春天的小雨滴滴滴_春天的小雨滴滴滴一文中春雨的聲音美體現在 _生活經驗

春天的小雨滴滴滴這篇文章主要通過什么來描寫春雨通過春雨的聲音、春雨的形態、春雨的精神來描寫春雨，說明無私的春雨給人們帶來生機、活力、希望，表現了自己對春雨、對大自然的熱愛之情更多擴展補充
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恩，一定給，那您姓什么呀!

三年級下冊語文春天的小雨滴滴滴的中心思想以生為本，深度挖掘，擴展延伸
——《春天的小雨滴滴滴》教學設計與反思
教學內容：小學語文s版三年級下冊第一課
設計意圖：《春天的小雨滴滴滴》的教學設計以《新課程標準》為指導，科學把握現用教材，讓學生進行“再創造”學習；改變教師傳統角色，從知識的傳授者和管理者變為學生發展的促進者和引導者，以師生雙邊活動為主，深度挖掘教材內涵，適當擴展延伸，促使學生生動活潑、主動地學習，凸顯學生的主體地位，旨在讓課堂活起來，讓學生動起來，從而更好地體現“以生為本”“以學生的發展為本”的基本理念。
教材分析：《春天的小雨滴滴滴》，作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了自己對春雨、對大自然的無比喜愛和贊美之情。課文大篇幅敘述了春雨動聽的聲音：淅淅瀝瀝、滴滴答答、叮叮咚咚、嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、啪、嗵嗵嗵、咚咚咚、啪啪啪。各種聲響交織變幻，神奇莫測，和諧動聽，整片樹林仿佛成了一座音樂廳……通過本節課的學習，學生不但掌握了本節課的重點，感受到了春天的特點和春雨的美好無私，還學到了從書本上所學不到的知識如大自然的其他聲音，學生們閱讀、分析、表演、情感等各方面的能力都有所提高。
學情分析：本班有47位學生，他們正處于從低年級向中年級的過渡期，喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解能力和分析能力。
教學目標：
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3、幫助學生會寫“溝、播、撒、蹄、脈、跌、密、嘗、乳、滑推”11個生字，理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
教學重點：理解重點詞語,句子的意思,體會句子所表達的思想感情,自主學習。引導學生分析身邊的美。
教學難點：引導學生閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。體會作者仔細觀察,發揮想象為教學難點。
教學策略及流程：本節課創設情境，引導他們對春季特點的思考，引起他們對大自然的注意，通過多媒體課件，讓學生充分感受春雨，尤其是春雨的聲音，充分調動學生的聽覺、視覺等，然后通過朗讀、表演，讓學生在春雨滴答、雨聲如歌、萬物復蘇、春芽萌發的意境中感受，從而更好地理解課文內容，欣賞春雨形象美，感悟其奉獻精神的抽象美，在此基礎上，擴展延伸到其他聲音的表演，觀察自己周圍美好的聲音，說說同學的聲音，最后抓住題材小練筆。
教學流程設計：創設情境，學生朗讀，實踐感知、體驗——積極參與，掌握自主學習的方法——順勢引導，升華情感，擴展延伸——抓住題材，培養寫作能力。
教學過程：
一、學生朗讀，實踐感知、體驗
師：同學們，現在是什么季節?春天在你的眼里是什么樣的?我們這節課來學習本冊的第一課，它和春天和春雨有關,指讀課題《春天的小雨滴滴滴》。春天的小雨在你眼里是什么樣的？
生：學生可能會摘錄一些描寫春天的雨聲的句子來回答問題,教師及時進行小結與提升。
師：春天的小雨在同學們的眼里是歡快的,活潑的,我們就用這種歡快的語調在來讀讀課題《春天的小雨滴滴滴》。現在就讓我們和作者一起沐浴在春天的小雨里,看看你都聽到了什么?看到了什么?
