英語語法順口溜_怎樣上好英語語法課20 _生活經驗

有沒有英語語法的順口溜？be 的用法口訣
我用am，你用are，is連著他，她，它；
單數名詞用is，復數名詞全用are.
變疑問，往前提，句末問號莫丟棄
變否定，更容易，be后not莫忘記
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑
時間名詞前所用介詞的速記歌
年月周前要用in，日子前面卻不行
遇到幾號要用on，上午下午又是in.
要說某日上下午，用on換in才能行
午夜黃昏須用at ，黎明用它也不錯
at也用在明分前，說差可要用上to，
說過只可使用past，多說多練牢牢記，
莫讓歲月空蹉跎
可數名詞的復數變化規律[1]：
名詞復數有規律，一般詞尾加s;
輔音字母+y型，變y為i,es;
ch,sh真有趣，s,x,es;
f,fe真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記；
字母o來真神奇，有生命來es,沒有生命+s.
可數名詞復數特殊變化規律[2]：
中日好友來聚會，
綿羊、鹿、魚把家回。
男士、女士a變e；
牙（齒）、腳雙o變雙e;
孩子們想去天安門，
原形后面r、 e 、n;
老鼠本來愛大米，
mice,ice和rice.
注：中Chinese,日Japanese，好友people.
綿羊sheep,鹿deer,魚fish （這些單詞單復數一樣）
man--menwoman--womentooth--teethfoot--feet
child--childrenmouse--mice
一般現在時態
（一）
I、we、you、they作主語，
動詞原形后面跟；
否定句，更容易，
動詞前面加don't;
疑問句，別著急，
句首Do，來幫你，
后面問號別忘記；
肯定回答用Yes,
I、we、you、they加上do;
否定回答要用No,
I、we、you、they加don't.
（二）
主語三單他、她、它，
動三形式后面壓，
詞尾一般s加；
輔音字母+y型，
變y為i,es;
ch,sh真有趣，
s,x,es;
三個特殊那里去？
has、goes和does;
否定句，記住它，
動詞前面doesn't;
疑問句，別著急，
句首Does，來幫你;
肯定回答用Yes,
he、she、it加does;
否定回答要用No,
he、she、it、doesn't;
Does、doesn't來幫你，
后面動詞定注意，
恢復原形要切記。
記住f（e）結尾的名詞復數
妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發了慌；
躲在架后保己命，半片樹葉遮目光
九個以-f(e)結尾的名詞。wife（妻子）、knife（刀子）、wolf（狼）、thief（小偷）、shelf（架子）、self（自己）、 life（生命）、half（一半）、leaf（樹葉）
b、中點出了七個，即thief、wife、knife、leaf、wolf、half和 life 。
這些名詞以-f(e)結尾變復數時，將-f(e)變v再加es 。還有以-self結尾的反身代詞復數用法也同樣，如:myself-ourselves.yourself-yourselves.
例外的有serf（農奴）、chief（首領）、belief（信仰）、safe（保險柜）、gulf（海灣），它們以直接加-s變為復數形式，另外handkerchief可用兩種復數形式。handkerchiefs或handkerchieves.
巧記48個國際音標
單元音共十二，四二六前中后
雙元音也好背，合口集中八個整
輔音共計二十八，八對一清又七濁，
四個連對也包括有氣無聲清輔音，
有聲無氣濁輔音，發音特點應掌握
非謂語動詞的一些特殊用法：
后只接不定式作賓語的一些常用特殊謂語動詞動詞后，不定式， want，hope和wish ，
agree，decide，mean，manage，promise，
expect，pretend，且說兩位算在此，
要記牢，要記住，掌握它們靠自己
后接動詞不定式做賓語補足語，省略不定式符號to的一些常用特殊動詞
一些動詞要掌握，have，let和make，
此三動詞是使役，注意觀察聽到see，
還有feel和watch，使用它們要仔細，
后接賓補略去to ，此點千萬要牢記
除此之外，還可以掌握八字言
一感feel ，二聽hear ， listen to，三讓have，let，make ，四看see，look at，observe，watch
后只接動名詞做賓語的一些常用特殊動詞
特殊動詞接動名，使用它們要記清，
放棄享受可后悔，
堅持練習必完成，
延期避免非介意
掌握它們今必行
動名詞在句中的功能及其它
動名語法其功能，名詞特征有動形，主賓表定都可作，動名現分要認清，現分不作賓和主，
動名作狀可不行二詞皆可作定語，混為一談不允許，主謂關系視分詞，動名一詞無此義
現在分詞形式及在句子中的作用（包括過去分詞的作用）：
現在分詞真好記，動詞后面ING.它的作用真不小，可以充當定狀表
還有賓語補足語，忘記此項不可以
分詞做定語的位置及其它
定分位置有二條，詞前詞后定分曉
單個分詞在詞前，有時此規有顛倒
分詞短語在詞后，定從和它互對照
現分動作進行時，過分動作完成了
（注：定分：做定語的分詞：定從：定語從句：現分：現在分詞：過分：過去分詞）
分詞做狀語在句子中所表示的意義
分詞做狀語，概有七意義
時間和原因，結果與目的
方式加伴隨，條件常出席
且談其主語，謂語頭前的*.
