初中生物教學(xué)反思 _生活經(jīng)驗(yàn)

初中生物教學(xué)反思16篇《初中生物教學(xué)反思》
初中生物教學(xué)反思（一）：
一、教材不熟
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識(shí)講解，學(xué)生聽課時(shí) ，也就是一臉的茫然。
由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn) ，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進(jìn)行備課了。
二、生物是副科
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。
三、課上的太快
七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

初中生物課教學(xué)反思我現(xiàn)在暫教高中生物，最大的感覺是學(xué)生們幾乎都忘了

初中生物教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)反思[關(guān)鍵詞]初中生物；課堂教學(xué)；反思；運(yùn)用一、教學(xué)反思的含義何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們教學(xué)中的重要過程，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境、以及他們自己的職業(yè)能力。因此，“教學(xué)反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。二、教學(xué)反思的內(nèi)容新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn) 。1.反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng) 。所以，情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。2.反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作” “沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué) 。成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué) 。3.反思是否創(chuàng)造性地使用了教材教材歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí) ，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。4.反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷” 要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。5.反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花” 教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。6.反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn) ，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì) 。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn) ，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng) 。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) ，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。三、教學(xué)反思的運(yùn)用教學(xué)反思是一個(gè)過程，是教師研究自己如何教，研究學(xué)生如何學(xué)的一個(gè)過程。1.用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)反思”的首要任務(wù) 。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了” 。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了” 。例如，“綠色開花植物雙受精過程”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生掌握得非常好，但有的學(xué)生卻認(rèn)為抽象、掌握不了。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反?。?在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。2.悉心溝通，嘗試改進(jìn) 成功地尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān) 。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題，也較難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。如，“生態(tài)系統(tǒng)”的功能中能量流動(dòng)是教學(xué)中的難點(diǎn)，但難點(diǎn)的成因卻有所不同，有的學(xué)生是由于對(duì)光合作用的過程理解不清，因此對(duì)能量流動(dòng)的過程理解較差，有的學(xué)生是由于對(duì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)理解不清，因而不易理解能量流動(dòng)過程中能量逐級(jí)減少。同樣是難點(diǎn)，解決的方法卻不一樣。因此，教師要悉心與學(xué)生溝通。師生間溝通的方法很多，可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的。例如，在講授遺傳學(xué)知識(shí)的時(shí)，我們可以通過提問和觀察學(xué)生的面部表情等，來了解學(xué)生是否真正掌握了相對(duì)形狀、顯(隱)性基因、顯 (隱)性形狀、基因控制形狀等知識(shí) ，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。3.潛心研究，調(diào)整反思調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù) 。在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn) 。如，在學(xué)習(xí)“人體各器官在體內(nèi)的分布”一節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往缺乏聯(lián)系自身的觀點(diǎn)，將人體各器官與自身分裂開來，所以在對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合學(xué)生自己的身體來學(xué) 。所以要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向。總之，通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng) 。

初中生物七年級(jí)上教學(xué)反思生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí) 。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn) 。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)

淺談如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)激情不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃的局面，是生物教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)思考并在實(shí)踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益。因?yàn)檎n堂作為教學(xué)的主陣地，它的有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，知識(shí)、能力的提升。可見尋求課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們生物教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)，而有效課堂教學(xué)則是解決這一問題的關(guān)健。初中生物新課標(biāo)的實(shí)施在中山已經(jīng)是第六個(gè)年頭了。從事生物課堂教學(xué)五年來，我虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì) 。
一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
古語(yǔ)云親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜歡一個(gè)老師就會(huì)認(rèn)真聽他的課，對(duì)某一學(xué)科有了興趣就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而發(fā)展成為最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平。現(xiàn)在很多學(xué)生沒有明確的目的，學(xué)習(xí)生物的興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，更有不少的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí) 。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗(yàn)，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課我并不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室，參觀里面的各種生物標(biāo)本和以前的學(xué)生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)
精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：一）、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以說課的形成發(fā)言。說教材、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由備課組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況。二）、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學(xué)中來。三）、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與不足進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié) ，是提高教學(xué)效果的重要途徑。四）、形成新教案。由于生物教師一般都是任多個(gè)班的教學(xué)，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn) 。長(zhǎng)期以往，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