【評析】我先通過多媒體課件，尤其是對春雨聲音的表現，充分調動學生的聽覺、視覺，然后讓學生大聲朗讀，整體感知春雨是美的。首先是它的聲音很美，學生們通過朗讀，了解到作者用了九個象聲詞來描寫春雨打在各種物體上發出不同的聲音，然后讓他們模擬這些聲音，這有一定的難度，盡管沒有幾個同學模仿得出來，但學生們的熱情還是很高漲，然后我抓住“聽”“看”這兩方面，讓學生感悟交流：聽春雨,春雨美在聲音,看春雨,春雨美在樣子,人們都贊揚春雨,它美在無私,博大的精神。這一系列的活動，不僅鍛煉了他們的膽量，還激發了他們的藝術細胞、想象能力與思考能力，使他們能充分融入到課文中與作者一同感受春雨的美妙。
二、積極參與，掌握自主學習的方法
師：我們來比比看誰知道的聲音最多，說出來與同學們分享好
不好？
生：好。
這時，從未有過的事情出現了，全班同學都舉起了手，爭著來表演！我叫了幾個同學，他們大多都是表演動物的聲音，有些同學還逗得大家哈哈大笑，其中一位同學表演了蛇的聲音，大家都用疑惑的眼神看著他，然后議論紛紛：蛇也有聲音嗎？他肯定地回答：“有” 。對于這一點，我也不是很清楚，從小到大，好像還真沒聽過蛇的聲音，于是，我趁機讓同學們回家上網查一下，看看蛇到底會不會發出聲音，第二天上課時匯報。
第二天，同學們都很興奮，因為他們從網上了解到很多知識。看著同學們的那種成就感，我及時引導他們電腦不是只用于玩游戲，聊天的，他的作用還很多，比如說：可以查資料，儲存、編輯等等，我們要健康、正確地使用電腦，要綠色上網。
【評析】在感受春雨的美妙后，充分張揚學生的個性，采用競賽的形式，比一比看誰能說出最多不同的聲音。學生的積極性因此調動了起來，課堂因學生的參與而精彩紛呈。其次，我把本課作了適當的延伸，拓寬學生的視野。借此引導和鼓勵學生可以借助很多正確的學習途徑如網絡去主動獲取新的知識。
三、順勢引導，升華情感，擴展延伸
師：怎樣的聲音才是美的？
生：比較柔和的，不大不小的……
看著他們對聲音那么感興趣，我突然想到一個話題，就是讓他們說說我們303班誰的聲音最好聽？“黃煒諭的！”“王晴柔的!”“何雨銘的！”同學興奮了。“為什么？”我問：“因為黃煒諭回答問題時聲音很響亮。”“王晴柔的聲音很溫柔。”“何雨銘的聲音甜甜的。”我在黑板上寫下：響亮、溫柔、甜甜的。然后引導同學們：“回答問題聲音響亮代表對老師、同學尊重，充滿自信；而溫柔的甜甜的聲音讓人聽起來很舒服，讓人感覺到友好。想想我們平時有沒有好好說話？平時我們說話都像在干嘛？”“像在吵架。”不知誰插了一句。“是?。?平時我們同學之間相處得怎樣呀？團結嗎？友愛嗎？遇到一點點小事就吵架甚至有些男同學還會打架，大家說，這些不和諧的聲音就像什么呢？”“像噪音！”“相信大家都不喜歡噪音，那么就讓我們班多一點美妙的、和諧的聲音吧。”我的話音剛落，教室里就想起了一陣掌聲，顯然同學們都是“孺子可教” 。
【評析】學生們學會欣賞美的聲音以后，我隨機對他們進行情感方面的引導，讓他們體會到在學校、同學之間要團結友愛，多一些和諧之音，說好話、做好人、做好事，這樣，我們就會有更多的快樂。
四、抓住題材，培養寫作能力
師：同學們，從這節課中，老師發現你們都成長了，懂得怎樣
審美了，現在就讓我們以聲音為題，寫一篇作文，題目有點特別，叫《303班好聲音》
生：老師，我聽過《中國好聲音》……
最后我布置了一項作業，就是寫一篇作文，題目叫做《303班好聲音》，讓這些孩子們從感知課文——提高自主學習能力——情感態度的升華——寫作能力的培養。第二天，有好幾位同學交了作文，有一位學生寫道：有一次，我考試考砸了，難過得伏在桌子上想哭，突然身后傳來煒諭溫柔的聲音“我幫你”，我感激地抬起了頭。還有一位學生寫道：星期四是我值日，但是我又要參加夢園文學社的活動，怎么辦呢？正當我著急地直跺腳時，素玲甜甜地說“你去吧，梓楨，我代替你值日”……
【評析】整個學習過程，同學們的學習興趣都很高漲，就連平時比較怕的作文，他們都欣然接受，并且理解了美的內涵。
五、總結評價