欲要記住它，必須常練習（*指句子的主語）
獨立主格結構
獨立結構要認清：名代之后副或形
或是分詞或介短，with結構不可輕，
名代二詞是其主，句子結構必分明
獨立結構好掌握，句中作用只一個：
千變萬化皆做狀，其中意義也不多
時間條件和原因，方式伴隨沒別的
狀從和其前三個，可以互變不難學
英語分數巧記
英語分數不費事，母序子基四個字
分子若是大于一，分母還須加-s.
字母oo讀音歌
oo發最常見，非重音中要短念
字母k前不能長，好腳站木羊毛短
血與水災真特殊，oo讀[]細分辨
oo加r讀作[ ]，poor讀[ ]好可憐
注：好腳站木即：good，foot，stood，wood
第二句也可以是：dk之前oo短，footfood恰相反
1.長音：bloom，boot，cool，foot，moon，root，school，soon，too，troop，room ， zoo
2.弱讀短：classroom，schoolroom，workroom ， bedroom ， boyhood
3.k前短：book，brook，cook，look，shook ， took
4.[ ]：door，floor
在某些表示請求命令建議等動詞后面的賓語從句中，謂語動詞要用動詞原形或should+動詞原形
Iinsist， ddenand ， rrequest/require/recommend，oorder，ppropose，ccommand，aadvise，ppreqersic，ssuggest.
巧記英文信封的寫法
A.可以記住漢字尖字，先寫小地名，再寫大地名
B.將豎式漢文寫法的信封，按順時針方向旋至水平位置這樣，地址的排列順序恰巧是英文信封的書寫格式
巧記家庭成員
爹father 娘mother 哥哥弟弟brother 姐姐妹妹sister.
long before 和before long
long 在前（long before），很久前， long在后（before long），不久后
巧記lie和lay
躺 lie ， lay，lain，lie in bed again；
撒謊 lie，lied，lied，dont be a liar；
產蛋 lay，laid，laid，a hen laid an egg；
放置 A loy picked it up，and laid it in the bag.
開閉音節歌
開音節，音節開，
一元字母在后排；
不怕一輔堵后門，
還有啞e在門外
（拍手念）a ， e，o，u，i
就讀【ei】【i:】【】【】【ai】
閉音節，音節閉，
一元字母生悶氣；
輔音字母堵后門，
一元字母音短急
（拍手念）a，e，o，u，i
常用the的情況：
特指、重現用定冠；獨一無二把冠添。
黨、政、機關開會議，組織農業帽在前。
江山河海和峽灣；沙島有帽較安全。
階級國家分朝代；廠礦造船要帶銜。
節目奏樂衣冠嚴，習慣隨俗記心間。
注：冠、帽、銜之類均指定冠詞。
定冠詞的習慣用法：
①某家人或某夫婦一般用the+復數。如：the Smiths
②表示整個民族或族人一般加the 。如 the Chinese/English
③少數山脈群島也不用the 。如Mount Tai 。如名詞中有of短語則一般有the.如：the Mountain of seven sighs.
④中國的湖泊一般加 the 。如：the West Lake.
R>⑤the+adj表示類別。如：the rich.
⑥年代，年齡的約數前常用the 。如：in the 1950s,in his teens.
⑦表計量單位用the含有“每”、“每一”
It sells at two dollars the pound.
It sells 16 dollars to the pound.
John is paid by the hour.
⑧下列結構中的冠詞。
-have+the+抽象名詞+to do sth = be so +adj+ as to do sth
如：He has the politeness/kindness to say hello to me.
=He is so polite/kind as to say hello to me.
不用冠詞的場合
抽象、物質、專有名，代詞基數用作限定；
泛指節假季節星期幾，球棋、呼語與餐名；
刊物、公告與標題，普通名詞并列緊相鄰；
唯一職位，學科與語種，洲、國、省、市、縣街路名。
上述口訣用心牢記，并結合下列說明予以理解
①抽象、物質名詞和專有名詞一般無冠詞，但物質名詞、抽象名詞具體化，或專有名詞泛指時，常用不定冠詞，例：
a Mr Wang/a climb/a swim.
for a while/in a hurry/a fireHere is a life of struggle.
