數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 _生活經(jīng)驗

試卷質(zhì)量分析怎么寫數(shù)學(xué)0XX-20XX學(xué)年八年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試卷質(zhì)量分析報告
20XX—20XX學(xué)年X學(xué)期期X考試已經(jīng)結(jié)束，考查范圍是X年級X冊的所有內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的成績，對這次的試卷情況進(jìn)行分析：一、總體評價：本套試題本著“突出..

試卷質(zhì)量分析怎么寫一、關(guān)于試卷分析。
主要有：1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。2、試卷考查的內(nèi)容。3、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重。4、試題的難度及效度和信度。
1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識和能力，告訴學(xué)生哪些是重點的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗證目標(biāo) 。
2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。
3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識型、能力型和重點板塊是如何安排的。
4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。（一般說來，難度系數(shù)容易題為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6 ，難題為0.59-0.20，這與高考、中考等選拔性考試有所不同）。信度，除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負(fù)相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯的題，應(yīng)視為廢題。
二、關(guān)于答題情況
關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：1、得分情況；2、失分情況；3、對學(xué)情的分析；4、對教學(xué)成敗的分析。
1、得分情況，主要有：①年級、班人均分；②最高分，最低分；③各個層次考生的得分態(tài)勢分布圖（表），各試題得分率。
2、失分情況：主要有：①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統(tǒng)計。
3、對學(xué)情的分析。主要有：①考前預(yù)測和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預(yù)先估計相符。
4、對教學(xué)成敗的分析，主要有：①考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。
三、今后的措施
這一部分主要寫下階段教學(xué)任務(wù)是什么，下階段目標(biāo)是什么，應(yīng)該補(bǔ)救什么，有什么措施，尤其是分層教學(xué)的措施是什么。上一學(xué)段成功的經(jīng)驗是什么，如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng) 。
教學(xué)質(zhì)量分析報告沒有什么固定的格式，以上說到的僅僅是個人的一些意見，僅供老師們參考

數(shù)學(xué)成績考不好老師說要寫質(zhì)量分析報告怎么寫？1.首先分析總體情況。
橫向縱向比較此次考試成績的好壞。
2.分析原因
分析自己那里做的好，以后繼續(xù)保持；分析那里掌握的不夠全面導(dǎo)致錯誤，如概念不清，基礎(chǔ)不牢，計算錯誤，粗心大意。
3.將錯誤點進(jìn)行梳理，條理的分析題干及解題思路。
4.總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn) ，樹立今后目標(biāo)及努力方向。
5. ，樹立信心，表示決心，堅定不移的努力。

以上是我總結(jié)的經(jīng)驗，希望對你有所幫助。

數(shù)學(xué)試卷的質(zhì)量分析如何寫，高三月考的試卷。給出例子加分。首先，統(tǒng)計下試卷的各個部分（比如說函數(shù)、不等式等等）的得分情況。
其次，分析原因，如知識點掌握不全啊，時間把握上等等
最后，說說自己要怎么努力

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析1.形式：這張試卷與以往相比,在試題類型和敘述方式上有所變化 ,比如把概念及計算用填空的形式出現(xiàn),增加了發(fā)展性題目的分量.
2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題,三種試題分?jǐn)?shù)比大致為8：1：1,整體來說比上次試題要稍簡單一些.相信自己,正確填空共23分；我是小法官,對錯由我判6分；的對號入座6分；神機(jī)妙算,快速計算共計36分；連線題4分；應(yīng)用數(shù)學(xué),解決問題16分；聯(lián)系生活,實踐數(shù)學(xué)9分.
3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材,側(cè)重后半部分.計算題考查一些最間單的計算,填空一（1）是考查使用計算機(jī)的能力,（2）、（3）是考查億以內(nèi)數(shù)的寫法和讀法；四（4）考查簡易方程的計算;五是考查面積單位與實物的大小連線題；三（2）是考查估算,（6）是考查數(shù)的改寫
4.試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
二、測試結(jié)果
我校參加這次四年級數(shù)學(xué)考試的共90名同學(xué),我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計:平均分66.2分,及格率60%,優(yōu)生率30%.最高分100分,最低分23分.從統(tǒng)計的這些指標(biāo)看,成績是良好的,達(dá)到了的預(yù)期教學(xué)目的.我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計,從四年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1.學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng).失分最嚴(yán)重的就是實踐題,由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么,他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系,但是分析和解決問題的能力卻不夠.我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重,才能使我們的學(xué)生高分高能.
2..對概念的理解不深.部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,失分率達(dá)40.4%.比如,數(shù)的改寫,商的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,億以內(nèi)數(shù)的讀寫等方面都還有問題.
3.計算能力有待提高.計算的失分率是31.7%,這里不光有粗心的習(xí)慣問題,在被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤.
4.表述能力欠佳.這是個新的考查內(nèi)容,是為了體現(xiàn)課標(biāo)中“能表達(dá)解決問題的過程,并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標(biāo).在這張試卷中比較有代表性的例子是完成統(tǒng)計圖并回答問題,暴露出的問題比較多.從統(tǒng)計圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學(xué)生表達(dá)不清楚.

數(shù)學(xué)期中考試沒考好，老師要求寫一份沒考好的分析報告。怎么寫?。?/h3>這個不是自己的想法就沒意義了吧，認(rèn)真分析下這次考砸的原因，想想哦in故事的態(tài)度和方法有沒有出問題，然後說說以後打算怎麼怎麼辦之類的，300字不多

數(shù)學(xué)考試沒考好，考了倒數(shù)第一，家長讓寫分析報告你就寫，我這次沒考好的原因是考試狀態(tài)不好，做題時太緊張，被幾道難題磕住了，導(dǎo)致后面都因太著急，沒發(fā)揮好。總之亂扯一堆，然后一道道的分析，能扯多少扯多少，最后在表個態(tài)，說從今以后，我一定好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫作業(yè) ，下次爭取有所進(jìn)步。家長們就會高興了。

初一數(shù)學(xué)月考質(zhì)量分析報告范文急急急急急急急急急急好的加502003學(xué)年第一學(xué)期初一數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報告一、學(xué)期末考試命題的指導(dǎo)思想1. 考試命題的依據(jù)是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，主要參考華師大版初中一年級（七年級）（上）的教材和教師用書。2. 命題針對學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程的理念：——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)！——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)！——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！3. 注重考查學(xué)生對學(xué)科知識的探究能力、對學(xué)科思想方法的理解能力；試題應(yīng)與社會實際和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)時代性、教育性和人文性。4. 以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，全面提高初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以體現(xiàn)素質(zhì)教育。二、試題的基本特點1. 充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的導(dǎo)向；2. 立足教材，深入挖掘教材的考評價值；3. 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與基本能力；4. 重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識；5. 設(shè)計一定的結(jié)合現(xiàn)實情景的問題和開放性問題；6. 突出數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，有效區(qū)分不同思維層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、試卷結(jié)構(gòu)和題型初中一年級（七年級）（上）的數(shù)學(xué)期末試卷分開卷部分（20分）和閉卷部分（80分），其中開卷部分分自主部分（12分）和合作部分（8分），在期末統(tǒng)考前一周完成；閉卷部分考試時間為90分鐘，分填空題（1~10）占20分，選擇題（11~20）占20分，解答題（21~25）占40分。四、試題難度分布試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。試卷的難度分布為容易題約占60%、稍難題約占30%、較難題約占10% 。試題總難度系數(shù)控制在0.70以上。五、閉卷部分雙向細(xì)目表六、試卷定量分析說明：(1)其中各分?jǐn)?shù)段下限分?jǐn)?shù)：(2)動態(tài)系數(shù)α的計算公式為：α=［A等人數(shù)×6＋B等人數(shù)×4＋C等人數(shù)×2＋D等人數(shù)×1＋E等人數(shù)×(－1)］÷總?cè)藬?shù)七、試卷抽樣分析參加本次考試的考生全縣共計8935人。在閱卷中，隨機(jī)抽取了實驗初中100份試卷、洪橋逸夫中學(xué)100份試卷和后洋中學(xué)100份試卷進(jìn)行統(tǒng)計，全縣難度值為0.763，各題的得分情況見下表：八、試卷定性分析（學(xué)生答題的主要錯誤及原因）（一）填空題（1——10題）第6、8、9題都出現(xiàn)漏解現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤最多的是第4和6兩小題。出現(xiàn)錯誤的原因：（1）學(xué)生對解決實際問題缺乏思路，出現(xiàn)錯誤的學(xué)生不能把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；（2）學(xué)生思考問題不夠全面；（3）少量學(xué)生根本不能理解題意。（4）學(xué)生對題意的理解有偏差。（二）選擇題（11——20題）出現(xiàn)錯誤最多的是第15、16、17、18、20五小題。第15小題出現(xiàn)錯誤的原因是：（1）學(xué)生對最高次項的理解有誤；（2）學(xué)生在解題過程中看錯題意。第16小題出現(xiàn)錯誤的原因是：（1）可能平時對這類問題的訓(xùn)練較多，學(xué)生對“數(shù)的表示”理解不夠；（2）學(xué)生在解題過程中把左右順序顛倒。第17小題出現(xiàn)錯誤的原因是：（1）由于試卷上實物圖與三視圖沒有分開，學(xué)生只注意了三視圖，而沒有知道要去看哪一個實物。（2）學(xué)生平時只注意豎放的圓柱，而對橫放的圓柱不夠熟悉，有部分學(xué)生是按以往的經(jīng)驗來解題，根本就沒看清題意。第18小題出現(xiàn)錯誤的原因是：（1）學(xué)生對“利息稅”不理解；（2）學(xué)生的計算有誤。第20小題出現(xiàn)錯誤的原因是：學(xué)生對整體代入法的掌握不夠，特別是中下學(xué)生對這方面知識的理解和掌握確實困難較大。各選擇題錯誤選項情況統(tǒng)計如下：（三）解答題（21——25題）出現(xiàn)錯誤較多的是第23、24、25（2）小題。第21小題出現(xiàn)錯誤的原因是：計算中符號的錯誤是重點。第23小題出現(xiàn)錯誤的原因是：能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但規(guī)律的應(yīng)用有些生疏。第24小題出現(xiàn)錯誤的原因是：第（3）題中加上一個條件的把握有些困難，關(guān)鍵是學(xué)生對平行線的識別與平行線的性質(zhì)混淆，再加上與條件混淆，導(dǎo)致所加條件錯誤較多。第25小題出現(xiàn)錯誤的原因是：第（2）小題的第②部分找規(guī)律，雖然這題在學(xué)法指導(dǎo)中出現(xiàn)過，但中下學(xué)生還是不能得出有效的規(guī)律。九、對試卷的評價本試卷較好地貫徹了新課標(biāo)的理念，較好地體現(xiàn)了實驗教材的編寫意圖，除了試題難度、廣度極其合理以外，還在諸多方面作出了新的探索：1、增加了開卷部分傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷往往只注重考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶和基本技能的模仿，不可能出現(xiàn)開卷。本試卷設(shè)計了開卷部分，完全符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的變化，從僅關(guān)注學(xué)生的知識、技巧轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)上的合作交流能力。開卷部分中的“自主學(xué)習(xí)”、“合作交流”兩部分能讓所有的學(xué)生積極主動地參與，在發(fā)揮自主探索精神的同時，又能引導(dǎo)學(xué)生注意合作交流、獲得信息等能力的提高。2、聯(lián)系了實際生活新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，本卷較好地體現(xiàn)了這一點，有經(jīng)濟(jì)問題（第18題），有涉及調(diào)查統(tǒng)計的（第22題），有涉及學(xué)習(xí)活動的（開卷的第3題），還有涉及祖國科技發(fā)展的（第3題），比較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值以及試卷的愛國主義教育功能。3、增加了探索性、開放性問題的考查本卷有些問題只給出問題情境，答案不唯一，使學(xué)生答題更富自主性、挑戰(zhàn)性，考查了學(xué)生的觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，而且大大增加了此類問題的比重，這是過去數(shù)學(xué)試卷中所沒有的。例如試卷的第9、10題，第22的第（4）小題，第24題的第（3）小題，第25的第（1）小題以及整個開卷部分。4、注意了考查學(xué)生的情感、情緒體驗關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗是新課改的目標(biāo)之一，本卷在這方面也作出了有益的嘗試。例如第10題：請你用一句話說說本學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受。另外卷末語句、題首語句的設(shè)計也較好地發(fā)揮了試卷的教育功能。5、建議：（1）試題中能不能放一些結(jié)合現(xiàn)代科技的問題；（2）為了能體現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展情況，試題的分布能否增設(shè)選做題、智能題等。十、對今后教學(xué)的建議1、學(xué)習(xí)新課標(biāo) ，提升新理念進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)新理念，大膽進(jìn)行教學(xué)新探索，特別要讓所有的學(xué)生學(xué)到有價值的，富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，努力提高學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。要以提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為立足點，創(chuàng)建適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，要讓課堂去“吸引”每一個學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，真正提高課堂教學(xué)的效率。在今后的的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從三方面入手：（1）在進(jìn)一步改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅要掌握必需的數(shù)學(xué)知識，而且要學(xué)會從實際生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解決實際問題聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)“從生活中學(xué)習(xí)知識，用知識聯(lián)系生活” 。（2）為能體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展”，在教學(xué)中，要把握好全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，對程度不同的學(xué)生既要有共同的要求，又要有不同的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別是對一些程度不是很好的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)“障礙”，使他們能及時跟上全體同學(xué)發(fā)展的腳步，不至于兩極分化越來越嚴(yán)重。（3）以“雙基”為主線，在課堂和課外適當(dāng)多增加一些活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在平時的教學(xué)中，改變評價方式，以教師評價、同學(xué)評價、家長評價相結(jié)合，整合教材和教學(xué)方法，使教師、同學(xué)、家長三方面共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、正確處理好幾個關(guān)系（1）正確把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)和處理教材之間的關(guān)系以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)主線，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教學(xué)的藍(lán)本，它是我們進(jìn)行教學(xué)的素材，是一種線索；在教學(xué)中，我們只是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是教教材。（2）正確把握好教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)自己教學(xué)的目標(biāo)，合理地安排和設(shè)置教學(xué)情境。教材不可能成為教案，在備課中，可根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，整合教材，合理地設(shè)計教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，用好教材，但不必要也不能過分地信賴教材。（3）正確把握好課程目標(biāo)與教學(xué)要求的關(guān)系教學(xué)要求要服從課程目標(biāo)，但不能等同；課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)是最終目標(biāo)，在教學(xué)中我們要注意階段性的目標(biāo)，不能把知識目標(biāo)一步到位，也不能停留在現(xiàn)階段水平，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和今后發(fā)展的趨勢，循序漸進(jìn)，逐步完成教學(xué)的最終目標(biāo) 。（4）正確把握好接受教學(xué)與探究教學(xué)的關(guān)系初一新課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的能力與學(xué)生的發(fā)展，一般都以探究式的教學(xué)方法為主要的教學(xué)手段，但這也不是唯一的教學(xué)方法，也沒有必要每節(jié)課都使用；有些不必要進(jìn)行探究的，可直接進(jìn)行接受性的教學(xué)，關(guān)鍵是在探究教學(xué)的基礎(chǔ)上如何科學(xué)地進(jìn)行接受教學(xué)，使這兩種教學(xué)方式相互補(bǔ)充。3、需要高度重視的幾個問題（1）正確認(rèn)識課標(biāo)、教材與作業(yè)在教學(xué)中，不能一昧地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課程中的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些老教材中的知識，不斷充實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，注意數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，但也不能以老教材的知識點作為標(biāo)準(zhǔn)，過分地強(qiáng)調(diào)知識的嚴(yán)密性，兩者相互補(bǔ)充，讓學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中，一方面掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，另一方面理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ) 。別外，要注意解題的規(guī)范性，注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思維方式。學(xué)生所用的教輔材料不宜過多，可讓學(xué)生統(tǒng)一一種，這樣可讓學(xué)生同步進(jìn)行學(xué)習(xí) 。（2）要注意因材施教與面向全體在教學(xué)中，不能只關(guān)注幾個學(xué)生，要同時關(guān)注全體學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)方法的時候有所變化，使全體學(xué)生都有所提高。（3）課堂教學(xué)的評價要合理上課時，對學(xué)生提出的問題或回答的問題應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，不必要每次都說“好”，在鼓勵中帶有一些促進(jìn)，在否定中帶有一些鼓勵，給學(xué)生提出問題所在。（4）培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，重視數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)在教學(xué)中，教師必須處理好知識與能力、智力之間的關(guān)系，促使三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生樹立主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、問題意識、主動獲取知識的能力。教師要有意識地把數(shù)學(xué)教學(xué)過程實施為思維方法的教學(xué)過程，讓學(xué)生積極主動地參與到整個教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)展能力。（5）全面要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，有機(jī)地進(jìn)行思想教育教師應(yīng)按照新課程要求和學(xué)生實際，抓住重點、難點和關(guān)鍵。解題過程和表達(dá)格式，要按照規(guī)范嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的一部分，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的和諧發(fā)展為立足點。教師應(yīng)做到，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點，對學(xué)生有機(jī)地進(jìn)行思想教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一向根本任務(wù) 。要以辯證唯物主義觀點闡述數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及其相互聯(lián)系，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容中普遍存在著運(yùn)動、變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的情形；要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)介紹我國古今數(shù)學(xué)機(jī)家的偉大成就，通過實際的教學(xué)問題了解我國國情和建設(shè)成就。