《春天的小雨滴滴滴》的教學課堂不是老師表演的舞臺，而是學生展示的舞臺。我創造以生為本的課堂，深度挖掘課文中的快樂因素，擴展延伸，提升了他們的情感，從讀中感悟，從感悟中提升，從提升中促寫作。
板書設計：春雨的聲音：淅瀝、叮咚、滴答
雨聲
林中的雨聲：啪啦、嘩啦、通通、咚咚、春天的小雨滴滴滴
雨形細細的密密的
教學反思：
結合本班學生的學習情況，我班學生的識字能力較強，所以在教學中，我對教師用書里的第三個教學目標識記生字部分做了調整，改為讓學生自學。課堂上都是以學生的讀為根本，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來，把文本內容內化成為自己的東西，這樣來提高學生的閱讀能力。學生仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，處理感情，調整節奏。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。學生之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。
成功之處:
1、活用教材，大膽創新
教材中一些內容離學生的現實生活比較遙遠，不能激起他們的求知欲望，還有學生的差異，教材的部分內容未必適合我們地區學生學習。因此，我深入鉆研教材，充分挖掘教材的快樂因素，讓學生實踐感知，讓教材動感化，形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。符合三年級學生好奇心強，好新鮮，好勝心強的年齡特征，貼近學生的認知水平和認知規律，激發了學生的求知欲和學習興趣。
2、轉變教師角色，以生為本
在教學中，我由知識的傳授者變為學生學習的促進者。我采取了有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來，對學生引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯系處、引在加深理解處。成為學生的學習的導師，朋友合作者，促進者，也是關懷學生成長的有心人。
3、重視能力培養，放飛學生心靈
在教學過程中，學生的思維來得快，當然就能大大提高教學效率。為了提高學生的思維能力，我設計出活生生的、豐富多彩的課來。通過演示與思維有機結合，讓每個學生的思維能力都得到發展。在課堂上，我把更多的時間交還給學生。讓學生主動、積極參與課堂，提高課堂教學效率。整個教學過程都可看出學生們那種強烈的學習興趣和參與熱情，對春雨的聲音美體會得很好，而且還能升華到我們身邊處處需要和諧美。
不足之處：老師的引導偏重于聲音美方面，忽略了春雨樣子美的體會。學生們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。
總之，本節課，我大膽做了一點嘗試，以期更好地培養學生的能力，以期更好地為學生服務。
春天的小雨滴滴滴這篇文章主要通過什么來描寫春雨春雨的聲音，春雨喚醒春天、催發種子
《春天的小雨滴滴滴》通過描寫春雨的聲音，春雨喚醒春天、催發種子的細致、生動、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望。通過課文的描述表達了作者對美好的大自然的熱愛和贊美之情。
春天的小雨滴滴滴，充分表現了作者對春雨的（）和...春天的小雨滴滴滴，充分表現了作者對春雨的（喜愛）和（贊美）之情。
春天的小雨滴滴滴這篇文章是作者是陳木城寫的,修改...【春天的小雨滴滴滴_春天的小雨滴滴滴一文中春雨的聲音美體現在】1.確定這句話的主謂賓為“作者是陳木城。”
2.春天的小雨滴滴滴應該是文章名應加書名號，改成《春天的小雨滴滴滴》這篇文章的，作為“作者”的定語。
3.既然已經說是作者，后面再加個“寫的”就是多余了，刪去。
4.句子結尾的標點符號應改為句號。
修改的句子如下：
《春天的小雨滴滴滴》這篇文章的作者是陳木城。