過程|致家長：能改變孩子的不是道理，而是習慣！( 二 ) 道理|過程|習慣|作業|問題|思考

所以，在學習過程中，要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。
5. 善于提問的習慣
我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。
學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。
6. 切磋琢磨的習慣
《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞” ，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。
【過程|致家長：能改變孩子的不是道理，而是習慣！】每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。在相互的探討學習過程中，其實對知識點的理解也就在逐漸加深。
7. 獨立作業的習慣
做作業的目的是鞏固所學的知識，不是為了交教師的差，或是應付家長。
有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代.……等等” ，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。
要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。
8. 仔細審題的習慣
審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。
9. 練后反思的習慣
一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：
第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；
第二，為什么這樣做？想解題依據的原理；
第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；
第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；
第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。
當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智” ，不斷完善自己。
10. 復習歸納的習慣
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而將知識系統化、條理化、重點化。
復習必須及時，超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。
對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。
11. 整理錯題集的習慣
不要把錯題集當成敷衍了事的事情，錯題本用好了真的能帶來成績的提升！