如何學(xué)教學(xué)反思中學(xué)生物教學(xué)反思別人評(píng)的也就是你要反思的，自己從里面挑選
教師評(píng)課的藝術(shù)
教師如何評(píng)課
評(píng)課，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng) 。評(píng)課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動(dòng) ，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。日常評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn)：
1、明確評(píng)課目的。進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽課者聽課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡述，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評(píng)課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師（實(shí)習(xí)生），從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。同時(shí)引導(dǎo)教師們（實(shí)習(xí)生）善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平，讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵(lì)每個(gè)教師都能抓住機(jī)會(huì)獲得成功。因此，評(píng)課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行，以便使評(píng)課活動(dòng)具有針對(duì)性，收到應(yīng)有的效果。
2、把握評(píng)課內(nèi)容。評(píng)課評(píng)什么，這是個(gè)至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
一評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) 。包括：以人為本的思想，教師面向全體學(xué)生的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。
二評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識(shí)觀，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí) ，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) 。
三評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi) ，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提，安排好新舊知識(shí)的連結(jié) ，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)來自課堂中的各種信息，從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作出何種的評(píng)判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。
四評(píng)學(xué)法指導(dǎo) 。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo) 。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí) 。
五評(píng)教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程，還是以“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來安排。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。
六評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生的見解很獨(dú)特，教師在幫助他們的同時(shí)也可以獲取知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
3、講究評(píng)課的技巧。評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意：
⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。
⑵要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。
⑶要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評(píng)課活動(dòng) ，起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評(píng)課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
下面談?wù)勗u(píng)課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：
1、評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課時(shí)要對(duì)這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。
2、評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個(gè)方面組成：Ⅰ知識(shí)目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評(píng)課活動(dòng)中，我們?cè)诼犝n中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn) ，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們?cè)谄渌麊栴}上也會(huì)帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評(píng)一評(píng)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。
4、評(píng)課要因人而異，切忌程式化。評(píng)課的角度和深度要根據(jù)被評(píng)教師的實(shí)際情況來定。評(píng)課時(shí)應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：
①要注意年齡差異。對(duì)待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評(píng)課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對(duì)于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對(duì)待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評(píng)課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。
②要注意教師的性格差異。對(duì)待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對(duì)待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流；對(duì)待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。
③要注意教師的素質(zhì)差異。對(duì)待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)?。?形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對(duì)待素質(zhì)較差的老師，要誠(chéng)懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì) 。總之，評(píng)課要看對(duì)象，不能一個(gè)程式往下套。
5、評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出錯(cuò)誤。有些評(píng)課中的庸俗化要注意避免，如只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，無論對(duì)授課者本人，還是對(duì)于參加評(píng)課的其他教師，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對(duì) 。總之，評(píng)課中真誠(chéng)是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心” 。

請(qǐng)問各位老師，國(guó)培計(jì)劃中初中生物的教學(xué)反思怎么寫呢？國(guó)培教學(xué)反思
國(guó)培”總結(jié)與感想2010年10月12日—12月30日，我非常有幸參加了教育部舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2010）初中骨干教師培訓(xùn)” 。在湖北師范學(xué)院短暫的3個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn) ，帶給我的卻是教育靈魂的觸動(dòng) 。通過培訓(xùn)讓我更新了自己的教育理念，為我今后教育教學(xué)指明了發(fā)展方向，注入了成長(zhǎng)的活力。這次培訓(xùn)是緊張、充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，專家們以學(xué)科知識(shí)為基?。暈侍馕行?，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在鮮活的案例中展現(xiàn)出大師精湛的理論功底，客觀的觀點(diǎn)、新穎的方法用幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言道來，使我深感收獲巨大，將會(huì)使我在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，又有了更新、更高的目標(biāo)；將會(huì)使我的教師專業(yè)成長(zhǎng)的步子走得更快，走得更好！
一、理念的更新
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授的報(bào)告，無一不在傳達(dá)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)造性人才。今天有什么樣的教育，未來世界就有什么樣的社會(huì)，2010—2020《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。明確提出“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。決定了“堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展”的素質(zhì)教育國(guó)策。教育之真理無窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊。科學(xué)教育側(cè)重于弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)思維能力，掌握分析和解決問題的方法。科學(xué)教育也可以弘揚(yáng)人文精神，培育人的美德，開發(fā)審美能力，提高人的精神境界。
作為一名體育教師，培養(yǎng)了多少運(yùn)動(dòng)員？這不重要，重要的是把體育學(xué)中的思想、思維方法滲透給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后是一個(gè)全面的人，一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人。教學(xué)是為了學(xué)生，而不是給別人看的。教學(xué)活動(dòng)、方式的新，并不是盲目追求新、追求奇，只要教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生是新的，能夠讓學(xué)生從中獲得新的方法、思維或者啟發(fā)，就是新的，就是教學(xué)的‘創(chuàng)新’ 。”
各位教授深入淺出地講解新課程改革理論，告訴我們了新課程改革的方向、讓我們知道落實(shí)知識(shí)和技能的基本要求，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高，突出學(xué)生的探究活動(dòng),注重方法訓(xùn)練；書中包含許多開放性的問題和實(shí)踐性課題；聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的應(yīng)用，擴(kuò)大知識(shí)面；充分體現(xiàn)STS的思想，注意人文精神的滲透；讓我們明確了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提升祖國(guó)未來的素質(zhì) 。
二、學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充體育學(xué)院幾位教授的普通體育、現(xiàn)代體育、體育學(xué)科前沿知識(shí)專題講座對(duì)我來說是學(xué)科知識(shí)好好地充了一把電，同時(shí)他們都認(rèn)為培養(yǎng)人才，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，一定要給予良好的方法指導(dǎo) 。因此我覺得，體育教師應(yīng)該有完整的完備的知識(shí)結(jié)構(gòu) 。體育學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)膚淺，從事教學(xué)工作就會(huì)存在不足甚至錯(cuò)誤。體育教師只有具有了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的的體育思想、體育方法、體育本質(zhì) ，教學(xué)才不會(huì)停留在教材層面上的照本宣科，自己弄清楚了，才能講明白，才能對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升提供積極有效的幫助。
“深入淺出是絕對(duì)的教學(xué)法寶，‘淺出’就得‘深入’” 。
三、教學(xué)實(shí)踐的提高體育學(xué)院的教授教研員的講座，給了我很大的啟發(fā)，他們對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)的觀點(diǎn)和做法強(qiáng)烈的震撼了我。若干課例的展示與解讀表明，無論是教學(xué)方式方法的設(shè)想與實(shí)施，演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)制作，還是對(duì)教材深入的研究，無一不令人稱道。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的李曉桐老師的《挖掘?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)素材，上有思想的體育課》給我的啟示，以前認(rèn)為沒有實(shí)驗(yàn)器材，就以講代做實(shí)驗(yàn)、以畫代實(shí)驗(yàn)等等，其實(shí)身邊許多資源可以利用。湖北師范學(xué)院的教授專家們將他們?cè)谄匠＝虒W(xué)和教研中的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留的介紹給我們，給我們以啟迪，使我們受益匪淺，讓我們懂的鉆研教材的重要性。
通過聆聽他們的報(bào)告講座，我感到對(duì)如何更進(jìn)一步選擇適合于教師和學(xué)生的教學(xué)方法有了比較成熟的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的思考，對(duì)如何開發(fā)學(xué)生的智慧有了新的設(shè)想；通過聆聽他們的報(bào)告講座，學(xué)到了探究并不是機(jī)械的進(jìn)行幾個(gè)要素的操作，學(xué)到了如何在不同的環(huán)節(jié)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) ，學(xué)到了如何將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過聆聽他們的報(bào)告講座，深深感到了自己的不足。一個(gè)人身處怎樣的環(huán)境并不重要，重要的要有堅(jiān)定的目標(biāo)和有為了目標(biāo)堅(jiān)持不懈的追求。通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，為了我們的學(xué)生，為了我們的教育，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造；都要加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、提高；都要反思教學(xué)實(shí)踐，提高教育科研意識(shí)和能力；還要了解體育學(xué)科前沿的研究成果、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用和面臨的挑戰(zhàn) 。
總之，在本次國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)讓我更新了自己的教育理念，豐富了教育教學(xué)技能，明確了今后成長(zhǎng)發(fā)展的方向。兩周來的國(guó)培教育，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng) ，這是收獲豐厚的兩周，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的兩周！總之，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。3個(gè)月的學(xué)習(xí)思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè) ，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