Physics is a science. There was a heavy rain last night.等抽象名詞受of短語修飾或上下文已予限定，用the.
如：the science of speech sounds 語音學
the music of the film, do me the favor to do sth.
②代數詞、基數詞作前置定詞，不用冠詞。
③泛指的節假日、季節、星期前不用冠詞。但是季節名詞表特定時間或受of知識修飾時用the.如：in the winter of 1948 。
有時泛指時間用a+adj+名詞。如：have a hot summer.
④餐名前一般無冠詞。但餐名受adj修飾時常常有a(an).特指時用the.
如：have a good supper. The breakfast was well cooked.
dinner表“宴會”時，是可數名詞，有各種冠詞修飾give a dinner to them.
⑤普通名詞并列時不用冠詞
soul and heart/husband and wife/day after day/arm in arm/hand in hand.
⑥語種前不用冠詞。但the English結構用the 。
What's the English for labour.
The English of shakespear.
作限定時用the.
⑦廣場、公園、學校、建筑物等專有名詞，由“專有名詞+普通名詞”構成時不用冠詞。但the University of Beijing結構和the Beijing station中用the.
動詞形式的變化
動詞根本是原形，
變化形式有四種：
原形詞尾加“s”，
現在第三單人稱；
過去原形加“ed”，
過去分詞也相同；
原形加上“ing”，
現在分詞或動名。
原形詞尾加“s”，
如同名詞復數式。
若加“ed／ing”，
以下情況要注意：
詞尾有e只加d，
ing去無聲e；
詞尾ie變成y ，
然后再加ing；
輔音之后y結尾，
y要變i加ed；
現在分詞不變y，
直接加上ing ；
詞尾重讀閉音節，
加綴輔音都雙寫，
r做結尾也一樣，
重讀音節r雙寫；
結尾字母是“t”，
不是重讀也雙寫。
過去分詞過去式，
不按規則也有些。
基數詞變序數詞[之一)
基變序，有規律，
詞尾字母tdd 。①
八減t，九減e，
f要把ve替。②ty把y變成i，
記住th前有個e 。③①按：指first、second、third 。
②按：指eight去掉t，nine去掉e，five和twelve去掉ve
加上f 。
⑦按：指twenty→twentieth等。
基數詞變序數詞(之二)
第一、二、三要全變，①
其余“th”加后邊， ⑧“th”里有例外，
你需格外記明白：
八減t，九減e，②
字母f代ve，④ty變tie 。⑥
①one——first ， two——second ， three——third 。
②four-fourth ， seven-seventh，hundred-hundredth 。
③eight——eighth，nine—ninth 。
④five—fifth，twelve—twelfth 。
⑤twenty—twentieth，sixty——sixtieth 。
直接引語間接引語的記憶口訣、定語從句記憶口訣、被動語態的口訣
人稱變更怎么辦？ “一主①、二賓②、三不變”③
若是自引自的話，聽者不變稱不變。
注：①“一主”指在直接引語中的第一人稱變為間接引語時，要和主句中的主語在人稱上保持一致。如：
He sad，“I am forty，”→He said that he was forty．
②“二賓”指直接引語中的第二人稱變為間接引語時，要和主句中的間接賓語保持人稱一致。如：
He said，“Are you coming tomorrow？”→He asked me if I wascoming the next day．
③“三不變”指直接引語中的第三人稱變為間接引語時，人稱不變。如：
He said ， “Is she an English teacher？”→He asked if she was an English teacher．
另外注意直接引語為復數，引述者主語為單數，間接引語主語相應變復數。如：
He said ， “Are you interested in English？”→He asked me/us if Iwas/we were interested in English
第三個
一般現、過用be done，be有人稱、時、數變。
完成時態have done，被動將been加中間。
一般將來shall (will) do，被動變do為be done 。
將來進行無被動，shall (will) be doing,
現在完成進行同，have (has) been doing 。
現、過進行be doing, 被動be加being done 。
情、助、有、是妥安排，一律隨新主語變。
