教師|教師招聘備考-情緒理論招聘

在教師招聘考試的過程中，情緒理論雖然相對考查的幾率較小，但是由于難度較大，是失分較多的地方，它主要以定義性單選和例子反選的方式考查學生對于不同理論的理解，因此，這一塊的知識點以理解為主。
今天就“情緒理論”做詳細的介紹，希望對廣大的考生有所幫助。
【教師|教師招聘備考-情緒理論】1.詹姆斯-蘭格理論（情緒的外周理論）
美國心理學家詹姆斯(W.James)和丹麥生理學家蘭格（C.Lange）分別于1884年和1885年提出了相似的情緒理論，他們強調情緒的產生是自主神經系統活動的產物，后人稱他們的理論為情緒的外周理論。
詹姆斯根據情緒發生時引起的自主神經系統的活動，和由此產生的一系列機體變化提出，情緒就是對身體變化的知覺。詹姆斯認為：“情緒只是一種身體狀態的感覺，它的原因純粹是身體的。 ”他說：“人們的常識認為，先產生某種情緒，之后才有機體的變化和行為的產生，但我的主張是先有機體的生理變化，而后才有情緒。 ”“我們因為哭，所以愁；因為動手打人才生氣；因為發抖所以怕。并不是我們愁了才哭，生氣了才打，怕了才發抖。 ”蘭格認為情緒是內臟活動的結果。他特別強調情緒與血管變化的關系他說：“任何作用凡能引起廣泛的血管神經系統功能變化的，都會有情緒表現。 ”
例如：因為生病了，身體疼痛，引發機體的變化，才會難過、情緒低落；因為冬天太冷了，使得身體發抖，才會心情煩躁。
詹姆斯-蘭格理論看到了情緒與機體變化的直接關系，強調了自主神經系統在情緒產生中的作用，這有其合理的一面，具有一定的歷史意義。但是，他們片面強調自主神經系統的作用，忽視了中樞神經系統的調節、控制作用因而引起了很多的爭議。
2.坎農-巴德學說
坎農(W.Cannon)認為，情緒的中心不在外周神經系統，而在中樞神經系統的丘腦。由外界刺激引起感覺器官的神經沖動，通過內導神經，傳至丘腦，再由丘腦同時向上、向下發出神經沖動，向上傳至大腦，產生情緒的主觀體驗，向下傳至交感神經，引起機體的生理變化，所以情緒體驗和生理變化是同時發生的。
坎農的丘腦學說強調被喚醒的丘腦過程是情緒產生的機制，提出了情緒的特定腦中樞，因此比詹姆士-蘭格理論前進了一步。坎農的情緒學說得到巴德( Bard PA)的支持和發展故后人把他們的觀點合稱為坎農-巴德學說。但是，丘腦學說忽略了外因變化的意義以及大腦皮質對情緒發生的作用。
例如：有個人被打了，信號傳到大腦，產生生氣的感覺，同時身體開始產生反應，心跳加速、雙手發抖。
3.阿諾德的“評定-興奮”學說
美國心理學家阿諾德(M.B.Arnold)在20世紀50年代提出了情緒的“評定興奮”學說。這種理論認為，刺激情境并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產生要經過對刺激的估量和評價，情緒產生的基本過程是刺激情境-評估-情緒。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產生不同的情緒反應。評估的結果可能認為對個體有利、有害或無關，個體可以分別以趨近、回避或忽視的具體情緒作出反應。
阿諾德認為，情緒的產生是大腦皮質和皮下組織協同活動的結果，大腦皮質的興奮是情緒行為最重要的條件。她提出情緒產生是情緒刺激作用于感受器產生的神經沖動上傳至丘腦，在丘腦更換神經元后再傳到大腦皮質，在皮質上產生對情境的評估。這時只要情境被評估為對有機體有足夠重要的意義，皮質興奮即下行激活丘腦系統，并影響自主神經系統而發生器官的變化。這時外周變化的反饋信息又通過丘腦傳到大腦皮質，并與皮質最初的估價相結合，純粹的認識經驗即轉化為情緒體驗。這就是“評定-興奮”學說。