生物教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在中學(xué) ，由于中學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

生物學(xué)教師如何在教學(xué)反思中成長(zhǎng)教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ) 。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。中學(xué)生物教師的教學(xué)反思可以從課前反思、課中反思、課后反思進(jìn)行,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,不斷豐富素養(yǎng),提升發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值

北師大七年級(jí)上生物教學(xué)反思怎么寫實(shí)話實(shí)說——寫得、失
一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

人教版七上第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體教學(xué)反思細(xì)胞分裂是一個(gè)復(fù)雜過程，其本質(zhì)是細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)染色體進(jìn)行復(fù)制，然后均分到兩個(gè)新細(xì)胞中去。由于初中學(xué)生的知識(shí)水平有限，他們只需從宏觀層面上了解細(xì)胞分裂的大致過程：先是細(xì)胞核一分為二，再是細(xì)胞質(zhì)分為兩份，最后形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁）。

染色體是遺傳物質(zhì)的載體，由蛋白質(zhì)和DNA兩種物質(zhì)組成。細(xì)胞分裂過程中染色體的變化，作為初中學(xué)生只需要了解分裂后新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同即可。在細(xì)胞分裂時(shí)，染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制，細(xì)胞分裂過程中，染色體均分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。因此新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。

由于觀察“細(xì)胞分裂以及細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化”在課堂實(shí)驗(yàn)操作中難度較大，教師最好在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，通過播放視頻或者演示圖片來落實(shí)教學(xué)過程，將抽象的知識(shí)直觀、形象化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)unit1my name'sgina教學(xué)反思這種方法是在總結(jié)自己，看看這個(gè) ，也許你還在幫助：我們1：..背單詞長(zhǎng)，你能背誦20個(gè)單詞，每天能保證你以后英語(yǔ)牛
2：說了，試試找到一個(gè)很好的人或英語(yǔ)老師，有條件的還可以去聊天室，打開了他的嘴，盡可能，不要害怕，不要害羞頁(yè)3：編寫英語(yǔ)教材，以更多的培訓(xùn)，每天讀每天做飯的理解和認(rèn)真
4：。掌握大致的架構(gòu)語(yǔ)法，理解語(yǔ)言類的語(yǔ)法，時(shí)態(tài) ，語(yǔ)態(tài)，句子結(jié)構(gòu)等，有語(yǔ)法的全面理解。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果你發(fā)現(xiàn)自己丟失的語(yǔ)法的一部分，停止，打開書找到相應(yīng)語(yǔ)法的過程中規(guī)則部分和掌握，結(jié)合句子學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際語(yǔ)法現(xiàn)象。所以，你很快就可以處理在高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法是好的，這是真的學(xué)到的語(yǔ)法運(yùn)用“活”語(yǔ)法。

淺談初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考首先要注意語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。中學(xué)課本上的知識(shí)是被實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的科學(xué)性知識(shí)，不能用“大概”和“可能”的語(yǔ)言來描述。是就是，不是就不是。其次要注意語(yǔ)言的直觀性，直觀的語(yǔ)言可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生較容易掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 。

初中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從多方面進(jìn)行把握，保護(hù)好學(xué)生對(duì) 物理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要立足于物理學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得一定的物理知識(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。重視物理概念的教學(xué) ，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，寫好實(shí)驗(yàn)教案，保證實(shí)驗(yàn)的成功等等，都是提高教學(xué)效果的途徑。

實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考【初中生物教學(xué)反思】生活化教學(xué)是一種課堂教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是以社會(huì)生活為教學(xué)背景，目的是將課堂的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，幫助學(xué)生獲取充滿活力的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，陶冶學(xué)生情操。關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；意義一、課堂導(dǎo)入生活化在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，生物教師一般采用的是開門見山的導(dǎo)入方式，直接開始新的教學(xué)課堂，這樣的課堂導(dǎo)入非常生硬，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)有學(xué)習(xí)狀態(tài) 。就生物學(xué)科本質(zhì)而言，生物學(xué)科理論性強(qiáng)，并且生物知識(shí)較為生澀難懂，這樣一來，學(xué)生更是無法對(duì)生物學(xué)科提起學(xué)習(xí)興趣。

