學生，評價方式要有效性，有趣性。不然學生根本就不理睬你在黑板上加分。在曾老師的課堂中，我看到這樣的評價方式。每一組得的一分，就畫一個笑臉。學生對于笑臉似乎不感興趣。我們一起討論了這個問題，得出的結論是，老師畫笑臉比較費時間，而且比較枯燥無味，也許他們想就算得到很多笑臉又怎樣，還不就是一個貼紙。我們在畫笑臉的基礎上，其實可以做一些改變，把評價方式變得有趣一些。畫笑臉的時候，可以把笑臉的鼻子眼睛嘴巴，甚至嘴巴里面的牙齒分開來畫。我最記得，大嘴巴里面的牙齒是學生最喜歡的。他們從一個沒牙的寶寶，變成了滿口牙齒的小孩。他們感到那份成就感，在整個過程中都害怕自己的牙齒比別人少，所以很努力去做好這一切。
除了創新，還可以與時俱進。上學期開始就流行的喜洋洋和灰太狼，我們就可以馬上利用起來了。我總是當灰太狼，然后每次都會故意輸給他們，表演他們實在太厲害，并說了灰太狼的名言：“我一定會回來的”，到了下節課，他們又要跟我比賽。覺得特別開心，特別好玩，也特別有用。
3、合作精神，師生共處。
在課堂中，做一個傳授者、組織者和控制者，還不如做一個“合作者” 。老師不用自己滔滔不絕地講，而學生只是當“觀眾” 。為了課堂紀律，學生很少發言的機會，這是非常不好的。長此以來，必然不利于全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產生厭煩抵觸情緒，也很難調動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。我們可以一些 “works in pairs”或“act out the dialogue”，“act out the story” 。老師可以做示范，動作可以夸張點，學生發揮自己的想象等等。這是時候的紀律就要結合第1和第2點，給學生及時表揚，給小組及時加分，使紀律與自由相結合。
要想搞好小學英語課堂紀律，英語教師要多動腦經，多想辦法，了解自己班級的學生的喜好。使課堂成為活潑又有序的課堂。
擴展
【小學英語課堂用語_小學英語課堂鼓勵表揚用語】感謝你的分享,學習了,真的是應該多變通..好方法我們相互學習哈

小學英語課堂鼓勵表揚用語well done
very good
how clver you are
不過他們那么小，不知道能懂不，我也是學英語，感覺有壓力了