學(xué)生期中考試試卷分析應(yīng)該怎么寫？寫考試后的試卷分析怎么寫？
期末考試數(shù)學(xué)成績分析報告數(shù)學(xué)成績分析
本次期中考試，客觀講數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該是不難的。總體丟分出現(xiàn)在了細(xì)節(jié)上，對每個題的書寫格式不能做到盡善盡美，每個題丟一分，加起來就是一個大分。另外，此次試卷批閱工作非常嚴(yán)格，我們要求用中考的標(biāo)準(zhǔn)去計分。所以細(xì)節(jié)上的問題，每個同學(xué)就扣掉了三分，其中的24題由于筆誤還錯扣了1分。
半個學(xué)期以來數(shù)學(xué)方面我做的努力與預(yù)想：
1、每個小組，我重點培養(yǎng)了兩到三個數(shù)學(xué)優(yōu)生，結(jié)果好多同學(xué)都發(fā)揮失常，沒有達(dá)到90分以上的目標(biāo) 。只有少數(shù)同學(xué)上了90分，卻也不是90大幾。
2、對個別的同學(xué)我進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，天天落實，但有些孩子的分?jǐn)?shù)都不盡如人意。
3、有些同學(xué)的家長關(guān)注的很少，我們付出了但收效甚微。其余的不及格的同學(xué)都是不應(yīng)該的。
面對這樣的成績除了無奈，更多的是反思。因為反思是人進(jìn)步的階梯。作為老師，一方面覺得成績不理想是好事，因為我們最終的戰(zhàn)場是中考，平時的考試無異于讓孩子們鍛煉適應(yīng)考場的技能技巧，警示自己學(xué)習(xí)中的不足；另一方面，孩子們丟分的細(xì)節(jié)讓我在今后的教學(xué)工作中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。
孩子在校的每一天，老師們都全心全意地付出。對任何一個同學(xué)，我們都沒有放棄幫助、鼓勵、指引。
做事就是做人，做人就是做事。能做好事的人就是有心人。對于同學(xué)們的成績，我不想批評。我覺得我應(yīng)該去指導(dǎo)、幫助同學(xué)們走好以后的路，我要以師者的身份去影響、感染每一個孩子，讓孩子們心中有堅定的信念總之，此次命題立足課本、關(guān)

初中數(shù)學(xué)質(zhì)量分析1-2+3-4+···+1005-1006-1007+1008-1009+1010-···-2009+2010= -1

（注意中間 1007的符號變化）

前面1006個數(shù)中，每2個數(shù)的和是-1，即：1-2+3-4+···+1005-1006和是-503
后面1004個數(shù)中，每2個數(shù)的和是+1 ，它們的和是+502

所以最后是最小的負(fù)數(shù)：-1

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點：
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn) 。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實基?。?為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應(yīng)用知識”的形成。
4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。
從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。基礎(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動手能力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會統(tǒng)計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數(shù)學(xué)生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0 。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。
4、數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準(zhǔn)確。
四、改進(jìn)意見
1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

學(xué)生數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析怎么寫從卷面看，大致可以分為兩大類，bai第一類是基礎(chǔ)知識，通過填du空、判斷、選擇、口算、列豎式zhi計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。二、學(xué)生的基本檢測情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動起來，而學(xué)生缺少的就是這個，以致失分嚴(yán)重。2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認(rèn)識到學(xué)生的計算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng) 。3、對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。4、還有平時應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從自己的操作中學(xué)會靈活運(yùn)用知識。這方面有一定的差距。三、今后的教學(xué)建議從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué) ，用數(shù)學(xué)解決生活的問題

初一數(shù)學(xué)的期末試卷的質(zhì)量分析七年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析
王磊
一、試題分析
1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布,本次期中考試的試卷總分120分。
(1)試題類型：選擇題7題21分，填空題8題24分，解答題7題共75分。
(2)試題分布：有理數(shù) ，整式加減40分左右，一元一次方程60分，圖形的初步認(rèn)識20分。
2、試卷特點等方面：
從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基?。?內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，最近幾年學(xué)業(yè)水平測試題型而設(shè)計，注重技巧性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng) 。數(shù)學(xué)試題覆蓋初一年級上冊四章幾乎全部的內(nèi)容，考察內(nèi)容比較全面，整份試卷的結(jié)構(gòu)還算穩(wěn)定，分值分配還算合理，考查的各個知識點分布適當(dāng) ，知識結(jié)構(gòu)合理，難度稍偏高。試卷表面上看比較容易，偏向基礎(chǔ)知識的考察，實際上學(xué)生在做題時，卻發(fā)現(xiàn)有一定的難度。考試結(jié)果對學(xué)生的基本計算能力、邏輯思維能力，運(yùn)用知識能力等水平要求較高。試題的綜合運(yùn)算性增強(qiáng) 。一道試題不只考查一兩個知識點，而是前后章節(jié)揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。比較有代表性的每題情況，6 ，多輔導(dǎo)學(xué)生，相信花大的力氣必能有所收獲．（