在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的幾點(diǎn)建議生物是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，二十一世紀(jì)被稱為生物學(xué)世紀(jì)，那么，對(duì)于這一門二十一世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科，我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)它，學(xué)好它呢？我個(gè)人認(rèn)為，最重要的一條就是必須讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師” 。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的一個(gè)重要前提。目前的初中生物教學(xué)面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng) 。在這種境況下，我們生物老師就更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 。在初中生物教學(xué)中，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是仁者見仁，智者見智的問題，本文就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€(gè)人的一些看法和體會(huì)，以期和同行共同探討。
一、將課堂教學(xué)與大自然相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它屬于自然科學(xué)的范疇。課本上的生物學(xué)知識(shí)，只是自然現(xiàn)象的文字再現(xiàn)，如果我們把這樣的一種自然知識(shí)硬性地放到課堂上解決，不僅是學(xué)生，即使是我們教師也會(huì)感到索然無味的。比如，在講解完全花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學(xué)生不知所云。如果我們的老師能夠把這節(jié)課搬到室外，讓學(xué)生一邊觀察，老師一邊講解，那么，我們將會(huì)收到事半功倍的效果。
實(shí)際上，自然界才是學(xué)生真正的生物課堂。生物學(xué)知識(shí)，只不過是自然界中生物現(xiàn)象的一種文字概括。生物學(xué)教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實(shí)而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然,自然現(xiàn)象是具有季節(jié)性的,春花秋實(shí),四季輪回,每一季節(jié)都有各自特有的生物現(xiàn)象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學(xué)內(nèi)容與自然界中的生物現(xiàn)象不同步的現(xiàn)象,這就要求我們的生物教師適時(shí)地調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)已經(jīng)是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動(dòng)多在春季,那么教師可以將這部分的內(nèi)容移到春季進(jìn)行,教師示范,學(xué)生實(shí)踐,不僅可以加強(qiáng)教學(xué)的效果，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系特別緊密。如合理膳食，食物的營(yíng)養(yǎng)成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識(shí)，在課堂上進(jìn)行理論上的講解當(dāng)然是十分必要的，不過那只能算是紙上談兵。如果我們讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)拿到生活中去加以體驗(yàn)的話，那么，學(xué)生一定能夠感受到成功的喜悅，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以后，課后讓學(xué)生自己制作泡菜和酸奶，學(xué)生一定會(huì)積極地投入到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中去的，因?yàn)檫@些與他們的生活息息相關(guān) 。通過活動(dòng) ，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的重要性，那么，在活動(dòng)中我們就能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。
再如，可以結(jié)合《致同學(xué)---》，向同學(xué)們介紹仿生學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生了解生物不僅為我們提供了生存基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活中，給我們學(xué)多啟迪。結(jié)合目前世界上面臨的幾大社會(huì)問題——環(huán)境、能源、糧食及人口問題與生物學(xué)的密切關(guān)系，了解生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從沙塵暴到水體的富營(yíng)養(yǎng)化，從“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物，自然能使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)心周圍的生物，關(guān)注生物學(xué)的興趣。教師還可以結(jié)合課本上列舉的生物科學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如人類基因組計(jì)劃，讓學(xué)生了解此項(xiàng)計(jì)劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學(xué)的最新熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和進(jìn)展，感知生物科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn) ，促使他們帶著興趣投入到學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過學(xué)生的活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，活動(dòng)是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學(xué)中一定要把握好一個(gè)“度”字。如對(duì)于人類基因組計(jì)劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因?yàn)槌踔猩€沒有達(dá)到如此的水平。
三、將課堂教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，有許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和一些高新科技與生物知識(shí)有關(guān)，生物科學(xué)是現(xiàn)代的前沿科學(xué)之一，而生物技術(shù)的飛速發(fā)展給當(dāng)代的許多行業(yè)，特別是醫(yī)學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術(shù)、仿生學(xué)的應(yīng)用等。越來越多的年輕人投入到生物技術(shù)研究的領(lǐng)域中來，以他們的熱情與創(chuàng)新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當(dāng)引入生物科學(xué)的前沿技術(shù)，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)生物科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣。
四、將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的。實(shí)驗(yàn)除了真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)之外，還是一項(xiàng)目的性十分明確的操作活動(dòng) 。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)概念都起著其他任何教學(xué)方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，并力求使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難獲得實(shí)驗(yàn)成功之后，此時(shí)學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望能夠轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，從而刺激學(xué)生更深入地探求。
例如，講血液凝固的原因時(shí)，補(bǔ)充了下列實(shí)驗(yàn)：用粗糙的竹條不斷攪動(dòng)剛剛從動(dòng)物體內(nèi)流出的新鮮血液，竹條就會(huì)纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學(xué)生們一定覺得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于血紅蛋白的特性今后再也不會(huì)忘記，判斷動(dòng)脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)搞糊涂了。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，做好隨堂實(shí)驗(yàn)，上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。通過實(shí)驗(yàn)，可以體現(xiàn)活動(dòng)情境，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一種滿足感，為形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ) 。
五、將課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，教師如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那我們的教學(xué)一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式進(jìn)行教學(xué) ，如將猜謎語(yǔ)、演小品、講故事、唱兒歌等活動(dòng)引入教學(xué) 。例如，教師可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)兩棲類動(dòng)物的學(xué)習(xí)興趣；可以自編小品“多莉找媽媽”激發(fā)學(xué)生對(duì)“克隆”技術(shù)的強(qiáng)烈的探求欲望；可以將《三國(guó)演義》中“望梅止渴”的故事與“條件反射”的教學(xué)結(jié)合起來，這既增加了課堂的文學(xué)氣氛，詩(shī)化了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此精彩活潑的教學(xué)活動(dòng)方式，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。
六、將課堂教學(xué)與生物課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代生物教學(xué)理論要求我們堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合，即堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合和堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，那么作為教師，就必須認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動(dòng)的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學(xué)生開展生物課外活動(dòng)小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí) ，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。
在課外活動(dòng)小組中，教師除了組織學(xué)生開展有意義的生物活動(dòng)以外，還可以向?qū)W生提供一些相關(guān)的閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，生物技術(shù)如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培、動(dòng)植物標(biāo)本的制作等，用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，教師不能為了組織活動(dòng)而強(qiáng)行學(xué)生加入。課外活動(dòng)小組要有自己完整的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案，最好還要有相關(guān)的活動(dòng)教材。教材應(yīng)由教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況編寫，編寫要符合學(xué)生的認(rèn)知特征和生活經(jīng)驗(yàn)，并由學(xué)生選擇閱讀。通過生物課外活動(dòng)的開展，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、將課堂教學(xué)與諺語(yǔ)俗語(yǔ)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一節(jié)課整個(gè)過程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。那么，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)來調(diào)動(dòng)學(xué)生。
所謂諺語(yǔ)俗語(yǔ)是指那些具有哲理性的地方語(yǔ)言，它們是一些將某些現(xiàn)象、事實(shí)或規(guī)律用精練上口的詞句加以描述的語(yǔ)言，具有形象生動(dòng)、通俗易懂、朗朗上口的特點(diǎn) 。在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識(shí)有關(guān)的諺語(yǔ)俗語(yǔ)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，教師可以利用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)設(shè)計(jì)精彩而藝術(shù)的“開場(chǎng)白”，這樣既能夠給學(xué)生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”引入；條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入。
在教學(xué)過程當(dāng)中，也可以巧妙地運(yùn)用諺語(yǔ)和俗語(yǔ) 。如用“滿園春色關(guān)不?。?一支紅杏出墻來”來引出植物的向光性。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來引出食物鏈。還有的如“飛蛾撲火” ——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射、“不勞而獲”——寄生、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用等等。
當(dāng)然，如果過多過濫地使用妙語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)上。因此妙語(yǔ)的運(yùn)用要精心設(shè)計(jì)，用量適中。
興趣的培養(yǎng)固然重要，但是，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)注意以下問題：
（1）在教學(xué)過程中，注意把學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的短暫興趣引導(dǎo)到穩(wěn)定興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的興趣向高層次發(fā)展。教師通過各種途徑和方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始往往是短暫的，學(xué)生只是覺得“好玩” 。此時(shí)教師必須設(shè)法使學(xué)生的興趣從“有趣”發(fā)展為“情趣”，使學(xué)生真正通過學(xué)習(xí)獲得體驗(yàn)而對(duì)生物課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上再促使一部分學(xué)生的“情趣”發(fā)展為“志趣” ，使這部分學(xué)生能把對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣與自己的理想、信念緊密聯(lián)系在一起，立志將來從事生物科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩(wěn)定興趣。
（2）在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能脫離開教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不能為激發(fā)興趣而去迎合學(xué)生，更不能為激發(fā)興趣而用庸俗的玩笑或不恰當(dāng)?shù)谋扔魅ザ簩W(xué)生發(fā)笑。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)趣味性，教學(xué)的趣味性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上是有重要作用的，但教學(xué)的趣味性是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)不宜引起學(xué)生哄堂大笑。教師在課堂教學(xué)中要把握好一個(gè)“度” ，即不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù) 。教學(xué)的趣味，應(yīng)該高雅別致，而不是低級(jí)庸俗。不要讓學(xué)生把“有趣”變成“好玩” 。課堂不是娛樂的舞臺(tái) ，它具有明確的目標(biāo)，那就是知識(shí)的傳授。
（3）注意教師自身的文化修養(yǎng)，平時(shí)要有意識(shí)地積累知識(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中以自己豐富的、廣博的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，以及機(jī)智、幽默、詼諧的語(yǔ)言和多樣化的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師注意了這一點(diǎn) ，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ) 。
總之，要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，要在備課中充分地準(zhǔn)備好能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的資料、練習(xí)等，要在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

