教師|教師招聘高頻考點之課堂管理中課堂的特征招聘

在教育心理學中，關于學習這一章考的知識點相對考察比較多，比如課堂管理。這部分知識屬于教育心理學一書中教學心理部分第二章課堂管理第一節課堂管理概述部分的內容。
多以單選、多選、判斷、填空等客觀題形式考察，偏向理解。那么接下來，就讓我們走進課堂管理，了解課堂的特征。
課堂管理是有效教學的重要組成部分，它涉及方方面面的工作，諸如教學管理、時間管理、環境管理和行為管理等等。課堂管理與教學密不可分，它們通過教學過程中的許多變量發生相互影響。一方面，課堂管理影響教學，如控制型的課堂管理風格能使學生保持安靜，但會影響學生積極的學習態度。另一方面，教學也會影響課堂管理，如一個全身心投入學習的學生一般不會同時卷入到教師與其他同學的沖突中。
課堂管理的目標是為學生創造更多的學習時間、使更多的學生投入學習、幫助學生進行自我管理。要完成這些目標，教師必須建立一個良好的學習環境。首先就是設計規則和程序；接著在開學的第一天教學生如何遵守這些規則和程序；然后是維持良好的學習環境。維持的最好方法就是防患于未然。但是，一旦出現了問題，教師就應當正確處理。
【教師|教師招聘高頻考點之課堂管理中課堂的特征】課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。
課堂是一種特別的環境，多勒描述了課堂具有的六大特征：
（1）多維性
課堂中，不同的人有不同的目標、愛好和能力，他們需要共享資源，完成不同的任務，要進進出出教室等等。此外，教師的每一個行動都可能產生多重結果。教師鼓勵學生回答問題。但要有針對性，不應影響課堂進度。
（2）同時性
課堂上很多事情同時發生。比如，教師正在解釋一個概念，他還必須注意學生是否聽懂了他的講解，同時教師還要制止兩個正在說悄悄話的男孩，確定是否有足夠的時間進行下一個主題講解。
（3）快速性
課堂生活節奏快，一件事情之后馬上就有另一件事情發生。教師一天之內和學生有著成百上千次的交流。
（4）不可預測性
在這種風風火火的環境下，各種事件相當不可預測。即使周密細致地做好了一個計劃，一切準備就緒，課堂仍有可能被打斷。例如，由于停電而燈滅了，學生突然病了，或者窗外有隆隆的汽車聲等，都能打斷課堂計劃。
（5）公開性
全班都看著并且評判著教師如何處理這些意外的事件。因為課堂是公開的，學生總是在注意教師是否公正，是否偏心，想著打破規則的結果是什么。
（6）歷史性
教師或者學生做出怎樣的行為，部分依賴于其之前的行為，依賴于之前發生的事件。比如，教師對學生第15次遲到的反應，要不同于第一次遲到。另外，學生最初的幾周的表現甚至會影響到全年的班級生活。
以上就是課堂管理中有關于課堂的特征概述，大家可以作為客觀題理解和備考。