蘇州園林教案_關于《蘇州園林》的教案 _生活經驗

蘇州園林教案的教案【蘇州園林教案_關于《蘇州園林》的教案】教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課后分析及教學參考資料.
蘇州園林教案教學建議
一、思路結構
說明文的結構(重點是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說明對象，中間詳細說明對象；結尾總結說明對象。《蘇州園林》一文采用了“總分”式結構，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值和它們的共同特征。第三至九段分說蘇州園林的具體特征，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特征，并分別對應第二段總說中的四個"講究"，第七至九段分說，從細部緊扣蘇州園林的特征。這樣寫，脈絡分明，結構嚴謹，充分說明了蘇州園林的特征。
一般的說明建筑物的說明文，說明的對象是集中一處的建筑實體，采用空間順序來說明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫的蜚聲中外的蘇州園林，幾十個園林分散在城內各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會說得瑣碎而沉悶。作者采用了一個巧妙的結構方法，先由分到總：從設計者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個不同的園林中抓住一個共同點；然后由總而分，寫出了這個共同點表現在蘇州園林物景中的各個側面。這樣，文章沒有具體提到一個蘇州園林的名字。卻把蘇州所有的園林都寫到了。
二、說明順序
說明文，可以綜合運用幾種說明順序，使說明的內容更加條理化。如《蘇州園林》一文，先從整體上說明蘇州園林處處入畫，后從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫“四個講究”，后具體介紹這“四個講究”；先說的這“四個講究”是主要的，然后再說花墻廊子等次要的。因此這篇文章綜合運用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說明順序，極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美這一特征。
三、表達特點
本篇在表達上有兩大“優勢” 。一是構思縝密，脈絡清楚。先總括蘇州園林的特點，然后對景物布置分類剖析；先作鳥瞰式的敘述，后作局部景物的詳細說明和生動勾勒，前后提挈，互相照應，構成一個嚴謹的整體。二是說明準確，敘述生動。對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同特點，并以精練的語言加以說明，既有提綱挈領式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時間和空間的限制，說明物景時，時間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個角落，既不說明觀察的特定時間，也看不出有特定的觀察點，好象中國畫中的透視畫法一樣。這樣寫便于更全面地介紹蘇州園林，突出蘇州園林的總體形象。
四、虛實結合的寫法
一般地說，說明文是為了讓人了解物景的實形、實態，多是寫實的。《蘇州園林》卻是將虛寫和實寫巧妙地結合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫池沼兩岸的石頭、花草，寫池沼中的睡蓮和金魚，處處實寫，又處處入畫。“開花的時候滿眼的珠光寶氣”是實寫，接下去的“使游覽者感到無限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫，使讀者展開了想象的翅膀。這樣的例子俯拾即是。
作者為什么采用實寫虛寫相結合的手法，且把虛寫放在顯眼的位置呢？這是因為，蘇州園林本身就是虛實結合的。這種虛實結合的藝術效果，增加了景色的層次，增添了景致的美，作者說明這種特點時也就采取了相應的方法，在物景的實寫中滲入虛寫的畫意。獨特的寫作方法，是適應寫作對象的特點應運而生的。
五、教學步驟安排建議
第一步，可用比較法，在與一般的運用空間順序說明的說明文的比較中使學生明白物景說明文的空間順序和總分順序兩種結構方式。第二步，用圖表法進行結構分析。在劃中心句和分段的基礎上，掌握《蘇州園林》的總分順序結構。第三步，用點睛法讀析第二部分（主體段）的各節，學習文章的語言藝術。第四步，用仿寫法作文，學習物景說明文的總分結構技巧。
六、語感訓練教學建議
語感訓練不僅要感知語言所描繪的形象，在腦海中形成如見其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學生體會語言文字背后所蘊含的意境情調。領悟作者的思想感情。這就要求我們在教學時必須為學生設置特定情景，并使他們進入其中角色，這樣他們才會動心動情。運用電教手段就可以實現這一要求。如在教《蘇州園林》一課時，不僅讓學生理解蘇州園林的特點，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導學生理解課文內容的基礎上，劉正海老師播放了有關“蘇州園林”的錄相和課文錄音，讓學生邊看邊聽，同時要求他們把自己假想成一名游客，暢游在其中。這樣錄相中的優美畫面和輕快的音樂，加上抑揚頓挫的朗讀，一下子就把學生帶入了那種如詩如畫的境界，使他們真正感受到了蘇州園林的優美，從而加深了對課文語言的理解。
《蘇州園林》教學設計示例
第一課時
〔教學要點〕
引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯系。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。
〔教學內容和步驟〕
一、引子
〔預習：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕
回答兩個問題。第一個問題：圖片介紹了哪些園林？
學生先口述后，教師明確。
再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。
二、認讀。
1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、疏導。
問：作者對蘇州園林總的印象是什么？
明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。
第二課時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？
學生口述后，老師明確。
蘇州園林教案蘇州園林
教案示例
教學過程
一、導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
二、檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞
1．正音正字。（略）
2．補充解詞：因地制宜　標本　敗筆　重巒疊嶂　俯仰生姿　珠光寶氣　閑適　明艷照眼
三、范讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。
四、講析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗讀第1自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。
2．詞義辨析。
　?。?）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
　?。?）標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。
　?。?）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
3．學習第2自然段。
　?。?）齊讀第2自然段。
　?。?）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個“講究”和一個“一切” 。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究” ，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯” 。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次” 。可見作者遣詞很準確，貼切。
4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫” ，才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
5．指導朗讀課文第一段。
　?。?）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。
　?。?）指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫” 。第一段與第二段是總分關系。
2．講析第一層（3～6自然段）。
　?。?）指名朗讀第一層。
　?。?）指導分析第3自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣” 。
②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
　?。?）指導分析第4自然段。
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間” 。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
　?。?）指導學習第5自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意” 。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
齊讀第5自然段
　?。?）學習第6自然段。
①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
②分析：第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
3．指導分析第二層（7～9自然段）。
①齊讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫” 。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁” 。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。
④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
六、講析第三部分（第10自然段）。
1．提問：這段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
2．齊讀課文第三部分并體味文意。
七、總結課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
教案點評：
分兩課時，第一課時用比較的方法導入課文，激發學習的興趣。朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容，理清文章的脈絡。第二課時做練習、寫作，提高理解詞義的能力，掌握幾種語言表達的方法。