否定助后加not，疑問一助置主前。
主語恰是疑問詞，直陳語序主在前。
一般情助加be done ，雙賓多將間賓變。
復合賓語賓變主，賓補、主補相應變
怎樣上好英語語法課20【英語語法順口溜_怎樣上好英語語法課20】隨著學生英語學習的逐步深入，初二的學生已經開始深入接觸語法了。這是一件學生見煩老師頭疼的事情。往往是老師費了九牛二虎之力講解,學生還是如墜云里霧里.真是花了大力氣,得來小芝麻。那是因為語法知識本身很抽象,直接講授,學生很難理解,只好死記硬背。如此枯燥的教學，難怪學生看見心煩。
那么，能不能讓學生在愉快中輕松習得語法知識，讓語法學習也能行之有效？
一．巧用順口溜
順口溜，是把所教學的內容用一些有節奏的順口的句子表達出來，讓學生易于記憶。順口溜可以是教學語法知識中比較行之有效的一種手段。因為根據初中學生好動、愛玩的天性，課堂教學應始終以激發學生的學習興趣為著力點，始終把趣味性貫穿在小學英語課堂教學中，在輕松愉快的氛圍中上好英語課，做到學中樂、樂中學，充滿樂趣地學習語言、運用語言。而順口溜既順口又好玩，一般還會加上動作表演，學生很喜歡這種教學方式，能很好地幫助學生分清語法知識，因此也達到了事半功倍的效果。
在實際的運用中，經常會出現主格與賓格的轉換，學生根本就搞不懂什么是主格，什么是賓格，什么是形容詞性物主代詞，什么是名詞性物主代詞。本來就是，光名稱就夠容易搞的了，更不用說在什么時候該用什么，因此經常混作一團。后來我幫他們用順口溜總結歸納了一下：（主格）我是I你是you，男他he ，女她she，寶蓋it不是人，我們都用we，他（她，它）們都是they 。（賓格）我me你you，男他him女她her ，還有寶蓋小it，我們us你們you，他（她，它）們都是them 。（形容詞性物主代詞）我的my你的your，男他的his女她的her，我們的our他（她，它）們的their 。有了順口溜之后，很多學生就會背著歌謠解決問題，不再混淆不清了。
看，還有一些英語順口溜。如：
1．謂語be的用法
我用am，你用are
凡是復數都用are
Is跟著他她它
2．現在進行時的結構
現在進行時很好記，
結構be＋動詞ing 。
be由主語來決定，
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句中常用標志詞，
now ， look，listen！
別看他們很短小，效果真不錯。學生在津津有味說的同時，更是解決了語
法教學的難點。
二．利用趣味故事進行教學
語法教學枯燥乏味,學生還容易混淆。但如果將教學內容用講故事的方式體現出來，效果就大為不同了。想象力豐富孩子的一大天性，學生的想象力在故事中得到充分的發揮，邏輯思維得到發展，又增加了教學的趣味性，何樂而不為呢！在教學中，我發現學生對鮮艷的插圖、卡通的道具、莫測的情節及教師的講述表現出濃厚的興趣，而故事的重復也在不知不覺中強化了學生的語法結構和語感，使他們的視聽能力得到訓練提高。隨著精彩的故事，學生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養了學習英語的興趣，提高了運用語言的能力。
比如關于some和any 的用法。就有一個“一氏三兄弟”的故事。從前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了兩個孩子，名字更怪：一個叫some,一個叫any 。兩小子和睦相處，可是在做家務時卻經常鬧矛盾。后來爸爸便給他倆分了工。Some負責陳述句，any負責否定句和疑問句。后來倆人再也沒發生爭執，和睦相處。
在課上，我把這個故事講給學生聽，學生都挺有興趣地repeat 。然后我請學生講給同桌聽，就這樣，學生很快就記住了這個故事，對于這個故事的要點，學生也能很好地記住。
三．在適當的語境中運用。
交際是要有一定的話題的,語法知識的鞏固也要避免機械操練，教師可根據所學的語法知識內容,精心設計話題,以便使學生在交際活動中盡可能多的運用已經學習過的語法知識。如鞏固現在進行時的時候,可設置一些情景,如請學生唱歌、看書、畫畫等等.學生一邊表演教師一邊引導學生用英語準確的來表達這個句子.教師可指著正在跑步的學生說:He is running .同時可引導學生去觀察自己身邊的朋友;LiMing is singing.再指著教室后面的圖畫問學生:Who is drawing ?教師接著與其他更多的學生進行重復問答類似的問題,確信他們能聽懂并能正確回答.這樣來鞏固語法,學生情緒會異常興奮,注意力也很集中,看的仔細,聽的也比較認真,效果自然也就出來了.
當然,并非所有的語法都能夠找到合適的情景,但大多數的語法內容,如Have的用法,there be 結構,動詞的過去時態等,教師只要動動腦筋,語言情景的創設也不是特別的困難。
讓語法教學不再成為學生學習的絆腳石，不再成為老師進行教學難以突破的障礙點，看來還需要教師在平時的教學中做個有心人，多發掘一些有趣的素材，那么學生能積極主動地學習語法，枯燥的語法教學也能變得有趣味。