美國課堂用這幾大組織圖表 chart是什么意思 _生活經驗

VAK學習風格（Learning Style）理論認為：人的學習類型主要分為視覺型，聽覺型和動覺型，超過三分之一的學習者是視覺型學習者。如果老師或家長一直喋喋不休，他們可能會自動屏蔽學習功能。

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因此，在閱讀寫作的時候，老師們常常會用各種視覺化的“圖表”來輔助理清思路，在歐美的中小學課程上也一樣。老師從幼兒園開始就不遺余力的用各種視覺化的圖表來幫助學生整理思路。比如之前給大家分享過的Anchor Chart要點圖、Thinking Map思維導圖等工具來分析挖掘孩子自身的「好點子」和培養可視化的思維能力。
這樣具象化的好處在于能快速幫助孩子梳理思維，領略重點，引導孩子在閱讀中進行精讀訓練，無論在英文能力還是批判性思維上都能達到更快的提升。

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今天小小步再給大家推薦幾種視覺化的思維工具——Graphic Organizer組織圖。掌握了這些組織圖之后，無論你是要帶著孩子學習原版教材，還是科普讀物，還是精讀繪本，都可以更加得心應手啦。
KWL ChartK-W-L Chart （KWL表）是國外在教學中最常使用的圖表之一，尤其是在小學階段。KWL是 Know-Want-learned 的縮寫。其中:
K：What I Know，我已經知道的知識。（了解）
W：What I want（wonder） to know，我想知道什么。（意愿）
L：What I learned.我學到了什么。（所學）
比如，在學習一個新的主題之前，我們常常要先去了解孩子的知識背景，那么把孩子已經知道的知識就可以填寫到K 。然后讓孩子們自己去思考接下來期待學到哪些內容，寫到W 。當課程結束之后，再去填寫L，回顧一下自己學到哪些新的內容。我們拿一個關于“珠穆朗瑪峰”主題的內容來舉例：

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通過學習，我已經知道的內容是：這是亞洲的一個高峰；有人已經登上過這個山峰，它是一個山脈的一部分，也是世界上最有名的山峰之一。
我想知道的內容是：珠穆朗瑪峰到底有多高，它屬于哪一個山脈。
通過閱讀我了解到：珠穆朗瑪峰是世界最高峰，屬于喜馬拉雅山脈，有人曾經登頂，也有一些登頂的人為之付出了生命。
除了在課堂學科運用到之外，KWL組織圖也可以應用在閱讀中，來幫助孩子梳理非小說類的書籍知識，比如科普類讀物。拿我們最熟悉的《好餓的毛毛蟲》這本繪本來舉個栗子：
K ：關于毛毛蟲和蝴蝶，你已經知道了些什么？
W：關于毛毛蟲和蝴蝶，你想知道些什么？
L：關于毛毛蟲和蝴蝶，你學到了些什么？

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第一第二個問題是在可以再閱讀前讓孩子來回答：
關于毛毛蟲和蝴蝶，孩子們已經知道的有：毛毛蟲很可愛，毛毛蟲要吃樹葉，毛毛蟲是無脊椎動物...
想知道的有：毛毛蟲最終是怎么變成蝴蝶的？它們有多少只腿？…
而第三個問題，學到些什么，就要等孩子們把書讀完了再引導孩子來填寫。
其實KWL其實不是簡單的學習英語的工具，而是訓練批判性思維的一種通用工具。從教育心理學的角度來看，KWL表是基于是建構主義教學方法而設計的。不同的人由于原有經驗不同，對同一事物會有不同理解。建構主義學習理論認為：學習是引導學生從原有經驗出發，生長（建構）起新的經驗。
T-Chart T 形圖T形圖就是一個T字組成的圖表，在我們日常生活中也很常見。T形圖主要用來區分兩種不同的事物或情況。

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比如拿《No, David!》這本繪本來舉例，用T形圖列出David不可以做的事情和可以做的事情。

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不僅用在學習和閱讀上， T型圖還可以用在孩子的情商培養上。比如，孩子犯錯誤時，可以用T型圖寫下反思的錯誤和改正的要點。

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另外，T型圖也經常被美國老師運用在Daily5（每日五項）小組教學中，老師和學生各有分工，這時候用一個T形圖就能很好的區分各自的任務。

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Venn Diagram 文氏圖
文氏圖用主要是用來進行對比和比較兩個事物或者多個事物不同的地方，這個和昨天給大家說的雙重氣泡圖（Double Bubble Maps）有點相似。

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美國老師從小學一年級就會鼓勵孩子閱讀多題材的文章，包括虛構類和非虛構類。這兩類書籍有不同，也有相同之處。用一個維恩圖來進行對比和比較，兩種不同的描寫方式放在同一個圖形中進行比較，是不是就能很直觀的了解它們之間的異同啦~

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除了兩個圈的對比，文氏圖還可以三圈、四圈、更多圈圈來對比。

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5W+1H表
這個相信大家都非常熟悉了， 5W表示When, Where, Who, What, Why，1H表示How?
用5W1H來檢驗閱讀理解再合適不過了。當孩子讀完一本書或一個故事之前，可以提前設置好5W+1H問題，閱讀后再通過回答這些問題來檢測孩子是否理解了故事的內容。這樣也能幫助孩子重新厘清思路，加深對書的理解，提升思考水平，是不是比寫沉重的讀后感簡單、有用得多啦？

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之前也給大家提到過，在家里，我們也可以用游戲來玩“5W”故事法。比如，咱們準備5個袋子，每個袋子分別是“誰？干什么？在哪里？什么時候？為什么？” 。袋子里隨機放一些對應的詞語卡片，比如“WHO”袋子里面，有“寵物”、“玩具”、“外星人”等等，“WHERE”袋子里面，有“教室”、“游樂園”、“月球”……任何天馬行空的都可以。
【美國課堂用這幾大組織圖表 chart是什么意思】
然后，讓孩子分別從5個袋子里抽5張卡片出來，抽到后無論這5個詞語多么不搭邊，都要把它們編成一個完整的故事。整個過程很能鍛煉孩子敘事完整性、邏輯性，還能培養想象力。
Story Map 故事地圖
Story Map 故事地圖有點兒類似于我們常說的記敘文中的“故事六要素”，通常用它來整理閱讀思路，記錄這本書的標題、作者，故事發生的場景、主要角色、遇到什么問題、發生什么事情，問題最終怎么解決，結論是什么等等。其主要構成包括：
Characters：故事中的主要人物是誰？
Setting：故事的背景及發生的場景（時間，地點等）。
Plot：主要的事件和情節。（故事的開始、中間情節和結尾）。

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用故事地圖來幫助孩子梳理故事、精讀文章有很大的幫助，能幫助孩子們對整個故事既有整體感，又能突出關鍵細節，從而整體提升孩子的閱讀力。