淺談初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)特點(diǎn)初中教師在生物教學(xué)中,應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等

初中生物考試反思初中生物考試反思
初中生物考試反思一：初一下學(xué)期期末生物考試反思

尊敬的生物老師：

我要含情脈脈地向您遞交我的這篇生物考試檢討書。我這次生物考試取得了90分，雖說不是很低，但有些錯(cuò)誤完全是可以避免的。我知道

自己這次不是滿分，歸根結(jié)底的原因是自己平時(shí)不注意認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。誠(chéng)然，我在平時(shí)真的是沒有花多少時(shí)間與精力在生物科目的學(xué)習(xí)上，這才最終導(dǎo)致我的生物成績(jī)不是很好。

其次，這次考試的失利也有原因在我的考試態(tài)度上。考試當(dāng)中我存在馬虎大意的情況，就連一些很基礎(chǔ)的題目也沒有做對(duì)，這就很說不過去了。身為一名學(xué)生，我竟然沒有把握好生物的基礎(chǔ)知識(shí)，我知道自己犯了錯(cuò)誤。這次考試我如此失利，在我個(gè)人心頭上也是非常懊惱的。我恰恰是敗給了自己，假如我平時(shí)多注意鞏固一下生物知識(shí)，這次考試也不會(huì)如此糟糕。