如何撰寫小學(xué)語文，數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析一．進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的意義
學(xué)校之間的競爭，說到底，還是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而不在于學(xué)校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學(xué)校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護(hù)與信賴，關(guān)鍵在于這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高與低。中國教育學(xué)會副會長，華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師講：把育人質(zhì)量擺在辦學(xué)第一位的學(xué)校才是好學(xué)校；把主要精力放在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上的教學(xué)干部才是好干部。
以教學(xué)中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結(jié)合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學(xué)校，日復(fù)一日、年復(fù)一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學(xué)行動研究：“對自己的教學(xué)行動進(jìn)行反思→意識到教學(xué)問題所在→拿出新的教學(xué)行動方案→再嘗試教學(xué)行動” 。在這個循環(huán)往復(fù)的行動研究過程中，“教學(xué)行動反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進(jìn)而提高教學(xué)行動研究質(zhì)量的前提與保證。
及時撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告，進(jìn)行全面的反思和分析，就是教學(xué)干部或教師對自己所分管的學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)科教學(xué)成績狀況進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)地反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進(jìn)而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)改革方向的過程。可以說，它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器” 。
二．我區(qū)各小學(xué)質(zhì)量分析現(xiàn)狀
通過一次性檢查、督導(dǎo)評估以及調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：
1．只有不到10%的學(xué)校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)行全面有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，引起教師重視，為教學(xué)指明方向。
約有50%的學(xué)校每次考試后能進(jìn)行質(zhì)量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進(jìn)措施籠統(tǒng) 。
還有一部分學(xué)校的質(zhì)量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進(jìn)行堆砌，簡單的復(fù)制粘貼，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計，缺少提煉，更沒有有價值的建議和措施。
2．質(zhì)量分析報告質(zhì)量高的學(xué)校的教學(xué)成績屬于全區(qū)同類學(xué)校中的佼佼者，這是不爭的事實。而沒有正式的質(zhì)量分析，分析不規(guī)范的學(xué)校成績明顯居于后列。
3．具體問題是：
（1）不重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到質(zhì)量分析的重要作用，并不進(jìn)行系統(tǒng)的分析；
（2）不全面：要么只對考試學(xué)科進(jìn)行分析，對考查學(xué)科置之不理，要么只就數(shù)字分析，浮于表面，還有的是一篇教學(xué)工作總結(jié)，沒有從成績?nèi)胧郑?br>（3）不科學(xué)：數(shù)據(jù)統(tǒng)計不全面不科學(xué)，缺少全面的統(tǒng)計、橫向縱向的比較、沒有目標(biāo)的達(dá)成度，分析不完善、不具體，沒有與學(xué)校工作聯(lián)系，沒有指導(dǎo)意義，改進(jìn)措施籠統(tǒng)，缺乏操作性。
三．教學(xué)質(zhì)量分析的程序
教學(xué)質(zhì)量分析是一個自下而上在自上而下的完整過程。一般來說要經(jīng)歷如下幾個流程：
1．教師個人對任教學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析
2．年級組長對整個年級、教研組長（主任）對整個學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析
3．主管教學(xué)的校長對全校成績的統(tǒng)計和分析
4．召開教學(xué)質(zhì)量分析會：全校——分學(xué)科——年級組學(xué)科組內(nèi)——教師個人——班級學(xué)生
四．什么是教學(xué)質(zhì)量分析報告
教學(xué)質(zhì)量分析報告或稱質(zhì)量評價報告，是一種大型正規(guī)性考試或檢測以及考查結(jié)束后，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見的書面報告。其作用是匯報教學(xué)工作，剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理提供依據(jù)，是教研員、學(xué)校管理者、廣大教師常用的一種文體。
五．教學(xué)質(zhì)量分析報告的種類
對于一所學(xué)校來說，從分析者的角度看，大致可以分為以下幾類：
1．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告——校長或主管教學(xué)的副校長
2．學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告——主管學(xué)科的主任或教研組長
3．教研組教學(xué)質(zhì)量分析報告——備課組長或年級組長（一般可以省略）
4．班主任教學(xué)質(zhì)量分析報告——班主任（初中的經(jīng)驗）
5．教師個人質(zhì)量分析報告——任課教師
6．學(xué)生個人的分析報告——學(xué)生（對于有能力的學(xué)生而言）
六．教學(xué)質(zhì)量分析報告的特點
1．針對性：教學(xué)質(zhì)量分析報告是在某種考試或考查結(jié)束后，針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。
2．功利性：教學(xué)質(zhì)量分析報告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進(jìn)措施，對今后的教學(xué)工作有幫助作用，對下一步提高質(zhì)量有促進(jìn)作用，是對考試的理性認(rèn)識。
3．時效性：教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基?。奔湫院芮?。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。
4．指導(dǎo)性：質(zhì)量分析報告不同于其它的應(yīng)用文，它要求我們分析試題特點、教學(xué)效果時要抓準(zhǔn)

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析
一、考試形式
本次測試，由縣教育局教研室統(tǒng)一出題、統(tǒng)一考試時間，我校采取同級交叉、單人單桌、雙人監(jiān)考的形式進(jìn)行。
二、整體情況分析
班｜級｜參｜考｜人｜數(shù)｜總｜分｜平｜均｜分｜及｜格｜率｜最｜高｜分｜最｜低｜分｜優(yōu)｜秀｜人｜數(shù)｜合｜格｜人｜數(shù)｜名｜次｜

六（1）｜83｜6753｜81.36｜93.98｜100｜21｜51｜78｜4｜
六（2）｜79｜6418｜81.24｜91.14｜51｜72｜5｜
六（3）｜84｜7089.5｜84.40｜97.62｜59｜82｜1｜
六（4）｜82｜6901.5｜84.17｜91.46｜59｜75｜2｜
六（5）｜76｜5820.5｜76.59｜82.59｜43｜63｜ 6｜
六（6）｜79｜6603｜83.58｜93.67｜51｜74｜3｜
合計｜483｜39585.5｜81.96｜91.93｜314｜444｜
1、綜合情況分析從表中可看出，本次檢測年級平均分81.96分，優(yōu)秀率為65.01%，合格率為91.93% ， 90分以上的學(xué)生占全年級學(xué)生的36.44% ，說明本級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績整體水平較好。
2、卷面分析本次檢測的試題突出了本冊教材的重難點知識，難易適中，注重對學(xué)生能力的檢測。較以往有如下改變：一是解決問題的比重適度提高，幾乎涵蓋了本冊重點知識；二是注重了知識習(xí)得過程的考查，如如圓面積計算方法的形成過程，圓周長的計算，強(qiáng)化了過程的重要性。三是注重知識的全面理解；四、注重知識的全面理解。32

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)試卷質(zhì)量分析怎么寫先寫試卷情況如試卷輔蓋面，難度，再寫學(xué)生考試情況，如平均成績，優(yōu)秀率、及格率、等。再寫學(xué)生哪些方面掌握的好，如基礎(chǔ)知識方面。最后寫學(xué)生錯的地方多的題，分析原因，及改進(jìn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析與試卷分析有什么不同質(zhì)量分析分析的是優(yōu)良率、及格率，各分?jǐn)?shù)段學(xué)生比例等。試卷分析分析的是試題難易程度，學(xué)生答各題的出錯率或者準(zhǔn)確率。學(xué)生哪些地方還有問題？今后的改進(jìn)意見等等！

如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析如何進(jìn)行階段性質(zhì)量分析
一、什么是教學(xué)質(zhì)量分析？
教學(xué)質(zhì)量分析，是大型正規(guī)考試或檢測結(jié)束后，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析，達(dá)到對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或借鑒性意見的目的。其作用是剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，是強(qiáng)化教學(xué)管理工作的重要手段。及時進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，是教師對個人教學(xué)工作進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進(jìn)而拿出新的辦法措施、制訂下一步工作方案的過程，是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)方向的過程。可以說，它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器” 。
考試對學(xué)生來說，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低；給學(xué)生造成一定的壓力，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；通過考試，使所學(xué)內(nèi)容更加深入，更加系統(tǒng)，達(dá)到溫故而知新的目的。對教師來說，通過考試主要反映教師教的情況，從而對教師教的情況進(jìn)行評價，同時對教師來說，也會產(chǎn)生壓力和動力，可以更有力的調(diào)動工作積極性。為學(xué)校教師評價提供最有力的依據(jù) 。
二、教學(xué)質(zhì)量分析主要包括哪幾方面？
主要從以下四個方面來進(jìn)行：
1、試卷內(nèi)容的分析。包括試卷特點、難易程度、試卷是否適宜覆蓋的知識面，知識點占的比例、重點、難點等。三、班主任如何進(jìn)行質(zhì)量分析③從最高分學(xué)生

怎樣進(jìn)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析初中教學(xué)質(zhì)量分析怎樣分析
一、情況分析：
初一年段學(xué)生總體成績比較理想，也有一些不足之處，比如：得滿分的學(xué)生人數(shù)不夠多等問題。
初二初三年段成績不盡如人意。
由統(tǒng)計情況看，后面大題失分較多，失利的原因有很多，其主要原因有以下幾點：
（1）、雙基薄弱，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握不牢固。
（2）、數(shù)學(xué)思想方法深入不夠，學(xué)生不能自覺運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來解決相關(guān)問題。
（3）、答題技巧和答題策略欠科學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮自己真正的知識水平。
（4）、平時對有些知識點訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強(qiáng)，沒有達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足，造成有些學(xué)生“會而不對，對而不全” 。
（5）、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓(xùn)練不夠。
二、教學(xué)建議
1、回歸課本，夯實基礎(chǔ)
近年來數(shù)學(xué)有許多新題型，但多數(shù)試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的。所以，我們的教學(xué)要回到教材，認(rèn)真研究教材，發(fā)揮教材的示范作用。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力
雖然運(yùn)算能力也屬于基本技能，但我們把這一條單獨拿出來，重點強(qiáng)調(diào)，就是因為運(yùn)算問題是考試的大問題，成敗在于運(yùn)算。要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下功夫，對學(xué)生的平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只有這樣，才能做到答題規(guī)范、表述準(zhǔn)確、推斷合理。計算能力，有時不僅是能力，更是一種計算意識。是要靠平時的點滴訓(xùn)練積攢而成的。
3.研究學(xué)情，尋找得分點
平時除了注意學(xué)生的學(xué)力發(fā)展之外，不能不關(guān)注一些應(yīng)試技巧，一些得分點，有以下幾個我們不可忽視的方面：
（1）學(xué)生書寫和表達(dá)的規(guī)范性。
（2）解題速度和解題時間分配的合理性。要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，規(guī)范解題過程。
4、關(guān)注生活，加強(qiáng)應(yīng)用
教學(xué)中要時常關(guān)注社會生活實際，編擬一些貼近生活，貼近實際，有著實際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。這樣引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中，體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，啟迪學(xué)生平時關(guān)心生活，關(guān)注社會。
5、科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范解題
規(guī)范學(xué)生的解題步驟是提高學(xué)生成績的利器。建議老師們在日常的教學(xué)中，充分重視對學(xué)生解題步驟和解提各式的規(guī)范要求。保證學(xué)生考試時會做的題不丟分。
總之，綜觀初中數(shù)學(xué)，有各種教法，但都有一個前提，就是適合自己的學(xué)生和學(xué)情，從學(xué)到練，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有師生共同發(fā)揮主觀能動性，教學(xué)活動才能產(chǎn)生最佳的效果。

如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析一．進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的意義
學(xué)校之間的競爭，說到底，還是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而不在于學(xué)校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學(xué)校辦得如
何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護(hù)與信賴，關(guān)鍵在于這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高與低。中國教育學(xué)會副會長，華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師講：把育
人質(zhì)量擺在辦學(xué)第一位的學(xué)校才是好學(xué)校；把主要精力放在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上的教學(xué)干部才是好干部。
以教學(xué)中存在的實際問題為課題，將實踐
行動與研究探索緊密結(jié)合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學(xué)校，日復(fù)一日、年復(fù)一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學(xué)
行動研究：“對自己的教學(xué)行動進(jìn)行反思→意識到教學(xué)問題所在→拿出新的教學(xué)行動方案→再嘗試教學(xué)行動” 。在這個循環(huán)往復(fù)的行動研究過程中，“教學(xué)行動反
思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進(jìn)而提高教學(xué)行動研究質(zhì)量的前提與保證。
及時撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告，進(jìn)
行全面的反思和分析，就是教學(xué)干部或教師對自己所分管的學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)科教學(xué)成績狀況進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)地反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進(jìn)而拿出新的具
體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)改革方向的過程。可以說，它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工
作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器” 。
二．我區(qū)各小學(xué)質(zhì)量分析現(xiàn)狀
通過一次性檢查、督導(dǎo)評估以及調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：
1．只有不到10%的學(xué)校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)行全面有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，引起教師重視，為教學(xué)指明方向。
約有50%的學(xué)校每次考試后能進(jìn)行質(zhì)量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進(jìn)措施籠統(tǒng) 。
還有一部分學(xué)校的質(zhì)量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進(jìn)行堆砌，簡單的復(fù)制粘貼，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計，缺少提煉，更沒有有價值的建議和措施。
2．質(zhì)量分析報告質(zhì)量高的學(xué)校的教學(xué)成績屬于全區(qū)同類學(xué)校中的佼佼者，這是不爭的事實。而沒有正式的質(zhì)量分析，分析不規(guī)范的學(xué)校成績明顯居于后列。
3．具體問題是：
（1）不重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到質(zhì)量分析的重要作用，并不進(jìn)行系統(tǒng)的分析；
（2）不全面：要么只對考試學(xué)科進(jìn)行分析，對考查學(xué)科置之不理，要么只就數(shù)字分析，浮于表面，還有的是一篇教學(xué)工作總結(jié)，沒有從成績?nèi)胧郑?br>（3）不科學(xué)：數(shù)據(jù)統(tǒng)計不全面不科學(xué)，缺少全面的統(tǒng)計、橫向縱向的比較、沒有目標(biāo)的達(dá)成度，分析不完善、不具體，沒有與學(xué)校工作聯(lián)系，沒有指導(dǎo)意義，改進(jìn)措施籠統(tǒng)，缺乏操作性。
三．教學(xué)質(zhì)量分析的程序
教學(xué)質(zhì)量分析是一個自下而上在自上而下的完整過程。一般來說要經(jīng)歷如下幾個流程：
1．教師個人對任教學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析
2．年級組長對整個年級、教研組長（主任）對整個學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析
3．主管教學(xué)的校長對全校成績的統(tǒng)計和分析
4．召開教學(xué)質(zhì)量分析會：全校——分學(xué)科——年級組學(xué)科組內(nèi)——教師個人——班級學(xué)生
四．什么是教學(xué)質(zhì)量分析報告
教
學(xué)質(zhì)量分析報告或稱質(zhì)量評價報告，是一種大型正規(guī)性考試或檢測以及考查結(jié)束后，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見的書
面報告。其作用是匯報教學(xué)工作，剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理提供依據(jù)，是教研員、學(xué)校管理者、廣大教師常用的一種
文體。
五．教學(xué)質(zhì)量分析報告的種類
對于一所學(xué)校來說，從分析者的角度看，大致可以分為以下幾類：
1．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告——校長或主管教學(xué)的副校長
2．學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告——主管學(xué)科的主任或教研組長
3．教研組教學(xué)質(zhì)量分析報告——備課組長或年級組長（一般可以省略）
4．班主任教學(xué)質(zhì)量分析報告——班主任（初中的經(jīng)驗）
5．教師個人質(zhì)量分析報告——任課教師
6．學(xué)生個人的分析報告——學(xué)生（對于有能力的學(xué)生而言）
六．教學(xué)質(zhì)量分析報告的特點
1．針對性：教學(xué)質(zhì)量分析報告是在某種考試或考查結(jié)束后，針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。
2．功利性：教學(xué)質(zhì)量分析報告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進(jìn)措施，對今后的教學(xué)工作有幫助作用，對下一步提高質(zhì)量有促進(jìn)作用，是對考試的理性認(rèn)識。
3．時效性：教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，時間性很強(qiáng) 。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。