可是我堅(jiān)信：“一次失利不會(huì)永久失利” 。請(qǐng)老師相信我，我一定要從此次錯(cuò)誤當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后努力學(xué)習(xí)一定要在生物科目上取得優(yōu)良學(xué)習(xí)成績(jī) 。

此致

敬禮

初中生物考試反思二：初中生物學(xué)業(yè)考試研討反思（1622字）

近日，生物組赴經(jīng)區(qū)鳳林中學(xué)參加了威海市初中生物學(xué)業(yè)考試研討活動(dòng) 。活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)業(yè)考試改革以來生物實(shí)驗(yàn)檢測(cè)方案的研討和交流。活動(dòng)中各個(gè)學(xué)校的老師都為相應(yīng)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)制作了微視頻，展示該實(shí)驗(yàn)的考察細(xì)節(jié)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 。學(xué)業(yè)考試涉及到的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)包括初一至初三教材中的二十三個(gè)實(shí)驗(yàn)，各位老師都非常細(xì)致的分析

國(guó)培計(jì)劃2012作業(yè)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入地冷靜思考和總結(jié) 。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)制。
利用反思促進(jìn)教與學(xué)，促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，是教師們應(yīng)該深入思考的一個(gè)問題。通過閱讀下面的案例，請(qǐng)結(jié)合自己教學(xué)工作中實(shí)際，談?wù)勀阍谡n堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思的，把它發(fā)到論壇中與大家交流，希望你能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，完善自己的思考，同時(shí)也希望你能夠?qū)e人的問題發(fā)表自己的看法。
在學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了如下的新課導(dǎo)入：
1. 有6個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分桃子的方法？
1 2 3 0
5 4 3 6
師：哪種比較公平？
生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。
生2：分成3和3的那種，也不公平。因?yàn)椋瑢O悟空干活多，唐僧不干活。
2.八戒又來了，要把6個(gè)桃子分給3個(gè)人，每個(gè)可以得到幾個(gè)桃子？
2 1 1
2 2 1
2 3 4
他們對(duì)哪種分法最滿意？為什么？
生1：分得同樣多，不用搶。
生2：分給師傅1個(gè)，分給豬八戒2個(gè)，分給孫悟空3個(gè)最合適。因?yàn)閹煾挡桓苫睿瑢O悟空貢獻(xiàn)最大。
生3：這樣分，豬八戒不樂意，因?yàn)樗埩孔畲螅煊逐挘?br>此時(shí)，老師已無法控制局面。
你的帖子不用太長(zhǎng)，但一定要觀點(diǎn)鮮明，主題突出。把你的帖子發(fā)送到本組討論區(qū)，讓其他學(xué)員分享你的觀點(diǎn) 。并閱讀本組學(xué)員的帖子，選擇2個(gè)回復(fù)，表明你是支持還是反對(duì)他（她）的觀點(diǎn) 。簡(jiǎn)述理由。
特別提示：如果針對(duì)討論題發(fā)表自己的看法有困難，你可以試著從以下三個(gè)問題入手發(fā)表自己的看法：
1.你認(rèn)為上述案例中的執(zhí)教教師有必要進(jìn)行反思嗎？
2.舉例說明，在日常教學(xué)中你是怎樣進(jìn)行教學(xué)反思的。
3.你認(rèn)為撰寫教學(xué)反思對(duì)于教與學(xué)的價(jià)值是什么。
教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
一.你認(rèn)為上述案例中的執(zhí)教教師有必要進(jìn)行反思嗎？
我認(rèn)為執(zhí)教《除法的初步認(rèn)識(shí)》的這位教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)的進(jìn)行反思。
1、課前預(yù)設(shè)情境對(duì)“平均分”這一概念幫助不大，情境的設(shè)置沒有取到引導(dǎo)幫助學(xué)生理解“平均分”的作用。
2、情境設(shè)置的不當(dāng)和教師提問方法、詞語(yǔ)的不嚴(yán)謹(jǐn)促使學(xué)生對(duì)“公平”一詞的理解遠(yuǎn)離了“平均分”這一概念。
3、課前教師沒有考慮到學(xué)生對(duì)唐僧，孫悟空、豬八戒的愛好及了解會(huì)使情境設(shè)置脫離主題和知識(shí)點(diǎn) 。
4、如果教師把情境改成“老師這里有6支鉛筆，想要分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才會(huì)公平？”情境接近學(xué)生生活，不會(huì)引起歧義，學(xué)生易于理解，能直接參與，能設(shè)身處地的去解決問題有助于對(duì)“公平”的理解，能逐步走進(jìn)“平均分” 。
所以這位教師應(yīng)該反思自己應(yīng)該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，才能讓學(xué)生逐步靠近知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生理解“平均分" 。.應(yīng)該反思自己的提問詞語(yǔ)是否嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣的提問才能引導(dǎo)學(xué)生走近知識(shí)點(diǎn) 。
應(yīng)該反思當(dāng)課堂出現(xiàn)無法掌控的局面的時(shí)候應(yīng)該怎樣的去把握課堂，把握學(xué)生的思維。應(yīng)該反思自己本課的失誤點(diǎn)在哪里，進(jìn)行再教設(shè)計(jì) 。
二.舉例說明，在日常教學(xué)中你是怎樣進(jìn)行教學(xué)反思的。
例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí) 。課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò) ，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了，但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確，看半時(shí)不準(zhǔn)確，畫半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫半時(shí)時(shí)過于重視分針指向哪里，對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來突破。
面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來來進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。設(shè)計(jì)富有層次的練習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固。
按照這個(gè)思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時(shí)，畫半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫半時(shí)的方法。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。突破了這一教學(xué)難點(diǎn) 。及時(shí)的反思讓我和我的學(xué)生都有收獲。
三、你認(rèn)為撰寫教學(xué)反思對(duì)于教與學(xué)的價(jià)值是什么。
我認(rèn)為撰寫教學(xué)反思有助于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷的得到提升。才能形成型課程理念所要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能是自己的教學(xué)更有效。
教學(xué)反思讓我們每天都在教學(xué)中成長(zhǎng)，每天都在成長(zhǎng)中進(jìn)步，通過教學(xué)反思我們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)，從而走上一段新的教育探索征程。
朱永新教授說：“教育每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。”
我們的校長(zhǎng)曾說過：“一個(gè)教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”用心教學(xué)，就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用心的去反思。教學(xué)反思能讓我們每天都在教學(xué)中成長(zhǎng) ，每天都在成長(zhǎng)中進(jìn)步，讓我們的教育理念每一天都是更新的。用心的，及時(shí)的，有效地反思能“讓教師從機(jī)械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走出來！”
反思讓我和我的學(xué)生都有收獲