4．指導(dǎo)性：質(zhì)量分析報告不同于其它的應(yīng)用文，它要求我們分析試題特點、教學(xué)效果時要抓準(zhǔn)典型試題，典型問題。分析典型時，要與當(dāng)時教育發(fā)展的形勢、任
務(wù)、要求以及基層學(xué)校存在的傾向性結(jié)合起來，使分析報告具有普遍意義和指導(dǎo)作用。一篇好的分析報告，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略。
當(dāng)前，我們分析試題時，要站在素質(zhì)教育的高度，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn) ，指導(dǎo)作用強(qiáng) 。
5．全面性：對于學(xué)期或?qū)W年的質(zhì)量分
析報告來說，如果僅僅就考試學(xué)科進(jìn)行分析，很明顯就違背了“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，其結(jié)果只能是導(dǎo)致師生只注重筆試，忽視音體美等綜合素質(zhì)的提升，這是片
面和狹隘的。需要注意的是：千萬不能就數(shù)據(jù)說數(shù)據(jù)，不能只見樹木不見森林，要將考試結(jié)果與平日教學(xué)工作相聯(lián)系。還要關(guān)注整個報告項目的全面。
七．教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)
1、考試及批卷組織形式介紹
這是數(shù)據(jù)是否真實客觀的前提，對監(jiān)考、批卷中出現(xiàn)的問題要客觀的予以呈現(xiàn) ，比如誰監(jiān)考不認(rèn)真、批卷漏洞多、數(shù)據(jù)統(tǒng)計不準(zhǔn)確等情況都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，這既是為以后考試做好規(guī)范，也是為下一步分析奠定基礎(chǔ) 。
2、試卷出處及評價
主要有：
（1）創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想；
（2）試卷考查的內(nèi)容；
（3）試題分?jǐn)?shù)權(quán)重；
（4）試題的難度及效度和信度。
如果是自己命的題，就更應(yīng)該進(jìn)行客觀的評價和分析。即使是區(qū)里的命題，也可以進(jìn)行客觀的評價。不一定非要指出問題，對試題的難度、對教學(xué)的導(dǎo)向都應(yīng)該有所分析，這也是下一步分析的基礎(chǔ) 。
3、考試整體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及認(rèn)識
（1）必須準(zhǔn)確。這是一個重頭戲，是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對，不容許出任何的疏漏。可以在分析前將表格下發(fā)給老師校對。
（2）呈現(xiàn)應(yīng)該多層面、多維度。優(yōu)秀率、及格率、平均分的統(tǒng)計，全校總體成績、年級組成績統(tǒng)計，年級班級達(dá)標(biāo)情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計，與前次考試比較統(tǒng)計等等。
（3）根據(jù)校長思路、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校考核指標(biāo)以及考試具體情況等因素確定數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式。要重點突出、立場鮮明、不卑不亢。
（4）要對數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，從中得出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體發(fā)展水平。
4、從考試中提煉的優(yōu)勢、經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題
教學(xué)質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思” ，這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主要特點。也是最能體現(xiàn)分析者水平的地方。
具體要從以下幾方面進(jìn)行分析：
（1）分析學(xué)生。學(xué)生的成績與表現(xiàn) ，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行考慮。
（2）分析教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。
（3）分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實到位。可以著重從教學(xué)常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。
分析的時候要注意以下幾點：
（1）優(yōu)勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認(rèn)識到問題。
（2）不能簡單的羅列各學(xué)科問題，必須整合提煉。
（3）
既要綜合，又要具體。所謂綜合就是結(jié)合學(xué)校的管理來說，不能把所有責(zé)任都一攬子推到教師身上，從學(xué)校計劃入手，結(jié)合學(xué)校目標(biāo) ，圍繞學(xué)校主要工作來分析。所
謂具體，就是要分析到年級組、班級、任課教師，甚至分析到某一個學(xué)生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價，還要對學(xué)生進(jìn)行個體化的了解和分析。它包括：
a.分類比較研究與個別化評價
教
育學(xué)理論和實際教育經(jīng)驗都告訴我們，同樣的分?jǐn)?shù)并不意味著同樣的發(fā)展，同樣的等級并不意味著有同樣的答題結(jié)構(gòu)和答題思路。因此，通過分析比較各個學(xué)生（特
別是尖優(yōu)生和有典型代表意義的學(xué)生）具體的答題情況，了解學(xué)生答題時的個性特點和思維過程，了解學(xué)生的特殊才能與天賦或思維缺陷，能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行具
有針對性的評價和指導(dǎo) 。
b.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷分析
就是分析研究學(xué)生的試卷，了解學(xué)生思維過程的缺陷，從而找到學(xué)生可能的學(xué)習(xí)困難所在和
可能的先覺知識缺陷，并通過與學(xué)生面談來驗證，進(jìn)而采取必要的補(bǔ)救措施。有選擇地研究那些學(xué)習(xí)特別困難且需要幫助的學(xué)生的試卷，結(jié)合平時觀察和測驗判斷，
對學(xué)生因材施教，這是教師的責(zé)任，也是最具人文關(guān)懷的教育方法。
c.教學(xué)診斷分析
通過學(xué)生答卷進(jìn)行分析，比如選擇題的各個選項比例，有可能發(fā)現(xiàn)一定范圍內(nèi)共同存在的學(xué)習(xí)錯誤和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié) ，從而對教學(xué)存在的問題作出診斷分析，提出改進(jìn)教學(xué)或教學(xué)補(bǔ)救的方案，這是教師提高教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長的一項有效措施。
（4）要用事實說話。不能高高在上，必須深入調(diào)查，親自統(tǒng)計、閱卷。例如作文出現(xiàn)的問題，必須要有得分率的統(tǒng)計，具體案例的分析。
6、改進(jìn)措施及意見
（1）要關(guān)注整體和個體.
（2）要針對前面所提到的問題。
（3）切忌空洞，要有可行性。
八．教學(xué)質(zhì)量分析報告的一般形式與要求
1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標(biāo)題的形式。如：《讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展與提高——××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告》。
　
　2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個為宜,要抓住
特點、找準(zhǔn)典型，不要面面俱到。每次考試，由于學(xué)生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在寫分析報告時，一定要把學(xué)生中普遍存在的典型性問題
作為重點，進(jìn)行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對策。
3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路
正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一、學(xué)校基本情況；二、主要教學(xué)成績（報告重點之一）1.
學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理；3.學(xué)校教、科研工作；
4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來。
5.論述要客觀，詳實具體。
既要詳細(xì)、實事求是地介紹學(xué)校或自己分管學(xué)科的“主要教學(xué)成績” ，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理經(jīng)驗，又要全面、客觀分析學(xué)校或自己分管學(xué)科教學(xué)存在著
的“主要問題與成因” ，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法” 。對“主要教學(xué)成績”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著的“主要問題
與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會
起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。既要注重運(yùn)用語言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如，學(xué)科基
本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計，學(xué)科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計，學(xué)科綜合考試成績（優(yōu)
秀率、良好率、合格率、待合格率）統(tǒng)計。
7.語言要樸實、準(zhǔn)確。“教學(xué)質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用夸張。
8．對事不對人，不怕得罪人。
9．優(yōu)勢要說夠，問題要說透。

如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。隨著課程改革試驗的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量分析的地位顯得越來越重要。以前的一貫的做法是，“試卷質(zhì)量分析”,
搞一個分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計，
看幾個率（如優(yōu)秀率、及格率、不合格率、得分率等），再稍加分析判斷，指出試卷中反映的教學(xué)上的不足之處及今后努力方向。現(xiàn)在看來，這種質(zhì)量分析是不全面的，只是從一個方面來分析問題，不符合當(dāng)前素質(zhì)教育要我們站在
全面發(fā)展、要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，要全面完成教學(xué)工作
這三方面的角度進(jìn)行質(zhì)量管理的要求。教學(xué)質(zhì)量是在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的全過程中形成的。提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑在于課堂教學(xué)的改革，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證在很大程度上又取決于教學(xué)的過程管理。因此，
進(jìn)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析，就必須要加強(qiáng)對教學(xué)工作全過程的分析。我個人認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個方面著手。
一、轉(zhuǎn)變觀念，端正認(rèn)識。
教學(xué)質(zhì)量分析的目的在于客觀評估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法；找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，制訂出科學(xué)可行的改進(jìn)措施。但是在質(zhì)量分析中有一些教師往往把問題推給學(xué)生：基礎(chǔ)差、不認(rèn)真、不入心、偏科、不刻苦等等。我們要讓教師明白幾個問題：其一，從學(xué)生的主觀愿望上講，有多少學(xué)生不希望自己學(xué)習(xí)好，不希望考試有個好成績？其二，學(xué)生真的厭學(xué)嗎？其三，造成偏科現(xiàn)象的原因是什么？為什么有些學(xué)生對有些學(xué)科興趣高、努力學(xué)？其四，學(xué)生的思維能力是有差異的，是不是有些學(xué)生就是天生學(xué)不會等等。通過這些問題的重新認(rèn)識，使教師真正樹立以學(xué)生為本的觀念，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的種種問題則是教師的問題，也就是說學(xué)生問題產(chǎn)生的原因是教師的原因，學(xué)生的問題要*教師解決自身的問題。教師在質(zhì)量分析過程中就能夠客觀地看問題，主觀上找原因，把每一次教學(xué)質(zhì)量分析看成是對自己的幫助，是一次自我總結(jié)，自我提高。
二、多種形式雙向分析
一般的質(zhì)量分析，往往按照常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，按照平均分、分?jǐn)?shù)段對各班各學(xué)科進(jìn)行分析評價，這樣的質(zhì)量分析不能把教學(xué)中存在的問題具體的分析出來，只能表面地評價哪個班、哪個學(xué)科成績好或不好，不能起到教學(xué)質(zhì)量分析的真正作用。雙向采集信息，雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學(xué)生分析；知識塊、能力層和學(xué)生層次的綜合分析；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非智力因素的分析。各學(xué)科教師把試卷中的題目按照知識分類，統(tǒng)計各層學(xué)生在各知識類中的得失分比例，這為一項分析。再一項分析是把試題內(nèi)容按記憶、理解、運(yùn)用、分析等能力進(jìn)行分類，統(tǒng)計各層學(xué)生在各能力層次上的得失分比例。最后各學(xué)科教師進(jìn)行雙向質(zhì)量分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。然后按照學(xué)校的要求，根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)自我評價總結(jié) ，寫出教學(xué)過程中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
學(xué)生自我分析也采取雙向分析：其一，按照學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)進(jìn)行自我分析評價；其二，按照各學(xué)科的得失分情況，從學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、時間安排，進(jìn)行自我分析評價。然后填寫考試成績綜合分析表，找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。
三、廣采信息、集思廣益
學(xué)校收集教師和學(xué)生的自我分析，匯集教學(xué)調(diào)查意見，征求各班班主任、科任教師、學(xué)生、家長意見，進(jìn)行整理歸納，由學(xué)校總結(jié)出共性問題和個性問題，寫出各年級的教學(xué)質(zhì)量分析報告，然后召開教學(xué)質(zhì)量分析預(yù)備會，由主管教學(xué)副校長召集教研組長和有關(guān)班主任及學(xué)科教師代表，對分析報告中各學(xué)科匯總出的問題和問題產(chǎn)生的原因及制定的措施進(jìn)行討論，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識，向?qū)W校匯報，然后由教研組長分年級召開教學(xué)質(zhì)量分析會，進(jìn)行反?。?提出教學(xué)指導(dǎo)意見。通過這樣的教學(xué)質(zhì)量分析，最突出的作用是每個教師在分析過程中，能夠自我認(rèn)識，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合情合理地自我評價。因此說教學(xué)質(zhì)量分析重在分析過程，重在自我認(rèn)識，自我評價。

如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析？一．進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的意義
學(xué)校之間的競爭，說到底，還是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而不在于學(xué)校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學(xué)校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護(hù)與信賴，關(guān)鍵在于這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高與低。中國教育學(xué)會副會長，華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師講：把育人質(zhì)量擺在辦學(xué)第一位的學(xué)校才是好學(xué)校；把主要精力放在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上的教學(xué)干部才是好干部。
以教學(xué)中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結(jié)合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學(xué)校，日復(fù)一日、年復(fù)一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學(xué)行動研究：“對自己的教學(xué)行動進(jìn)行反思→意識到教學(xué)問題所在→拿出新的教學(xué)行動方案→再嘗試教學(xué)行動” 。在這個循環(huán)往復(fù)的行動研究過程中， “教學(xué)行動反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進(jìn)而提高教學(xué)行動研究質(zhì)量的前提與保證。
及時撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告，進(jìn)行全面的反思和分析，就是教學(xué)干部或教師對自己所分管的學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)科教學(xué)成績狀況進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)地反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進(jìn)而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)改革方向的過程。可以說，它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器” 。
二．我區(qū)各小學(xué)質(zhì)量分析現(xiàn)狀
通過一次性檢查、督導(dǎo)評估以及調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：
1．只有不到10%的學(xué)校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)行全面有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，引起教師重視，為教學(xué)指明方向。
約有50%的學(xué)校每次考試后能進(jìn)行質(zhì)量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進(jìn)措施籠統(tǒng) 。
還有一部分學(xué)校的質(zhì)量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進(jìn)行堆砌，簡單的復(fù)制粘貼，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計，缺少提煉，更沒有有價值的建議和措施。
2．質(zhì)量分析報告質(zhì)量高的學(xué)校的教學(xué)成績屬于全區(qū)同類學(xué)校中的佼佼者，這是不爭的事實。而沒有正式的質(zhì)量分析，分析不規(guī)范的學(xué)校成績明顯居于后列。
3．具體問題是：
（1）不重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到質(zhì)量分析的重要作用，并不進(jìn)行系統(tǒng)的分析；
（2）不全面：要么只對考試學(xué)科進(jìn)行分析，對考查學(xué)科置之不理，要么只就數(shù)字分析，浮于表面，還有的是一篇教學(xué)工作總結(jié) ，沒有從成績?nèi)胧郑?br>（3）不科學(xué)：數(shù)據(jù)統(tǒng)計不全面不科學(xué)，缺少全面的統(tǒng)計、橫向縱向的比較、沒有目標(biāo)的達(dá)成度，分析不完善、不具體，沒有與學(xué)校工作聯(lián)系，沒有指導(dǎo)意義，改進(jìn)措施籠統(tǒng)，缺乏操作性。
三．教學(xué)質(zhì)量分析的程序
教學(xué)質(zhì)量分析是一個自下而上在自上而下的完整過程。一般來說要經(jīng)歷如下幾個流程：
1．教師個人對任教學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析
2．年級組長對整個年級、教研組長（主任）對整個學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析
3．主管教學(xué)的校長對全校成績的統(tǒng)計和分析
4．召開教學(xué)質(zhì)量分析會：全校——分學(xué)科——年級組學(xué)科組內(nèi)——教師個人——班級學(xué)生
四．什么是教學(xué)質(zhì)量分析報告
教學(xué)質(zhì)量分析報告或稱質(zhì)量評價報告，是一種大型正規(guī)性考試或檢測以及考查結(jié)束后，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見的書面報告。其作用是匯報教學(xué)工作，剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理提供依據(jù)，是教研員、學(xué)校管理者、廣大教師常用的一種文體。
五．教學(xué)質(zhì)量分析報告的種類
對于一所學(xué)校來說，從分析者的角度看，大致可以分為以下幾類：
1．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告——校長或主管教學(xué)的副校長
2．學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告——主管學(xué)科的主任或教研組長
3．教研組教學(xué)質(zhì)量分析報告——備課組長或年級組長（一般可以省略）
4．班主任教學(xué)質(zhì)量分析報告——班主任（初中的經(jīng)驗）
5．教師個人質(zhì)量分析報告——任課教師
6．學(xué)生個人的分析報告——學(xué)生（對于有能力的學(xué)生而言）
六．教學(xué)質(zhì)量分析報告的特點
1．針對性：教學(xué)質(zhì)量分析報告是在某種考試或考查結(jié)束后，針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。
2．功利性：教學(xué)質(zhì)量分析報告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進(jìn)措施，對今后的教學(xué)工作有幫助作用，對下一步提高質(zhì)量有促進(jìn)作用，是對考試的理性認(rèn)識。
3．時效性：教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基?。奔湫院芮?。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。
4．指導(dǎo)性：質(zhì)量分析報告不同于其它的應(yīng)用文，它要求我們分析試題特點、教學(xué)效果時要抓準(zhǔn)典型試題，典型問題。分析典型時，要與當(dāng)時教育發(fā)展的形勢、任務(wù)、要求以及基層學(xué)校存在的傾向性結(jié)合起來，使分析報告具有普遍意義和指導(dǎo)作用。一篇好的分析報告，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前，我們分析試題時，要站在素質(zhì)教育的高度，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn) ，指導(dǎo)作用強(qiáng) 。
5．全面性：對于學(xué)期或?qū)W年的質(zhì)量分析報告來說，如果僅僅就考試學(xué)科進(jìn)行分析，很明顯就違背了“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，其結(jié)果只能是導(dǎo)致師生只注重筆試，忽視音體美等綜合素質(zhì)的提升，這是片面和狹隘的。需要注意的是：千萬不能就數(shù)據(jù)說數(shù)據(jù)，不能只見樹木不見森林，要將考試結(jié)果與平日教學(xué)工作相聯(lián)系。還要關(guān)注整個報告項目的全面。
七．教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)
1、考試及批卷組織形式介紹
這是數(shù)據(jù)是否真實客觀的前提，對監(jiān)考、批卷中出現(xiàn)的問題要客觀的予以呈現(xiàn)，比如誰監(jiān)考不認(rèn)真、批卷漏洞多、數(shù)據(jù)統(tǒng)計不準(zhǔn)確等情況都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，這既是為以后考試做好規(guī)范，也是為下一步分析奠定基礎(chǔ) 。
2、試卷出處及評價
主要有：
（1）創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想；
（2）試卷考查的內(nèi)容；
（3）試題分?jǐn)?shù)權(quán)重；
（4）試題的難度及效度和信度。
如果是自己命的題，就更應(yīng)該進(jìn)行客觀的評價和分析。即使是區(qū)里的命題，也可以進(jìn)行客觀的評價。不一定非要指出問題，對試題的難度、對教學(xué)的導(dǎo)向都應(yīng)該有所分析，這也是下一步分析的基礎(chǔ) 。
3、考試整體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及認(rèn)識
（1）必須準(zhǔn)確。這是一個重頭戲，是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對，不容許出任何的疏漏。可以在分析前將表格下發(fā)給老師校對。
（2）呈現(xiàn)應(yīng)該多層面、多維度。優(yōu)秀率、及格率、平均分的統(tǒng)計，全校總體成績、年級組成績統(tǒng)計，年級班級達(dá)標(biāo)情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計，與前次考試比較統(tǒng)計等等。
（3）根據(jù)校長思路、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校考核指標(biāo)以及考試具體情況等因素確定數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式。要重點突出、立場鮮明、不卑不亢。
（4）要對數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，從中得出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體發(fā)展水平。
4、從考試中提煉的優(yōu)勢、經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題
教學(xué)質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主要特點。也是最能體現(xiàn)分析者水平的地方。
具體要從以下幾方面進(jìn)行分析：
（1）分析學(xué)生。學(xué)生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行考慮。
（2）分析教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。
（3）分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實到位。可以著重從教學(xué)常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。
分析的時候要注意以下幾點：
（1）優(yōu)勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認(rèn)識到問題。
（2）不能簡單的羅列各學(xué)科問題，必須整合提煉。
（3）既要綜合，又要具體。所謂綜合就是結(jié)合學(xué)校的管理來說，不能把所有責(zé)任都一攬子推到教師身上，從學(xué)校計劃入手，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)，圍繞學(xué)校主要工作來分析。所謂具體，就是要分析到年級組、班級、任課教師，甚至分析到某一個學(xué)生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價，還要對學(xué)生進(jìn)行個體化的了解和分析。它包括：
a.分類比較研究與個別化評價
教育學(xué)理論和實際教育經(jīng)驗都告訴我們，同樣的分?jǐn)?shù)并不意味著同樣的發(fā)展，同樣的等級并不意味著有同樣的答題結(jié)構(gòu)和答題思路。因此，通過分析比較各個學(xué)生（特別是尖優(yōu)生和有典型代表意義的學(xué)生）具體的答題情況，了解學(xué)生答題時的個性特點和思維過程，了解學(xué)生的特殊才能與天賦或思維缺陷，能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的評價和指導(dǎo) 。
b.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷分析
就是分析研究學(xué)生的試卷，了解學(xué)生思維過程的缺陷，從而找到學(xué)生可能的學(xué)習(xí)困難所在和可能的先覺知識缺陷，并通過與學(xué)生面談來驗證，進(jìn)而采取必要的補(bǔ)救措施。有選擇地研究那些學(xué)習(xí)特別困難且需要幫助的學(xué)生的試卷，結(jié)合平時觀察和測驗判斷，對學(xué)生因材施教，這是教師的責(zé)任，也是最具人文關(guān)懷的教育方法。
c.教學(xué)診斷分析
通過學(xué)生答卷進(jìn)行分析，比如選擇題的各個選項比例，有可能發(fā)現(xiàn)一定范圍內(nèi)共同存在的學(xué)習(xí)錯誤和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，從而對教學(xué)存在的問題作出診斷分析，提出改進(jìn)教學(xué)或教學(xué)補(bǔ)救的方案，這是教師提高教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長的一項有效措施。
（4）要用事實說話。不能高高在上，必須深入調(diào)查，親自統(tǒng)計、閱卷。例如作文出現(xiàn)的問題，必須要有得分率的統(tǒng)計，具體案例的分析。
6、改進(jìn)措施及意見
（1）要關(guān)注整體和個體.
（2）要針對前面所提到的問題。
（3）切忌空洞，要有可行性。
八．教學(xué)質(zhì)量分析報告的一般形式與要求
1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標(biāo)題的形式。如：《讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展與提高——××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告》。
2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個為宜,要抓住特點、找準(zhǔn)典型，不要面面俱到。每次考試，由于學(xué)生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在寫分析報告時，一定要把學(xué)生中普遍存在的典型性問題作為重點，進(jìn)行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對策。
3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一、學(xué)校基本情況；二、主要教學(xué)成績（報告重點之一）1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理；3.學(xué)校教、科研工作；4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來。
5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細(xì)、實事求是地介紹學(xué)校或自己分管學(xué)科的“主要教學(xué)成績”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理經(jīng)驗，又要全面、客觀分析學(xué)校或自己分管學(xué)科教學(xué)存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法” 。對“主要教學(xué)成績”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著的“主要問題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。既要注重運(yùn)用語言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如，學(xué)科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計，學(xué)科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計，學(xué)科綜合考試成績（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統(tǒng)計。
7.語言要樸實、準(zhǔn)確。“教學(xué)質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用夸張。
8．對事不對人，不怕得罪人。
9．優(yōu)勢要說夠，問題要說透。