一、我認(rèn)為執(zhí)教《除法的初步認(rèn)識(shí)》的這位教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)的進(jìn)行反思。我覺得這位教師情境設(shè)置的不當(dāng)和教師提問方法、詞語(yǔ)的不嚴(yán)謹(jǐn)促使學(xué)生對(duì)“公平”一詞的理解遠(yuǎn)離了“平均分”這一概念。如果教師把情境改成“老師這里有8支鉛筆，想要分給4個(gè)同學(xué)，怎樣分才會(huì)公平？”情境接近學(xué)生生活，不會(huì)引起歧義，學(xué)生易于理解，能直接參與，能設(shè)身處地的去解決問題有助于對(duì)“公平”的理解，能逐步走進(jìn)“平均分” 。
二、平時(shí)我在教學(xué)中，以前常是這樣：講解例題時(shí)，先出示例題，讓生獨(dú)自思考，之后，讓生討論，再指名生板演，師生共議。很多時(shí)候，都能很好地完成教學(xué)任務(wù) 。可是做作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生做得并不理想。我就想，問題出在哪里了？是在課堂上沒有讓學(xué)生主動(dòng)探究，還是怎么了？是自己在課堂上的點(diǎn)評(píng)不到位？我反思我的教學(xué)過程，也沒用覺得哪里有問題。我百思不得其解，很郁悶。后來通過反思，我找到了問題所在。我終于想明白了，在教學(xué)例題時(shí)，有的學(xué)生不是自己在思考，討論，而是在看教材，看教材中的解答。所以在課堂上，學(xué)生都能做得較好，都能較順利地完成教學(xué)任務(wù) 。
因此，現(xiàn)在我在上課時(shí)，盡量不用教材中的例題，總是把例題變一下，或者是選用習(xí)題，這樣一來學(xué)生，在課堂上就能積極主動(dòng)地去思考了，不會(huì)再有假思考、假討論的想象了。
例如，我在教六年級(jí)《按比例分配》時(shí)，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)，能積極探討，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生板演練習(xí)題，下課后，我也及時(shí)的進(jìn)行了反思。我覺得學(xué)生掌握的不錯(cuò)，我心里挺高興的。但是在批改作業(yè)時(shí)，我給學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生出的一個(gè)題：一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36cm，它的長(zhǎng)與寬的比是5:4，問這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)是這樣做的：
長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的比是5:4
5+4=9
長(zhǎng)36×5/9=20（cm）
寬36×4/9=16（cm）
面積20×16=320（平方厘米）
答：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是320平方厘米。
看后我很生氣，學(xué)生怎么會(huì)這樣做呢？學(xué)生怎么能把周長(zhǎng)36cm當(dāng)作了長(zhǎng)與寬的和了，怎么會(huì)不知道周長(zhǎng)是長(zhǎng)與寬和的2倍呢？我思緒平靜下來后，認(rèn)真進(jìn)行了反思。我覺得自己教學(xué)時(shí)沒有引導(dǎo)到位，沒有很好的強(qiáng)調(diào)：按比例分配中，知道兩個(gè)量的比，兩個(gè)量的總和，才能求出這兩個(gè)量。覺得自己在讓同學(xué)探究時(shí)，因?yàn)榻滩闹袥]有這類題，所給的總量都是比中兩個(gè)量的總和，沒有出現(xiàn)所給的總量不是比中兩個(gè)量的總和的情況。所以在備課時(shí)我也沒有考慮到，更沒有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來突破。以后在備課時(shí)要注意，盡量避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我在輔導(dǎo)課上，利用學(xué)生作業(yè)中生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎么做？有的同學(xué)說應(yīng)該把先算出長(zhǎng)與寬的和再求長(zhǎng)與寬，最后再計(jì)算面積。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的比是5:45+4=9長(zhǎng)（36÷2）×5/9=10（cm）寬（36÷2）×4/9=8（cm）面積 10×8=80（平方厘米）答：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是80平方厘米。之后，我又讓學(xué)生討論怎么樣改動(dòng)題目，這樣做才正確。一時(shí)間，學(xué)生你一言，我一語(yǔ) ，熱烈的討論起來了，一會(huì)有的同學(xué)說，把題目中的“周長(zhǎng)是36cm”，改成“長(zhǎng)與寬的和是36cm” ，我會(huì)心的笑了。原來學(xué)生是挺聰明的，只是有時(shí)自己沒有好好的引導(dǎo)罷了。
我認(rèn)為及時(shí)的反思讓我和我的學(xué)生都有收獲，但最終的受益者是學(xué)生。在我也獲得了成長(zhǎng) ，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
三、我認(rèn)為撰寫教學(xué)反思對(duì)于教與學(xué)的價(jià)值首先表現(xiàn)在教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的階梯；撰寫教學(xué)反思有助于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷的得到提升。其次教學(xué)反思也是教師適應(yīng)課程改革的需要。只有經(jīng)過反思，才能不斷地超越自我，才能使自己的教學(xué)更有效，才能形成型課程理念所要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念。
教學(xué)反思，學(xué)生才是最大的受益者。朱永新教授說：“教育每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。”還記得曾有人說過：“一個(gè)教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”用心教學(xué)，就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用心的去反思。我覺得反思既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) 。教學(xué)反思能讓我們教師每天都在教學(xué)中成長(zhǎng)，每天都在成長(zhǎng)中進(jìn)步，也能讓學(xué)生在教師的反思之后有更大的收益、更好的收獲。