五年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析質(zhì)量報告五年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析質(zhì)量報告一、卷面印象：測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。建議編制試卷子時盡可能與平時的單元檢測卷少一些重復(fù)，提高試卷的價值。二、對學(xué)生卷面考試成績總體評價及原因分析本班參考人數(shù)59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優(yōu)秀，優(yōu)秀人數(shù)共19人，優(yōu)秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數(shù)是34人，及格率是57.6% 。39.5分以下算低分，低分人數(shù)是7人，低分率是11.9% 。從考試成績的總體來看，不及格的人數(shù)比優(yōu)秀的人數(shù)還要多，優(yōu)秀人數(shù)19人，優(yōu)秀率32.2%，不及格人數(shù)25人，不及格率42.4% ，這兩頭的人數(shù)和就占了總?cè)藬?shù)的74.6%，中間六、七十分的只有25.4% 。而且低分人數(shù)太多，十個當(dāng)中就有一個多。三、試卷反映存在的問題主要有：第一大題：認(rèn)真審題，準(zhǔn)確填空。此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。大部分同學(xué)都能很好的完成。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)研究報告小學(xué)五年級數(shù)學(xué)調(diào)研質(zhì)量分析報告
一、試卷的基本特點及命題思想
本次調(diào)研考試命題是以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以“重視學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為基調(diào)，從概念、計算、操作、探索、運(yùn)用等幾方面對學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力及綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了考查。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的最基本內(nèi)容，因此我們充分考慮了立足“雙基” ，注重學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合應(yīng)用，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法以及能力、素質(zhì)和潛能的考查，在試卷中增加了一些開放性題目和探索性內(nèi)容，以考查學(xué)生解決問題的靈活性、創(chuàng)新性和實踐性。
1、面向全體注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查
今年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷全卷滿分100分，考試時間90分鐘，整卷設(shè)計五個大題，其中填空題12道（24分），選擇題6道（6分），計算題19道（28分），操作探索題3道（12分），解決問題6道（30分）。試題覆蓋了四大板塊的知識內(nèi)容：各部分的權(quán)重分別是數(shù)與數(shù)的計算38% ，量的計量和幾何初步知識17%，代數(shù)及統(tǒng)計初步15%，解決問題30% 。試題又較好地體現(xiàn)了層次性：其中基礎(chǔ)題占70% ，綜合題占20%，提高題占10% 。試卷力求避免局限于考查學(xué)生能否記住盡可能多的概念、公式和法則，注意了結(jié)合實際背景及解決問題的過程，對概念、公式和法則等的掌握情況進(jìn)行評價，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解,以及在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用的評價，側(cè)重于在考查中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。
2、重視與實際生活的聯(lián)系加強(qiáng)動手操作能力的考察
全卷設(shè)置了若干個具有現(xiàn)實生活背景的實際問題，分值占38分，這些試題貼近學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在考查中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的情感。作為知識運(yùn)用的一個方面，試卷設(shè)計了 “觀察分析、認(rèn)真實踐”這一題型，題目形象、直觀，強(qiáng)調(diào)過程與方法，在考查基礎(chǔ)知識，基本技能的同時，考查了思維能力，推理能力，空間觀念及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；力求起到引導(dǎo)教師和學(xué)生注重實踐的作用。
3、注重靈活運(yùn)用知識和探求能力的考查
根據(jù)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，試卷設(shè)計了總共6分的觀察思考題，該題考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、靈活運(yùn)用規(guī)律與方法的能力，具有開放性、探索性，考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區(qū)分度，希望使“實施有差異的教學(xué) ，得到有差異的發(fā)展”的教育思想在評價中得到體現(xiàn)與落實。
二、考試基本情況分析
1、基本狀況
本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：全市五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作基本是扎實的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能均得到了較好的發(fā)展，學(xué)生的計算能力較強(qiáng)，觀察能力、操作能力達(dá)到五年級學(xué)生的基本要求，學(xué)生具備一定的解決問題的策略和方法。同時，通過調(diào)研我們還發(fā)現(xiàn)：學(xué)校與學(xué)校之間存在著較大的差異。
2、調(diào)研分?jǐn)?shù)的分布情況
本次調(diào)研，全市實際參考學(xué)生人數(shù)為6552人，總平均分為81.96分(平均分最高為92.04分,最低為66.10分),平均優(yōu)秀率為52.9%(最高88.2%,最低為16.7%),平均合格率為92.5%(最高99.6%,最低62.5%) 。
3、卷面分析
（1）基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。表現(xiàn)在填空的1——7題、觀察分析認(rèn)真實踐的1——2小題以及應(yīng)用題的1、2、4小題，這些題目的正確率非常高。
（2）計算能力懸殊很大，較好的學(xué)校計算全對的占2/3，就是錯，也只錯一兩題，扣2——6分。而較差的學(xué)校，全班沒1人全對，基本都扣10分以上，甚至全錯，連最基本的小數(shù)加減乘除法都不會算。遞等式中運(yùn)算順序出錯的情況也特別多。可見平時的計算教學(xué)很不扎實。
（3）綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在填空題的8——12，選擇題、操作題和解決問題上。如：填空題的第11題，仔細(xì)觀察這道題目，不難發(fā)現(xiàn)，三角形的周長只比梯形的周長多了兩條上底，所以只要把梯形的周長減去兩條上底就能求出三角形的周長。而很多學(xué)生卻無從下手，說明我們學(xué)生的觀察能力、綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力還是不強(qiáng) 。
（4）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
三、今后教學(xué)的改進(jìn)措施
通過本次質(zhì)量調(diào)研，在我們今后的教學(xué)與評價過程中，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
1、認(rèn)真鉆研教材，提高教師對教材的認(rèn)識、理解和使用水平。
要根據(jù)實際情況以備課組為單位，以集體備課的形式對各冊教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)注意點以及新舊教材及教法的異同點進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和討論，努力使每一位數(shù)學(xué)教師能夠正確認(rèn)識教材，深入理解教材，科學(xué)使用教材，能夠準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)要求，教學(xué)中能突出重點、突破難點。
2、重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本方法和基本技能的教學(xué) 。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視加強(qiáng)對學(xué)生的基本概念、基本計算、基本數(shù)量關(guān)系、基本解題思路和方法、基本的解決問題策略等方面的教學(xué)和訓(xùn)練，努力為學(xué)生的后繼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ) 。要十分重視計算方法教學(xué)和計算能力的培養(yǎng)，應(yīng)把計算能力的培養(yǎng)落到每一天，每一節(jié)課上，切實提高學(xué)生的計算能力。重視知識的獲得過程，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、營造和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 。
心理學(xué)研究結(jié)果表明，每個人只要相信自己的潛能，而且不斷開發(fā)自己的潛能，人人都能成功。教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每一個學(xué)生的自尊心，尊重每一個學(xué)生獨特的、富有個性的見解，哪怕這些見解是微不足道的，也應(yīng)該受到重視，讓每一個學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)中來。
引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要注意結(jié)合學(xué)生思想實際和生活實際，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動過程，在活動中樹立主體意識，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，從中不斷超越自我。
4、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí) 。
數(shù)學(xué)知識來源于生活實際。在教學(xué)過程中，將生活實例引入課堂，將所學(xué)知識運(yùn)用于實際問題的解決過程，讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
作為一次質(zhì)量調(diào)研，所調(diào)研到的主要是學(xué)科知識、技能的理解與掌握情況。更重要的是，在平時的教育教學(xué)過程中“要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展”，“要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展” 。在今后的教育教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，如何讓科學(xué)的、民主的過程性評價、綜合性評價成為激勵學(xué)生成長的動力，這有待于廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力。

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)周考試卷分析怎么寫范文不可能給你寫,畢竟沒見到你的卷子,你的錯誤在哪,建議你從這些方面寫：
首先對于這個分?jǐn)?shù)你如何看待,認(rèn)為是否符合你的正常水平,
其次,你錯誤的題型主要是什么,比如是選擇題,是材料題,還是填空題,等,以及每個題型所丟掉的分?jǐn)?shù)
再次,分析你所丟分的題目涉及到了哪些知識點.并表示在以后要如何鞏固這些,以及你在這些知識點方面有哪些問題請老師幫忙解答
第四,分析你丟分的原因.如做題不細(xì)心,基礎(chǔ)知識不牢固,材料或者題目讀不懂,平時態(tài)度不認(rèn)真,包括你所說的上課沒認(rèn)真聽課等各種原因
第五,針對你存在的問題,提出解決問題的方案,如以前不認(rèn)真,以后要認(rèn)真等等
最后總結(jié),在這次考試中暴露出了很多問題,對于以后的學(xué)習(xí)來說,要盡量避免這些問題.以后會盡力改掉不足,積極進(jìn)取,還望老師對自己充滿信心,幫助我進(jìn)步!下次定會有更大的進(jìn)步.

300字的五年級數(shù)學(xué)考試的反思這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：

1 平時沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。

3 沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么；
第三，確定目標(biāo) 。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

數(shù)學(xué)是必考科目之一，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí) 。

新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí) ，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié) ，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基?。僬乙恍┛甕獾南疤猓園鎦廝悸?nbsp;，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài) ，在考試中能運(yùn)用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

教學(xué)質(zhì)量分析報告教學(xué)質(zhì)量分析報告
教學(xué)質(zhì)量分析報告（一）本學(xué)期，在新密市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在來集鎮(zhèn)中心校的具體指導(dǎo)下，我校堅持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以課程改革為突破口，多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革，做到了以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)模式深化為載體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真實施教學(xué)教研計劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，克服工作中的不足，現(xiàn)將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下：一、試卷評價本次考試采用新密市教體局教研室統(tǒng)一試卷，從考試反饋情況來看，各科試卷結(jié)構(gòu)合理，難易程度適中，沒有出現(xiàn)較為明顯的錯誤，能較好的體現(xiàn)通過考試測評學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生下段時間的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。特別是試卷的內(nèi)容能體現(xiàn)現(xiàn)代評價思想，不完全注重學(xué)生的知識的記憶，而更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。二、檢測的結(jié)果本次教學(xué)質(zhì)量檢測，全校有594名學(xué)生參加，13個教學(xué)班，30個學(xué)科。其中語文學(xué)科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分；從優(yōu)秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；數(shù)學(xué)學(xué)科從平均分來看人均在

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告正視成績? ?找準(zhǔn)問題??? 突破瓶頸? 提升質(zhì)量
秋學(xué)期期末檢測質(zhì)量分析報告
本次質(zhì)量檢測中，我校有名學(xué)生參加。此次考試成績非常不理想。現(xiàn)將具體情況分析如下：
一、成績對比
在學(xué)區(qū)的質(zhì)量分析大會上，已將各科目的成績與全學(xué)區(qū)均分和上一次統(tǒng)考成績的名次的升降做了對比，現(xiàn)再分科目分年級把統(tǒng)考取得的均分與最高分做一比較，希望老師們明白自己所任課程的成績在全學(xué)區(qū)所處的位置，掌握成績上的差距，做好必要的記錄。
1、分科目成績對比（見附表1）
2、進(jìn)入全學(xué)區(qū)各年級前50名和后50名學(xué)生成績分析（見附表2）
二、成績分析
綜合表1和表2，將我校學(xué)生成績具體分析如下：
1、全校所有年級的平均分偏低，只有一年級數(shù)學(xué)達(dá)到80分。語數(shù)兩門課平均分最高為一年級數(shù)學(xué)81.5分，最低為四年級數(shù)學(xué)為46分。英語最高為三年級的72.6分，最低為六年級的41分。六年級綜合課的平均分為55.26 。
2、各班各科目中優(yōu)等生比例低，占前50名中人數(shù)相對多些的五年級有3人也僅占6% 。后進(jìn)生占大多數(shù)，且年級越高表現(xiàn)越明顯。最為突出的四、五、六年級占后50名的學(xué)生比例分別達(dá)到12%、12%、28% 。
三、導(dǎo)致質(zhì)量不高的原因分析
1、從測試中看，語文方面學(xué)生的書寫不規(guī)范，不認(rèn)真；基礎(chǔ)知識掌握不扎實，閱讀能力較低，寫作能力44、

教學(xué)質(zhì)量分析報告_0教學(xué)質(zhì)量分析報告
篇一：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告
施官鎮(zhèn)中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告
（20XX—20XX學(xué)年度第二學(xué)期）
質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn) 。上學(xué)年，我校深入貫徹縣教育局工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體師生的共同努力，取得了一定的成績。
一、檢測情況
學(xué)期末，在縣教育局統(tǒng)一安排下，對全鎮(zhèn)小學(xué)一至六年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了統(tǒng)一檢測，六年級在施官職中參加了全縣統(tǒng)一畢業(yè)監(jiān)測，現(xiàn)就我校教學(xué)質(zhì)量作如下分析：
1、從成績統(tǒng)計分析來看，由于我校重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還比較扎實。四、五、六年級優(yōu)于一、二、三年級年級。特別是六年級在全縣同類學(xué)校中，數(shù)學(xué)人均分名列第一，語文人均分名列第二。語文、數(shù)學(xué)科學(xué)生的成績大部分班級都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，英語學(xué)科成績不夠理想有所下降。總體來看，教師群體的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的，在平時的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練。
2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現(xiàn)得很好，這說明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也重視了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng) 。（二）數(shù)學(xué)（二）校本教研流于形式師則堅決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏

如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析一．進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的意義
學(xué)校之間的競爭，說到底，還是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而不在于學(xué)校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學(xué)校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護(hù)與信賴，關(guān)鍵在于這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高與低。中國教育學(xué)會副會長，華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師講：把育人質(zhì)量擺在辦學(xué)第一位的學(xué)校才是好學(xué)校；把主要精力放在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上的教學(xué)干部才是好干部。
以教學(xué)中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結(jié)合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學(xué)校，日復(fù)一日、年復(fù)一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學(xué)行動研究：“對自己的教學(xué)行動進(jìn)行反思→意識到教學(xué)問題所在→拿出新的教學(xué)行動方案→再嘗試教學(xué)行動” 。在這個循環(huán)往復(fù)的行動研究過程中，“教學(xué)行動反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進(jìn)而提高教學(xué)行動研究質(zhì)量的前提與保證。
及時撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告，進(jìn)行全面的反思和分析，就是教學(xué)干部或教師對自己所分管的學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)科教學(xué)成績狀況進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)地反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進(jìn)而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)改革方向的過程。可以說，它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器” 。
二．我區(qū)各小學(xué)質(zhì)量分析現(xiàn)狀
通過一次性檢查、督導(dǎo)評估以及調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：
1．只有不到10%的學(xué)校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)行全面有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，引起教師重視，為教學(xué)指明方向。
約有50%的學(xué)校每次考試后能進(jìn)行質(zhì)量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進(jìn)措施籠統(tǒng) 。
還有一部分學(xué)校的質(zhì)量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進(jìn)行堆砌，簡單的復(fù)制粘貼，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計，缺少提煉，更沒有有價值的建議和措施。
2．質(zhì)量分析報告質(zhì)量高的學(xué)校的教學(xué)成績屬于全區(qū)同類學(xué)校中的佼佼者，這是不爭的事實。而沒有正式的質(zhì)量分析，分析不規(guī)范的學(xué)校成績明顯居于后列。
3．具體問題是：
（1）不重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到質(zhì)量分析的重要作用，并不進(jìn)行系統(tǒng)的分析；
（2）不全面：要么只對考試學(xué)科進(jìn)行分析，對考查學(xué)科置之不理，要么只就數(shù)字分析，浮于表面，還有的是一篇教學(xué)工作總結(jié) ，沒有從成績?nèi)胧郑?br>（3）不科學(xué)：數(shù)據(jù)統(tǒng)計不全面不科學(xué)，缺少全面的統(tǒng)計、橫向縱向的比較、沒有目標(biāo)的達(dá)成度，分析不完善、不具體，沒有與學(xué)校工作聯(lián)系，沒有指導(dǎo)意義，改進(jìn)措施籠統(tǒng)，缺乏操作性。
三．教學(xué)質(zhì)量分析的程序
教學(xué)質(zhì)量分析是一個自下而上在自上而下的完整過程。一般來說要經(jīng)歷如下幾個流程：
1．教師個人對任教學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析
2．年級組長對整個年級、教研組長（主任）對整個學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析
3．主管教學(xué)的校長對全校成績的統(tǒng)計和分析
4．召開教學(xué)質(zhì)量分析會：全校——分學(xué)科——年級組學(xué)科組內(nèi)——教師個人——班級學(xué)生
四．什么是教學(xué)質(zhì)量分析報告
教學(xué)質(zhì)量分析報告或稱質(zhì)量評價報告，是一種大型正規(guī)性考試或檢測以及考查結(jié)束后，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見的書面報告。其作用是匯報教學(xué)工作，剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理提供依據(jù)，是教研員、學(xué)校管理者、廣大教師常用的一種文體。
五．教學(xué)質(zhì)量分析報告的種類
對于一所學(xué)校來說，從分析者的角度看，大致可以分為以下幾類：
1．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告——校長或主管教學(xué)的副校長
2．學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告——主管學(xué)科的主任或教研組長
3．教研組教學(xué)質(zhì)量分析報告——備課組長或年級組長（一般可以省略）
4．班主任教學(xué)質(zhì)量分析報告——班主任（初中的經(jīng)驗）
5．教師個人質(zhì)量分析報告——任課教師
6．學(xué)生個人的分析報告——學(xué)生（對于有能力的學(xué)生而言）
六．教學(xué)質(zhì)量分析報告的特點
1．針對性：教學(xué)質(zhì)量分析報告是在某種考試或考查結(jié)束后，針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。
2．功利性：教學(xué)質(zhì)量分析報告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進(jìn)措施，對今后的教學(xué)工作有幫助作用，對下一步提高質(zhì)量有促進(jìn)作用，是對考試的理性認(rèn)識。
3．時效性：教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，時間性很強(qiáng) 。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。
4．指導(dǎo)性：質(zhì)量分析報告不同于其它的應(yīng)用文，它要求我們分析試題特點、教學(xué)效果時要抓準(zhǔn)典型試題，典型問題。分析典型時，要與當(dāng)時教育發(fā)展的形勢、任務(wù)、要求以及基層學(xué)校存在的傾向性結(jié)合起來，使分析報告具有普遍意義和指導(dǎo)作用。一篇好的分析報告，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前，我們分析試題時，要站在素質(zhì)教育的高度，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，指導(dǎo)作用強(qiáng) 。
5．全面性：對于學(xué)期或?qū)W年的質(zhì)量分析報告來說，如果僅僅就考試學(xué)科進(jìn)行分析，很明顯就違背了“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo) ，其結(jié)果只能是導(dǎo)致師生只注重筆試，忽視音體美等綜合素質(zhì)的提升，這是片面和狹隘的。需要注意的是：千萬不能就數(shù)據(jù)說數(shù)據(jù)，不能只見樹木不見森林，要將考試結(jié)果與平日教學(xué)工作相聯(lián)系。還要關(guān)注整個報告項目的全面。
七．教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)
1、考試及批卷組織形式介紹
這是數(shù)據(jù)是否真實客觀的前提，對監(jiān)考、批卷中出現(xiàn)的問題要客觀的予以呈現(xiàn) ，比如誰監(jiān)考不認(rèn)真、批卷漏洞多、數(shù)據(jù)統(tǒng)計不準(zhǔn)確等情況都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，這既是為以后考試做好規(guī)范，也是為下一步分析奠定基礎(chǔ) 。
2、試卷出處及評價
主要有：
（1）創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想；
（2）試卷考查的內(nèi)容；
（3）試題分?jǐn)?shù)權(quán)重；
（4）試題的難度及效度和信度。
如果是自己命的題，就更應(yīng)該進(jìn)行客觀的評價和分析。即使是區(qū)里的命題，也可以進(jìn)行客觀的評價。不一定非要指出問題，對試題的難度、對教學(xué)的導(dǎo)向都應(yīng)該有所分析，這也是下一步分析的基礎(chǔ) 。
3、考試整體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及認(rèn)識
（1）必須準(zhǔn)確。這是一個重頭戲，是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對，不容許出任何的疏漏。可以在分析前將表格下發(fā)給老師校對。
（2）呈現(xiàn)應(yīng)該多層面、多維度。優(yōu)秀率、及格率、平均分的統(tǒng)計，全校總體成績、年級組成績統(tǒng)計，年級班級達(dá)標(biāo)情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計，與前次考試比較統(tǒng)計等等。
（3）根據(jù)校長思路、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校考核指標(biāo)以及考試具體情況等因素確定數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式。要重點突出、立場鮮明、不卑不亢。
（4）要對數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，從中得出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體發(fā)展水平。
4、從考試中提煉的優(yōu)勢、經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題
教學(xué)質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主要特點。也是最能體現(xiàn)分析者水平的地方。
具體要從以下幾方面進(jìn)行分析：
（1）分析學(xué)生。學(xué)生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行考慮。
（2）分析教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。
（3）分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實到位。可以著重從教學(xué)常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。
分析的時候要注意以下幾點：
（1）優(yōu)勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認(rèn)識到問題。
（2）不能簡單的羅列各學(xué)科問題，必須整合提煉。
（3）既要綜合，又要具體。所謂綜合就是結(jié)合學(xué)校的管理來說，不能把所有責(zé)任都一攬子推到教師身上，從學(xué)校計劃入手，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)，圍繞學(xué)校主要工作來分析。所謂具體，就是要分析到年級組、班級、任課教師，甚至分析到某一個學(xué)生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價，還要對學(xué)生進(jìn)行個體化的了解和分析。它包括：
a.分類比較研究與個別化評價
教育學(xué)理論和實際教育經(jīng)驗都告訴我們，同樣的分?jǐn)?shù)并不意味著同樣的發(fā)展，同樣的等級并不意味著有同樣的答題結(jié)構(gòu)和答題思路。因此，通過分析比較各個學(xué)生（特別是尖優(yōu)生和有典型代表意義的學(xué)生）具體的答題情況，了解學(xué)生答題時的個性特點和思維過程，了解學(xué)生的特殊才能與天賦或思維缺陷，能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的評價和指導(dǎo) 。
b.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷分析
就是分析研究學(xué)生的試卷，了解學(xué)生思維過程的缺陷，從而找到學(xué)生可能的學(xué)習(xí)困難所在和可能的先覺知識缺陷，并通過與學(xué)生面談來驗證，進(jìn)而采取必要的補(bǔ)救措施。有選擇地研究那些學(xué)習(xí)特別困難且需要幫助的學(xué)生的試卷，結(jié)合平時觀察和測驗判斷，對學(xué)生因材施教，這是教師的責(zé)任，也是最具人文關(guān)懷的教育方法。
c.教學(xué)診斷分析
通過學(xué)生答卷進(jìn)行分析，比如選擇題的各個選項比例，有可能發(fā)現(xiàn)一定范圍內(nèi)共同存在的學(xué)習(xí)錯誤和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，從而對教學(xué)存在的問題作出診斷分析，提出改進(jìn)教學(xué)或教學(xué)補(bǔ)救的方案，這是教師提高教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長的一項有效措施。
（4）要用事實說話。不能高高在上，必須深入調(diào)查，親自統(tǒng)計、閱卷。例如作文出現(xiàn)的問題，必須要有得分率的統(tǒng)計，具體案例的分析。
6、改進(jìn)措施及意見
（1）要關(guān)注整體和個體.
（2）要針對前面所提到的問題。
（3）切忌空洞，要有可行性。
八．教學(xué)質(zhì)量分析報告的一般形式與要求
1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標(biāo)題的形式。如：《讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展與提高——××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告》。
2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個為宜,要抓住特點、找準(zhǔn)典型，不要面面俱到。每次考試，由于學(xué)生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在寫分析報告時，一定要把學(xué)生中普遍存在的典型性問題作為重點，進(jìn)行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié) ，提出對策。
3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一、學(xué)校基本情況；二、主要教學(xué)成績（報告重點之一）1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理；3.學(xué)校教、科研工作；4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報告” ，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來。
5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細(xì)、實事求是地介紹學(xué)校或自己分管學(xué)科的“主要教學(xué)成績” ，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理經(jīng)驗，又要全面、客觀分析學(xué)校或自己分管學(xué)科教學(xué)存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法” 。對“主要教學(xué)成績”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著的“主要問題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。既要注重運(yùn)用語言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如，學(xué)科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計，學(xué)科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計，學(xué)科綜合考試成績（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統(tǒng)計。
7.語言要樸實、準(zhǔn)確。“教學(xué)質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用夸張。
8．對事不對人，不怕得罪人。
9．優(yōu)勢要說夠，問題要說透。