如何在國(guó)培計(jì)劃中寫貼和發(fā)表論壇直接跟貼，參加討論就行了

國(guó)培計(jì)劃有什么作用所謂的國(guó)培計(jì)劃就是學(xué)員不斷講課，評(píng)課，如此循環(huán)而已。中學(xué)教師真他么的夠忙了，還要搞這些。還要專門抽時(shí)間培訓(xùn) ，說直白了，國(guó)家給教師進(jìn)修校撥錢了，總得說怎么花了的吧？于是，教師就成了跑龍?zhí)椎牧?。那樣的培訓(xùn)有多大用處呢？還不如給老師搞專項(xiàng)培訓(xùn)，比如多媒體使用，論文寫作，教學(xué)軟件運(yùn)用等。

如何打印"國(guó)培計(jì)劃

文章插圖

1、打開國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)2、登錄（學(xué)分帳號(hào)或身份證號(hào)碼）3、登錄后，在頁(yè)面下方選擇“18年國(guó)培”打開。4、用工具”——“電子證書”——打印結(jié)業(yè)證書注意：因電腦或打印機(jī)型號(hào)不同，如果在打印過程中出現(xiàn)證書是豎著打印的，請(qǐng)先下載后再打印。
什么是國(guó)培計(jì)劃？參加國(guó)培計(jì)劃的條件是什么？“國(guó)培計(jì)劃”是“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，參加的方式是通過你所在的學(xué)校、地方教育機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)一安排。培訓(xùn)對(duì)象及條件:各省(區(qū))統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)和計(jì)劃。此項(xiàng)培訓(xùn)主要面向少數(shù)民族比較集中地區(qū)，以普通話教學(xué)水平較弱的少數(shù)民族雙語(yǔ)教師為主，尤其應(yīng)向邊遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)的一線教師傾斜。參訓(xùn)教師年齡原則上不超過45周歲。國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃一、指導(dǎo)思想1、認(rèn)真貫徹國(guó)家教育部和省教育廳對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的要求；2、珍惜機(jī)會(huì)，最大限度提高自我、完善自我和超越自我；3、夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，扎根農(nóng)村教育沃土，服務(wù)學(xué)生，成就自我。二、主要措施1、嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時(shí)間，按時(shí)上課，積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)或課外活動(dòng) 。2、認(rèn)真聽講，做好筆記，多聯(lián)系實(shí)際，流諸筆端；3、制定詳細(xì)可行的個(gè)人研修計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)到位；4、盡可能地利用學(xué)校的資源，要勤讀書，多思考，常動(dòng)筆；5、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì) ，以便更好地投入學(xué)習(xí)和今后的工作；三、具體安排每天必須做的幾件事1、6點(diǎn)左右起床，進(jìn)行晨練半小時(shí)；晚鍛煉（1小時(shí)左右）。2、課外上圖書館讀書；3、晚上7點(diǎn)至9點(diǎn)半上網(wǎng)研修約2個(gè)半小時(shí)；每周必須做的事1、寫1-2篇投稿；2、閱讀1至2本書并做好讀書筆記；閱讀書目初步安排第一周1、《歐陽(yáng)代娜中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)初探》2、《魏書生中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐研究》第二周1、《語(yǔ)文課程與教學(xué)論新編》潘紀(jì)平等2、《做教師真難，真好》錢群里第三周1、《語(yǔ)文要教出語(yǔ)文味》程少堂2、《提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好故事》第四周1、《課例品評(píng)一百例》余映潮2、《民間語(yǔ)文》（《天涯》雜志）第五周1、《伊豆舞女》《堂吉訶德》2、《十日談》第六周1、《教師的20項(xiàng)修煉》郭元祥2、《如何做最好的老師》魏書生第七周1、《93年》雨果2、胡蘭成的書第八周1、脂硯齋對(duì)《石頭記》的點(diǎn)評(píng)2、《做教師真難真好》錢理群
初中生物課堂教學(xué)反思[論文]初中生物課堂教學(xué)反思
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科” ，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn) 。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。
一、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí) 。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利

冀教版八年級(jí)生物教學(xué)反思怎么寫：合理利用自然資源引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)行保護(hù)和節(jié)約資源的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
利用有關(guān)數(shù)據(jù)理解我國(guó)自然資源的基本特征。
過程與方法：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；
2、通過聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，節(jié)約和保護(hù)自然資源。

生物教學(xué)反思500字怎么寫簡(jiǎn)而言之教學(xué)反思的“七要”：一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二要反思教學(xué)活動(dòng)是否能“溝通”和“合作”；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”；五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；六要反思教

教案教學(xué)反思都怎樣寫寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn) 。

寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn) ，更上一層樓。

寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì) 。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

寫再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。