三年級上冊數(shù)學(xué)情況分析和教學(xué)質(zhì)量的具體措施

文章插圖

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)與措施一、上學(xué)期期末成績分析：上學(xué)期參加考試的學(xué)生有63人，平均分72.71分，其中最高分為98分，最低分為9分。及格率為74.6%，優(yōu)良率為44.4% 。學(xué)區(qū)排名第五。二、本學(xué)期質(zhì)量的提高目標(biāo)：本學(xué)期力爭使數(shù)學(xué)成績平均分在78分以上，及格率達(dá)到80%，優(yōu)良率達(dá)到50%，學(xué)區(qū)排名第三。力爭轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使成績有所提升。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性有所提高，自學(xué)能力得到加強(qiáng)，努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。積極營造寬松、愉悅的課堂氛圍，向40分鐘要質(zhì)量。三、本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量提高的具體措施 1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。成立課堂合作學(xué)習(xí)小組，班上的學(xué)困生分別由小組長幫扶帶動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí) ，幫助解決學(xué)習(xí)上的困難。讓學(xué)生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)的全過程。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。狠抓自主學(xué)習(xí)的品質(zhì) ，學(xué)困生普遍存在不會學(xué)習(xí) ，不會預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，做上記號，以便在上課時，認(rèn)真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。認(rèn)真完成課堂練習(xí) ，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，要將當(dāng)天的問題當(dāng)天解決掉。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。增加情感投入，熱愛學(xué)生、用耐心、愛心感化學(xué)生，在教學(xué)中，以愛心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學(xué)生做知心朋友。力戒發(fā)脾氣、惡言批評、變相體罰，多談心、多交流、多關(guān)心，讓學(xué)生喜歡自己，同時喜歡學(xué)數(shù)學(xué) 。 4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué) 。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要求學(xué)生牢記學(xué)過的知識點，每天由小組長抽查過關(guān)，利用晨讀課進(jìn)行概念、進(jìn)率、公式、算理的識記。重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn) ，也要注意能力的滲透與培養(yǎng) 。 5、努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采用參與式、合作探究式、鼓勵啟發(fā)式、提問式等新型教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，加大信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合力度，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體性，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作能力，努力提高課堂教學(xué)效果，向每節(jié)課要教學(xué)質(zhì)量。 6、加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。一定要防止學(xué)困生反彈，要堅持“以人為本” ，做到“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，及時與學(xué)生溝通，消除學(xué)生的心理障礙；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想動機(jī)；學(xué)習(xí)小組設(shè)立幫扶對子，小組長輔導(dǎo)學(xué)困生。交本作業(yè)老師全部面批，隨時指導(dǎo)或改錯；積極與家長溝通，督促學(xué)生按時完成作業(yè)，有條件的要求家長輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；加強(qiáng)對“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。擴(kuò)展資料：教學(xué)質(zhì)量評價是指對老師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評價。教育測量學(xué)的基本內(nèi)容之一如何評價教學(xué)質(zhì)量，至今還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一門課程的教學(xué)質(zhì)量，與諸多因素密切相關(guān)，如前期各課程的教學(xué)質(zhì)量、本門課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的互相配合、教師的教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)及學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師的教學(xué)效果，可以從三個方面選擇合理的考核指標(biāo):1.教師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平.如對教材內(nèi)容的熟悉程度，對重點、難點掌握的準(zhǔn)確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習(xí)題及試題的水平等方面.2.教師的教學(xué)方法.如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當(dāng)，是否結(jié)合學(xué)生實際，是否達(dá)到教學(xué)大綱要求及能否妥善組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，承前啟后及啟發(fā)式教學(xué)方式運(yùn)用得如何，表達(dá)與板書是否清楚與有條理等.3.教師的教學(xué)態(tài)度.如是否認(rèn)真?zhèn)湔n ，是否執(zhí)行教學(xué)計劃，能否不斷改進(jìn)教學(xué)、更新教學(xué)內(nèi)容，能否既教書又育人等.參考資料：百度百科——教學(xué)質(zhì)量
2015年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊月考試卷分析怎樣寫這次月考我考的（）

我覺得我的基本知識還不夠扎實
做題不夠細(xì)心
（）題沒有做好，因為粗心大意了，把（）弄錯了
下一次，我再也不會犯這樣的錯誤了，爭取考100分

數(shù)學(xué)月考質(zhì)量分析怎么寫哪些題做對了，哪些題做錯了。做錯的知識點是哪些。做錯的部分是上升空間，怎樣彌補(bǔ)這些空間。做對的題把知識點也總結(jié)一下。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一次月考質(zhì)量分析你可以用表格進(jìn)行分析

月考質(zhì)量分析怎么寫？分學(xué)科一一分析：要有針對性。

語文的話，提一下什么地方寫的不錯，這個月我在這方面下了怎樣的功夫或者學(xué)的如何，其中有什么不足的地方，如何改正。

數(shù)學(xué)還可以就說明還有一部分不行，所以要加緊這一部分，而其他地方也一定有好的地方（比如說想到多種解法）也寫一下。

政史參考以上。物理糟糕的話就要詳細(xì)分析自己的不足，哪一個知識點沒有掌握，原因是因為什么？是上課還是作業(yè)問題？要不要平時多加課外練習(xí)？以后將如何？

最后給下次月考定個目標(biāo) 。
同時訂個學(xué)習(xí)計劃。

初中教學(xué)質(zhì)量分析怎樣分析初中教學(xué)質(zhì)量分析怎樣分析
一、情況分析：
初一年段學(xué)生總體成績比較理想，也有一些不足之處，比如：得滿分的學(xué)生人數(shù)不夠多等問題。
初二初三年段成績不盡如人意。
由統(tǒng)計情況看，后面大題失分較多，失利的原因有很多，其主要原因有以下幾點：
（1）、雙基薄弱，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握不牢固。
（2）、數(shù)學(xué)思想方法深入不夠，學(xué)生不能自覺運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來解決相關(guān)問題。
（3）、答題技巧和答題策略欠科學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮自己真正的知識水平。
（4）、平時對有些知識點訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強(qiáng)，沒有達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足，造成有些學(xué)生“會而不對，對而不全” 。
（5）、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓(xùn)練不夠。
二、教學(xué)建議
1、回歸課本，夯實基礎(chǔ)
近年來數(shù)學(xué)有許多新題型，但多數(shù)試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的。所以，我們的教學(xué)要回到教材，認(rèn)真研究教材，發(fā)揮教材的示范作用。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力
雖然運(yùn)算能力也屬于基本技能，但我們把這一條單獨拿出來，重點強(qiáng)調(diào) ，就是因為運(yùn)算問題是考試的大問題，成敗在于運(yùn)算。要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下功夫，對學(xué)生的平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只有這樣，才能做到答題規(guī)范、表述準(zhǔn)確、推斷合理。計算能力，有時不僅是能力，更是一種計算意識。是要靠平時的點滴訓(xùn)練積攢而成的。
3.研究學(xué)情，尋找得分點
平時除了注意學(xué)生的學(xué)力發(fā)展之外，不能不關(guān)注一些應(yīng)試技巧，一些得分點，有以下幾個我們不可忽視的方面：
（1）學(xué)生書寫和表達(dá)的規(guī)范性。
（2）解題速度和解題時間分配的合理性。要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，規(guī)范解題過程。
4、關(guān)注生活，加強(qiáng)應(yīng)用
教學(xué)中要時常關(guān)注社會生活實際，編擬一些貼近生活，貼近實際，有著實際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。這樣引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中，體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，啟迪學(xué)生平時關(guān)心生活，關(guān)注社會。
5、科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范解題
規(guī)范學(xué)生的解題步驟是提高學(xué)生成績的利器。建議老師們在日常的教學(xué)中，充分重視對學(xué)生解題步驟和解提各式的規(guī)范要求。保證學(xué)生考試時會做的題不丟分。
總之，綜觀初中數(shù)學(xué)，有各種教法，但都有一個前提，就是適合自己的學(xué)生和學(xué)情，從學(xué)到練，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有師生共同發(fā)揮主觀能動性，教學(xué)活動才能產(chǎn)生最佳的效果。

初一數(shù)學(xué)期末考試學(xué)生質(zhì)量分析報告怎么寫？一.基本情況
X月進(jìn)行的xx考試已經(jīng)結(jié)束，為了xx,根據(jù)xx,特作如下報告：
參試xx人總分xx平均xx，及格xx及格率xx,優(yōu)秀xx 優(yōu)秀率xx比去年同期進(jìn)步xx
二.取得成績
1.xxxxxxxx題學(xué)生做的很好，說明平時教學(xué)中基本知識強(qiáng)調(diào)到位如xx題正確率達(dá)到xx%
2.再如xxxxxx題學(xué)生做的較好，說明平時教學(xué)中重點知識強(qiáng)調(diào)到位做題技巧與規(guī)律學(xué)生已基本掌握，如xx題正確率達(dá)到xx%
3.……
三.存在問題
四今后努力方向

初一數(shù)學(xué)試卷分析報告，主題如下【數(shù)學(xué)質(zhì)量分析】根據(jù)我長達(dá)幾個小時的認(rèn)真分析,我從根本上認(rèn)識到了我這些題目錯誤的原因.
老師每天認(rèn)真負(fù)責(zé)的為我們上課,可是我卻不好好珍惜這美好的時候,充分的顯示出我對數(shù)學(xué)這門功課的不重視.而在課后更是不遺余力的將時間浪費在玩樂之上,更沒有將時間花在認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上,以至于我現(xiàn)在破罐子破摔的惡心循環(huán).在老師的勸誡之下,我此時得出了將數(shù)學(xué)成績在將來的時間里提高的方法與訣竅:
做題目,不在于速度,而在于質(zhì)量,要真正做到,做一題,會一題,不能做完那道就遺忘了這道.只有這種學(xué)習(xí)方法是才能使我的數(shù)學(xué)在本質(zhì)上得到提高.而在做一題,會一題的基礎(chǔ)上,盡自己最大努力達(dá)到舉一反三升至舉一反十的效果,從本質(zhì)上再次提高自己的數(shù)學(xué)水平,爭取從錯誤的深淵一路攀爬達(dá)到成功的頂峰.
至此,我也作出一些小小的承諾,即,對自己再犯同類錯誤的懲罰,如若再犯,一道題目等價于十遍公式如若再再犯,一套題目,等價于是道題目,如若再三犯,一道題目等價于一張考卷,以上分析與決定,我定能完成.